教師資格考試教育學(xué)同步試題及答案(VIII)

1、典型真題分析1.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略( )。(2007年)A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記【評(píng)析】答案為A。元認(rèn)知策略大致可分以下三種：計(jì)劃策略一一計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。監(jiān)控策略監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。2.畫(huà)線是閱讀時(shí)常用的一種( )。 (2007年)A.精加工策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.資源管理策略【評(píng)析】答案為B。畫(huà)線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略。此題旨在考查幾種典型的學(xué)習(xí)策略。同步訓(xùn)練試題一、單項(xiàng)選擇題1.下列關(guān)

2、于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是( )。A.凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法。是學(xué)習(xí)方法的集合體C.學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開(kāi)，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來(lái)D.學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志2.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了( )。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策略3.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率。有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的( )。A.方案B.學(xué)習(xí)計(jì)劃C.技能D.思維程序4.包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和( )。A.

3、記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法5.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是( )。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間6.有人記憶馬克思的生日“l(fā)818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了( )。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策略7.人的學(xué)習(xí)主要通過(guò)( )。A.視覺(jué)B.聽(tīng)覺(jué)C.嗅覺(jué)D.觸覺(jué)8.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.復(fù)述策略9.老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來(lái)板書(shū)，這里，老師使用

4、的學(xué)習(xí)策略是( )。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.元認(rèn)知策略D.閱讀理解策略10.用“錢(qián)禁兵館”來(lái)幫助記憶辛丑條約內(nèi)容的記憶術(shù)是( )。A.位置記憶法B.編簡(jiǎn)C.諧音聯(lián)想法D.語(yǔ)義聯(lián)想11.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?( )A.諧音聯(lián)想法B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與D.畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖12.層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成( )。A.一覽表B.雙向表C.模型圖D.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖二、多項(xiàng)選擇題1.學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述( )。A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能 .B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E.學(xué)習(xí)策略是元

5、認(rèn)知2.交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略?( )A.總結(jié)B.提問(wèn)C.析疑D.預(yù)測(cè)E.復(fù)習(xí)3.每個(gè)人的工作最佳時(shí)間不同.主要存在三種變化模式( )。A.先高后低B.先低后高C.中間低兩頭高D.中間高兩頭低E.白天高晚上低4.下列屬于元認(rèn)知控制過(guò)程的是( )。A.制訂認(rèn)知計(jì)劃B.監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行C.對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)整D.對(duì)認(rèn)知結(jié)果的反饋E.管理認(rèn)知過(guò)程中所使用的資源5.組織策略可利用的圖形有( )。A.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B.流程圖C.模式或模型圖D.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖E.雙向圖三、填空題1._是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。2.對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料適于采用整體識(shí)記，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)較難或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料適于采用_

6、識(shí)記。3._是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過(guò)努力的識(shí)記。4.把最重要的概念放在復(fù)習(xí)的開(kāi)頭，在最后對(duì)它們進(jìn)行總結(jié)。這是首位效應(yīng)和_。5.英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做_，是記憶術(shù)的一種。6._ 就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表象，以加強(qiáng)其深層理解。7.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖又稱(chēng)_，在學(xué)習(xí)、教學(xué)和測(cè)評(píng)中廣泛利用。8.元認(rèn)知在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中的作用有起止作用、_作用和增效作用。9.學(xué)習(xí)策略發(fā)展的基本過(guò)程是從無(wú)意識(shí)地運(yùn)用策略階段到有指導(dǎo)地運(yùn)用策略階段再到_階段。10.大約在_，學(xué)生就能獨(dú)立地安排自己的學(xué)習(xí)。11.程序化訓(xùn)練模式的基本思想是加涅的_ 理論。12.元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對(duì)

7、認(rèn)知的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括對(duì)自己作為活動(dòng)者的認(rèn)識(shí)、對(duì)_的認(rèn)識(shí)和對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及使用方面的認(rèn)識(shí)。13._是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略，一般與圈點(diǎn)批注的方法一起使用。14._是閱讀和聽(tīng)講時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略，教師應(yīng)注意講慢一點(diǎn)、重復(fù)復(fù)雜主題材料、在黑板上寫(xiě)出重要信息等。15.元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、_策略和調(diào)節(jié)策略。四、名詞解釋1.視覺(jué)聯(lián)想2.精細(xì)加工策略3.完形訓(xùn)練4.元認(rèn)知策略5.關(guān)鍵詞法五、簡(jiǎn)答題1.組織策略的常用方法有哪些?2.簡(jiǎn)述資源管理策略的種類(lèi)。3.簡(jiǎn)述復(fù)述策略的方法。4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的特征。六、論述題李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時(shí)甚

8、至很賣(mài)力)，課下督促檢查不可謂不細(xì)不緊不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與提高?？勺罱K結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罱處煈?yīng)該怎樣改變這種情況。一、單項(xiàng)選擇題1.B解析學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)策略離不開(kāi)具體的學(xué)習(xí)方法，但并不等于具體的學(xué)習(xí)方法。2.B解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。3.A解析略。4.B解析一般將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。5.A解析元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。6.B解析

9、精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。7.A解析人的學(xué)習(xí)83%通過(guò)視覺(jué)。8.D解析畫(huà)線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。9.B解析將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略即指組織策略。教學(xué)過(guò)程中，老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來(lái)板書(shū)，這里.老師使用的學(xué)習(xí)策略是組織策略.故選B。10.B解析編簡(jiǎn)即將識(shí)記的材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物。從而將材料與過(guò)去材料聯(lián)系起來(lái)。11.A解析略。12.B解析雙向表即從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。二、多項(xiàng)選擇題1，ABCD解析元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項(xiàng)

10、錯(cuò)誤。2.ABCD解析交互式教學(xué)模式主要用來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)。它旨在教學(xué)生總結(jié)、提問(wèn)、析疑、預(yù)測(cè)四種策略。3.ABD解析略。4.ABC解析元認(rèn)知控制過(guò)程包括計(jì)劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)三個(gè)過(guò)程。5.ABCD解析雙向圖屬于表格。三、填空題1.在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)2.分段3.隨意識(shí)記4.近位效應(yīng)5.關(guān)鍵詞法6.生成性學(xué)習(xí)7.概念圖8.變通9.獨(dú)立地運(yùn)用策略10.初中11.學(xué)習(xí)層次12.任務(wù)13.畫(huà)線14.做筆記15.監(jiān)視四、名詞解釋1.視覺(jué)聯(lián)想：通過(guò)心理想象來(lái)幫助人們對(duì)于聯(lián)系的記憶。2.精細(xì)加工策略：是將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有 知識(shí)聯(lián)系起來(lái).從而增加新信息的意義的深層加工策略。3.完形訓(xùn)練：在直接講解