幼兒教學(xué)精品討論P(yáng)PT課件：前閱讀、前識(shí)字和前書(shū)寫(xiě)---幼小銜接研究

1、前閱讀、前識(shí)字和前書(shū)寫(xiě)“前書(shū)寫(xiě)、前識(shí)字、前閱讀” 分享交流活動(dòng)蒙氏教室專(zhuān)注于工作的孩子們蒙氏活動(dòng)前書(shū)寫(xiě) 是指幼兒在未接受正式的書(shū)寫(xiě)教育之前，根據(jù)環(huán)境中習(xí)得的書(shū)面語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)涂鴉、圖畫(huà)、像字而非字的符號(hào)、接近正確的字等多種方式表現(xiàn)的“非正規(guī)”的文字書(shū)寫(xiě)。前識(shí)字 則是在幼兒接受學(xué)校教育之前，幼兒獲得的有關(guān)符號(hào)和文字在功能、形式和規(guī)則上的意識(shí)，并在有目的、有意義的情景中初步習(xí)得符號(hào)與文字。前閱讀 特指幼兒以圖畫(huà)書(shū)為主要閱讀材料，以圖畫(huà)為主要閱讀對(duì)象，從而獲得圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解圖片文字符號(hào)所表達(dá)的意義,逐步學(xué)習(xí)閱讀書(shū)面語(yǔ)言,并嘗試用文字符號(hào)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)能力，獲得意義的過(guò)程。視覺(jué)活動(dòng) 可憑借變化著的實(shí)物

2、、色彩、圖像、文字或者通過(guò)成人形象的讀、講來(lái)理解并進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)、識(shí)字和閱讀活動(dòng)。聽(tīng)覺(jué)活動(dòng) 可憑借變化著的實(shí)物、色彩、圖像、文字或者通過(guò)成人形象的讀、講來(lái)理解并進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)、識(shí)字和閱讀活動(dòng)?？谡Z(yǔ)活動(dòng) 可憑借變化著的實(shí)物、色彩、圖像、文字或者通過(guò)成人形象的讀、講來(lái)理解并進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)、識(shí)字和閱讀活動(dòng)。觸覺(jué)活動(dòng) 可憑借變化著的實(shí)物、色彩、圖像、文字或者通過(guò)成人形象的讀、講來(lái)理解并進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)、識(shí)字和閱讀活動(dòng)。教師隊(duì)伍建設(shè)蒙氏活動(dòng)材料豐富活動(dòng)適宜的環(huán)境生活中的運(yùn)用 綱要中指出：“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其它多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。培訓(xùn)學(xué)習(xí)一、通過(guò)做好教師隊(duì)伍建設(shè)，加大學(xué)習(xí)、

3、教 研、 指導(dǎo)力度，勤反思、重實(shí)踐，為活動(dòng)順利 開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí) 踐一、通過(guò)做好教師隊(duì)伍建設(shè)，加大學(xué)習(xí)、教 研、 指導(dǎo)力度，勤反思、重實(shí)踐，為活動(dòng)順利 開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小教研組指導(dǎo)幫扶活動(dòng)一、通過(guò)做好教師隊(duì)伍建設(shè)，加大學(xué)習(xí)、教 研、 指導(dǎo)力度，勤反思、重實(shí)踐，為活動(dòng)順利 開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蒙臺(tái)梭利書(shū)寫(xiě)與感覺(jué)發(fā)展息息相關(guān)二、通過(guò)貼近幼兒生活、豐富生動(dòng)、適宜有趣且 操作性強(qiáng)的蒙氏活動(dòng)材料，為孩子前書(shū)寫(xiě)、 前識(shí)字、前閱讀做好扎實(shí)的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。操作教具獲得書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備性動(dòng)作通過(guò)觸摸圖形輪廓、字母、拼音建立文字相應(yīng)的肌肉運(yùn)動(dòng)記憶。各領(lǐng)域紙張作業(yè)為前書(shū)寫(xiě)做準(zhǔn)備語(yǔ)言領(lǐng)域詞性操作材料儲(chǔ)備前閱讀知

4、識(shí)和技能。升旗儀式三、利用多種豐富的活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與前書(shū) 寫(xiě)前閱讀的興趣，將習(xí)得的知識(shí)，在運(yùn)用 中得以鞏固。小喇叭廣播站故事大王展示活動(dòng)故事大王展示活動(dòng)新聞播報(bào)餐前解說(shuō)員小小主持人圖書(shū)漂流置換活動(dòng)圖書(shū)漂流置換活動(dòng)幼兒口語(yǔ)大賽活動(dòng)油城小導(dǎo)游解說(shuō)活動(dòng)綱要指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。四、給孩子創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，推動(dòng)前 書(shū)寫(xiě)、前閱讀活動(dòng)。閱讀分享長(zhǎng)廊故事分享欄目新聞剪貼報(bào)欄目家長(zhǎng)讀書(shū)之聲欄目好書(shū)推薦欄目親子共讀明星家庭欄目如何修補(bǔ)圖書(shū)欄目正確讀書(shū)姿勢(shì)欄目我認(rèn)識(shí)的字朋友欄目空中懸掛的故事家長(zhǎng)與幼兒在閱讀長(zhǎng)廊內(nèi)閱讀長(zhǎng)廊內(nèi)的親子閱讀老師與幼兒在閱讀長(zhǎng)廊

5、內(nèi)課間轉(zhuǎn)換時(shí)幼兒在閱讀長(zhǎng)廊內(nèi)圖書(shū)漂流角溫馨閱讀角故事大王功能墻今天任務(wù)你完成了嗎？簽到角蒙氏觀摩活動(dòng)五 、做好家長(zhǎng)工作，促進(jìn)前書(shū)寫(xiě)、前閱讀 活動(dòng)。蒙氏說(shuō)明會(huì)蒙氏紙張作品展蒙氏紙張作品展幼兒紙張作品柜假期親子閱讀活動(dòng)假期親子閱讀活動(dòng)假期親子閱讀活動(dòng)教無(wú)定法 貴在得法多提寶貴意見(jiàn)，共同促進(jìn) 提高“前書(shū)寫(xiě)、前識(shí)字、 前閱讀”經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)大慶幼教中心第三幼兒園 2016年10月10日前書(shū)寫(xiě)和正規(guī)寫(xiě)字的區(qū)別首先從目的上來(lái)看:幼兒園前書(shū)寫(xiě)：形成對(duì)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的興趣， 產(chǎn)生、萌發(fā)對(duì)文字、標(biāo)記的敏感。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)：掌握漢字書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)字的基本技能。前書(shū)寫(xiě)和正規(guī)寫(xiě)字的區(qū)別其次從途徑上來(lái)看:幼兒園前書(shū)寫(xiě)：培養(yǎng)觀察力、方位直覺(jué)、空間直覺(jué)、小肌肉協(xié)調(diào)性和手眼協(xié)調(diào)能力。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)：掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、學(xué)會(huì)筆畫(huà)名稱(chēng)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等知識(shí)。前書(shū)寫(xiě)和正規(guī)寫(xiě)字的區(qū)別再次從方法上來(lái)看:幼兒園前書(shū)寫(xiě)：以游戲和動(dòng)手操作為主，進(jìn)行游戲化的有趣的筆畫(huà)練習(xí)。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)：以教師講解、示范、學(xué)生的作業(yè)練習(xí)、考試等為主。前書(shū)寫(xiě)和正規(guī)寫(xiě)字的區(qū)別最后從評(píng)價(jià)上來(lái)看:幼兒園前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)：幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)有興趣，對(duì)漢字敏感、知道字的倒正，主動(dòng)圖圖寫(xiě)寫(xiě)，產(chǎn)生書(shū)寫(xiě)意愿，手眼協(xié)調(diào)好，腦對(duì)小肌肉動(dòng)作控制自如。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)：寫(xiě)字正確、工整、卷面整潔，并有一定速度。1.書(shū)寫(xiě)前的準(zhǔn)備工作 發(fā)展小肌肉的協(xié)調(diào)性、掌握和運(yùn)用書(shū)寫(xiě)工具的肌