中學(xué)生厭學(xué)原因初探

1、中學(xué)生厭學(xué)原因初探摘要：針對當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，通過調(diào)杳分析，結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗，初步探求學(xué)生厭學(xué)的客觀原因和主觀原因。關(guān)鍵字：中學(xué)生，厭學(xué)，主觀原因，客觀原因中學(xué)時期，學(xué)生正處于成長階段，正是求學(xué)的大好時機，可現(xiàn)實卻不容樂觀：課堂上，部分學(xué)生思想開小差，注意力不集中，做小動作，打磕睡，說小話；課后作業(yè)抄襲或者偷工減料，少做、漏做、字跡潦草，甚至干脆不做；無故曠課，外出閑逛，玩游戲，考起試來，胡寫亂寫，草草了事，更有甚者在考場上呼呼大睡當(dāng)前，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，甚至有些學(xué)校還相當(dāng)嚴(yán)重。追究其原因，無非是客觀原因和主觀原因。據(jù)人們的常識來看，主觀原因應(yīng)是最主要的，但在此筆者用真實的調(diào)查數(shù)據(jù)

2、說話，筆者就自己所教的兩個班學(xué)生，一是提高班，一是普通班進(jìn)行了調(diào)查。在提高班上，有7的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，3的學(xué)生無所謂，12的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，68的學(xué)生有時喜歡，有時討厭。而且討厭的理由一律是作業(yè)太多，要考試，排名次，成績不好家長罵，老師批評，壓力大。在普通班的調(diào)查結(jié)果是98的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)（包括討厭學(xué)習(xí)的確和有時喜歡有時討厭的），這樣的調(diào)查結(jié)果，不盡讓我思考，問題主要是出在學(xué)生身上？如果真如此，為何會有這么多的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。筆者個人認(rèn)為主要是客觀條件導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)。根據(jù)筆者的調(diào)查結(jié)果，我進(jìn)行了總結(jié)：一、 家庭影響家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的土壤，孩子性格的形成，習(xí)慣的養(yǎng)成，都取決于家庭

3、，由此可見，家庭對孩子的影響是極其重要的。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生的家長進(jìn)行歸類，大至有以下幾種：、物及必反型這些家長大多是在高考制度改革中成長起來的，他們從自身和他人的的經(jīng)歷中感悟到知識對改變命運的重要性，所以當(dāng)自己的孩子剛剛學(xué)會學(xué)習(xí)的時候，就灌輸給他們一種知識改變命運的思想，并且時刻都想自己的孩子的未來能夠靠知識來支撐，入學(xué)以后，今天補英語，明天攻理化，節(jié)假日上補習(xí)班。孩子們快樂的童年在家長的告誡中蕩然無存，戲耍的藍(lán)天在家長逼迫中悄然消失，每天都是學(xué)、學(xué)、學(xué)最終是厭學(xué)。一位學(xué)生初一時本來成績還算中等，但到了初二，節(jié)節(jié)后退，厭學(xué)情緒很嚴(yán)重，作業(yè)拖拉，少寫，甚至不寫?？梢徽{(diào)

4、查才知道，原來暑假中父母硬逼著他到教師家補課，還讓他參加各種興趣小組好不容易盼來的暑假，又是那么熱的天讓他漸漸失去了學(xué)習(xí)無趣，加入了厭學(xué)的行列。、優(yōu)越攀比型此類家長為數(shù)不多，多為財大氣粗，有一定的社會地位，功利思想嚴(yán)重，虛榮心強，他們把孩子當(dāng)資本，與親戚，朋友，同事，鄰居的孩子比較，高了，逢人炫耀，給予孩子物質(zhì)獎勵，低了，則對孩子惡語相對，打罵相加，令孩子無所適從，漸漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣。3、盲目溺愛型多年教學(xué)讓我看到學(xué)困生多為男生（女生也有，極少，多為智力因素）。為什么呢？是中國人重男輕女的思想作祟，現(xiàn)在都是獨生子女，生了男孩，一家大小捧得像皇帝一樣，好衣好食哪能虧待，大事小事哪讓沾手，飯來

5、張口，衣來伸手，個個嬌生慣養(yǎng)，好吃懶做，怕苦怕累。可學(xué)習(xí)是件辛苦的事，尤其是在目前的教育下，這些孩子自然加入到厭學(xué)的行列，而且這樣的家長，即使老師主動聯(lián)系，也收效甚微，為什么？大人舍不得孩子吃苦??！4、有心無力型普通班的學(xué)困生尤為多，而他們的家長多為了生存而奔波，著實是有心而無力了。某些家長在工廠上班，經(jīng)常加班，到晚上八、九點才回家，此時孩子已經(jīng)睡了，自己也累得無力再管。從入學(xué)開始，孩子就沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又無人管教，只靠學(xué)校里教師管理自然是不夠的，壞習(xí)慣一直到了初中，即使管起來也收效甚微了。5、放任不管型俗話說“上梁不正，下梁歪”。據(jù)調(diào)查得知，厭學(xué)生的家長有許多是極不負(fù)責(zé)任的。工作之余，

6、只顧自己玩樂，打麻將，發(fā)金花對孩子不聞不問，認(rèn)為人各有命，自己的路自己走吧。所以當(dāng)學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)，學(xué)校找到家里，而家長還在麻將桌上，對老師揮揮手，不要緊，到時候會回家的，發(fā)生這樣的事也就不足為奇了。6、離異矛盾型班主任都有這樣的體會，問題學(xué)生，學(xué)困生，多半都是家庭上出現(xiàn)了問題，如父母離異，家庭變故，家教粗暴，重級家庭。父母離異，其子女情感殘缺；家庭變故（父或母亡），其子女情感孤僻；家教粗暴，其子女情感壓抑。這些孩子情感孤獨，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補償，而學(xué)習(xí)是辛苦的事，是很難起到情感補償作用的，因而他們常常從其它渠道獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺，如廣交朋友，上網(wǎng)聊天等，這樣導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象

7、的發(fā)生。這些學(xué)生結(jié)交的朋友，多是哥兒們義氣十足，容易受不良因素誘惑，導(dǎo)致厭學(xué)甚至輟學(xué)。7、隔代管理型現(xiàn)在很多家長外出打工，只留下爺爺奶奶管理孩子，俗話說“隔代親”，爺爺奶奶對待孫子自然是疼愛有加。要什么有什么，說什么是什么，處處圍繞孩子轉(zhuǎn)。就算管也是困困重重。首先，爺爺奶奶管不住。尤其是初中生，孩子長大了，身強力壯，可爺爺奶奶年老力衰。曾聽一位學(xué)生的奶奶說過，知道孩子調(diào)皮，雙休日只顧玩，作業(yè)不寫，有意看嚴(yán)些，哪知“眼一眨，就遛出去了”著實管不住。其次，爺爺奶奶管不了。學(xué)生的爺爺奶奶大多沒有受過多少教育。歲數(shù)大了，也與時代潮流脫節(jié)，初中生懂的知識多了，嘴能說會道，爺爺奶奶哪抵擋得住他們的伶牙俐齒

8、。還有，爺爺奶奶不能管。雖說是自己的孫子，畢竟不是父母。管多了，有些家長還不愿意呢。8、讀書無用論某些家長借改革開放的東風(fēng)富了起來，自己大字不識幾個，照樣做生意賺大錢，這些家長無意間也影響自己的孩子，讓他們錯誤地認(rèn)為，讀書無大用，不讀照樣過。久而久之，促使學(xué)生厭學(xué)而追求享樂。筆者曾教過一學(xué)生，初一剛?cè)雽W(xué)時語文還能考到五十多分，可作業(yè)經(jīng)常不寫，于是和家長聯(lián)系，家長的態(tài)度竟是：我們家是辦廠的，你們不是九年義務(wù)教育嗎，只要混到畢業(yè)就行了。如此態(tài)度，孩子的成績越來越差，最后背背書包回家了。以上都是家庭教育中，由于家長的種種原因最終導(dǎo)致孩子厭學(xué)。筆者個人認(rèn)為家庭因素是學(xué)生厭學(xué)的最主要因素，決定性的因素。

9、在這樣的教育制度下，在這樣學(xué)校教育中，為什么還有學(xué)生保持著旺盛的學(xué)習(xí)的熱情，享受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣，是家庭教育影響的結(jié)果。二、教育制度的缺陷 不可否認(rèn)目前的教育制度確實存在著很多的缺陷?，F(xiàn)在的高考雖不像走獨木橋那樣難，高考的指揮棒卻牽動了每一個學(xué)子和家長的心弦。更何況克服重重困難終于考上大學(xué)，可大學(xué)畢業(yè)，工作無著落，讓學(xué)子們難上加難。所以教育制度的缺陷的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因。三、學(xué)校方面如何評定一個學(xué)校的好壞？不管是教育主管部門還是老百姓心中的那桿秤，都已傾斜向了升學(xué)率，這已成為不爭的事實，是好，是壞就等于考了百分之幾的重點高中，幾名學(xué)生生考了全市十名，一百名，校平均分是多少無怪乎，中考，

10、高考過后，各“名?！睜幭嘈麄?，而近年來高額的擇校費也熄滅不了望子成龍的家長的熱情，于是升學(xué)率成了學(xué)校的生存之本。于是學(xué)生早上6點多入校，晚上近6點回家，一天10多小時的在校時間，每天十幾節(jié)的課堂教學(xué)，三尺講臺，教師滔滔不絕，學(xué)生默默耕耘，周考，月考、中考，末考，進(jìn)幾名、退幾名、第幾名。以學(xué)分定優(yōu)劣，以名次論好壞。學(xué)生每天象上戰(zhàn)場，但總有學(xué)生趕不上，長期的精神壓抑使他們出現(xiàn)了破罐子破摔的態(tài)度，不學(xué)了是倒數(shù)，再學(xué)也是倒數(shù)第幾，不如不學(xué)了，厭學(xué)、厭學(xué)、厭學(xué)四、教師方面身為教師，深深體會到教師這份博愛之心。絕大部分教師出發(fā)點都是好的，希望學(xué)生學(xué)有所成，長大能立足社會，有光明的前途。但在應(yīng)試教育下，學(xué)校

11、的管理很多是以學(xué)生的考試成績決定教師的教學(xué)水平，所以有一些急功近利教師不在自己的專業(yè)水平上下工夫，而采用題海戰(zhàn)術(shù)，每天把學(xué)生拴在考試題上，做了一題又一題，做了一遍又一遍，使學(xué)生成了做題的機器，把學(xué)生變成自己撈取業(yè)績的工具。有些教師以培優(yōu)為名，每節(jié)課只以優(yōu)等生為標(biāo)準(zhǔn)，看優(yōu)等生會不會，講難題，怪題，很多相對差的學(xué)生在課堂上成了陪讀，什么也聽不懂，什么也學(xué)不會，每天的作業(yè)只能抄抄應(yīng)付，至于在校一天學(xué)了什么，不知道，不知道、不知道可怕的是，這種情況在小學(xué)就出現(xiàn)的，據(jù)我調(diào)查所知，本市的某小學(xué)就是如此，到了六年級，一個班為了考到多少華中，而放棄了所謂的差生，上課只為讓成績好的聽懂，一放學(xué)讓所謂的差生先走，

12、而將成績優(yōu)異的留下來開小灶。更有甚者，為提高自己的升學(xué)率，平均分，對成績不佳者惡語相向，冷嘲熱諷，甚至大打出手，來孩子的信心，打擊學(xué)生的，傷害學(xué)生的心靈。他們的這種行為激發(fā)學(xué)生的逆返心理，讓某些學(xué)生視老師為敵，與教師對著干，上課不聽，作業(yè)不做，漸漸地淪落為差生，最終自毀前程，這樣的例子，我在調(diào)查中也不乏其人。一名學(xué)困生說起其厭學(xué)的原因就是小學(xué)三年級時，老師極兇，被老師打了罵了，傷了自尊，從此喜愛大聲朗讀的他（根據(jù)我測量所得，他是個聽覺記憶者）沉默了，于是成績直線下降，于是他開始討厭學(xué)習(xí)。所以一些專業(yè)底子薄、教學(xué)水平低、師德素質(zhì)差的教師，也會造成學(xué)生的厭學(xué)心理。五、社會方面的原因現(xiàn)在社會雖說是知

13、識經(jīng)濟的社會，但是在很多時候和很多部門的表現(xiàn)并不全是這樣：學(xué)生在校學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)秀，但走入社會之后有時還不如在校中門門不及格的學(xué)生；優(yōu)秀生因為家長無職無權(quán)自己只能自謀職業(yè)，艱難的生活在激烈地競爭中；好不容易考個大學(xué)，走上社會依然找不到工作。這些社會現(xiàn)象也嚴(yán)重地影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，他們覺得學(xué)習(xí)再好，不如有個好爸爸，成績再好，不如有個好家庭，某些學(xué)生自然會產(chǎn)生讀書無用的心理。種種的客觀因素已經(jīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)“深惡痛絕”，讓我們再到走進(jìn)孩子的心理世界，挖掘一下學(xué)生厭學(xué)的主觀原因。一、學(xué)習(xí)無欲當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。一些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有

14、動機來啟動學(xué)習(xí)，貪玩好動的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，讓他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一些學(xué)生對學(xué)習(xí)有認(rèn)識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，是他們從家庭或者社會那里接受的某些錯誤思想，如讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。一但形成這種認(rèn)識，反作用力非常大，它能持久而強勁地推動學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，老師的苦口婆心、軟硬兼施、循循善誘，但他們“啟而不發(fā)”。二、學(xué)習(xí)無望對于學(xué)習(xí)悲觀失望，毫無信心的學(xué)生，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。人都有好奇心，求知欲；誰不渴望得到師長的表揚，同學(xué)的羨慕：哪個不希望考高分，有成績。有一部分學(xué)生曾經(jīng)努力過，灑過汗水，可無論怎么奮斗，

15、仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂，一次一次次的失敗，無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強，智力底下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。也有一部分學(xué)生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認(rèn)為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。由于我的課題是關(guān)于語文學(xué)困生的，我發(fā)現(xiàn)有些非語文學(xué)困生也會慢慢淪為語文學(xué)困生，如我現(xiàn)在教的一名學(xué)生，初二時我才教他的語文，他的語文基礎(chǔ)還可以，考到70分左右，可這學(xué)期他竟然考了班級倒數(shù)第一，才40多分。我與他談心時才了解，原來上學(xué)期期末

16、考試，他的其它功課都不及格，只有語文還好，想想學(xué)了總也什么學(xué)校都考不到，不如不學(xué)。三、學(xué)習(xí)無趣過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，導(dǎo)致厭倦而厭學(xué)。在片面追求升學(xué)率的重壓下，社會與家庭將負(fù)擔(dān)交給學(xué)校，學(xué)校將壓力付給教師，而教師則將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，于是學(xué)生從早學(xué)到晚地學(xué)，雙休日還要補課。各種學(xué)習(xí)資料五花八門，各種考試名目繁多，有些評價簡單而殘酷：如寫錯一個字，罰抄多少遍等。學(xué)習(xí)象沉重的大山，壓得學(xué)生喘不過氣來，讓他們覺得苦海無邊。學(xué)習(xí)枯燥乏味，使他們極易將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其它事情上去了。網(wǎng)絡(luò)游戲，上網(wǎng)聊天，遛冰，電視劇集，戀愛對青少年學(xué)生產(chǎn)生了巨大的誘惑。由于學(xué)生思想不成熟，理智不健全，選擇生

17、活的意識和能力不強，往往會被這些消極因素吸引、迷惑，從而拋棄學(xué)業(yè)，迷戀享樂，甚至走入歧途。四、恨屋及烏愛屋及烏的心理較常見，恨屋及烏的心理也存在。在學(xué)習(xí)過程中，既有“親其師，信其道”的積極情感遷移，也有“恨其師，厭其道”的消極情感遷移。我前文提到的那個學(xué)生就是如此。 “恨屋及烏”的心理的產(chǎn)生與學(xué)生對學(xué)習(xí)目的認(rèn)識有關(guān)。部分學(xué)生存在幼稚的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了老師好，你得罪了我，我就不幫你學(xué)，我考不及格，拉了平均分，讓你拿不了獎金，以此來報復(fù)老師。 五、渴望真情有些學(xué)生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補償，而學(xué)習(xí)本是辛苦的事，是很難起到情感補償作用的，因而他們廣交朋友，追求刺激，獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺，這同樣易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。六、逆反心理人都有自己的想法，主張，都不愿受別人的控制。人都有自尊心，都不愿受