小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)提升的途徑研究

1、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)提升的途徑研究 劉廣鳳 語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣提升自己專業(yè)？這個(gè)話題很大，涉及的角度也有很多。在這里，我們從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和語(yǔ)文教師自身修養(yǎng)兩方面，探討語(yǔ)文教師專業(yè)提升問(wèn)題。1.在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，抓住教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題 教師的專業(yè)發(fā)展是在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，不能離開語(yǔ)文教學(xué)奢談自己的專業(yè)提升。在當(dāng)前課程改革的背景下，特別是在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后，教師應(yīng)該抓住語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵因素，在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議的實(shí)踐中，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。 （1）抓好指導(dǎo)學(xué)生讀書這一根本環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要把指導(dǎo)學(xué)生讀書放在頭等重要的位置?！罢n程目標(biāo)的總目標(biāo)”中要求，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力

2、，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。“教學(xué)建議”中要求，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！霸u(píng)價(jià)建議”中提出：閱讀評(píng)價(jià)要考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分都突出了讀書在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，但是我們有的語(yǔ)文教師有點(diǎn)兒看不上這一舉措，總覺(jué)得這樣的學(xué)法和教法有點(diǎn)太原始，在教學(xué)法上講不出多少道道。其實(shí)，這一樸素的做法，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最根本、最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是真正行之有效的辦法之一。千百年來(lái)我們語(yǔ)

3、文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)首先是“讀書”?！白x書”由一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)已經(jīng)凝固成一個(gè)詞，表示“學(xué)習(xí)”“上學(xué)”，它所指的行為不只是局限于捧著書本朗讀或默讀，而是“學(xué)習(xí)”的意思。今天我們重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)信讀書是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一要?jiǎng)?wù)。這次語(yǔ)文課程改革高舉我國(guó)語(yǔ)文教育這一優(yōu)良傳統(tǒng)的大旗，強(qiáng)調(diào)“讀”的質(zhì)量、“書”的質(zhì)量和讀的過(guò)程，要讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，讀出豐富的語(yǔ)文積累和良好的語(yǔ)感，讀出文化品位、審美趣味、愛(ài)國(guó)情懷和時(shí)代精神。 （2）指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常的積累。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程基本理念、總目標(biāo)、階段目標(biāo)以及教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議中，始終強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要加強(qiáng)積累、在運(yùn)用中積極調(diào)動(dòng)自己的積累這一思想。在“教學(xué)建議”中指

4、出，“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”，“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累”?！霸u(píng)價(jià)建議”中指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累”。有經(jīng)驗(yàn)的老教師都會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功力在于積累，也難在積累。所以，這些最基本的讀書、記誦、練筆等語(yǔ)文積累的策略應(yīng)該是語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本工作。積累是一個(gè)天長(zhǎng)地久的工夫，今天積累一點(diǎn)看不出來(lái)，明天積累一點(diǎn)也看不出來(lái)，若干年積累起來(lái)那就不一樣了，你的舉止談吐就會(huì)發(fā)生巨大的變化，你給人感覺(jué)就好像有學(xué)問(wèn)的樣子?！案褂性?shī)書氣自華”，這句話它是有道理的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，把積累銘記在頭腦中，積累豐富后內(nèi)化了，就將讓人家刮目相看了。對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的另一個(gè)考驗(yàn)，就是

5、怎么引導(dǎo)學(xué)生去積累，如何引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)化的方向發(fā)展，而不只是死記硬背。語(yǔ)文的模型真是挺重要，要注重讓學(xué)生多積累一些語(yǔ)言的模式、語(yǔ)言的模型等。還有一個(gè)問(wèn)題是積累什么。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，積累是一個(gè)我們非常注重的東西，積累的途徑就是讀書，所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，還是要緊緊抓住讀書這個(gè)環(huán)節(jié)，要想盡辦法激勵(lì)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生在這方面下工夫。如果學(xué)生都愛(ài)讀書了，學(xué)生的語(yǔ)文水平不高都不可能。 （3）注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”和“總目標(biāo)”中要求：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美

6、的和諧發(fā)展?！痹凇敖虒W(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”中提出，要“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中”，要“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文課程應(yīng)該重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要各方面形成的合力，語(yǔ)文課程當(dāng)然責(zé)無(wú)旁貸。語(yǔ)文課程也確實(shí)能夠在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力中發(fā)揮作用，同時(shí)語(yǔ)文領(lǐng)域也需要不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文

7、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。倡導(dǎo)這樣的學(xué)習(xí)方式，是為了培養(yǎng)自主、合作、探究的意識(shí)和能力，是為了學(xué)生健康和諧地發(fā)展，也是為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須改變長(zhǎng)期以來(lái)單一的接受學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)探究意識(shí)、探究習(xí)慣和探究能力。2.在自身修養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，要堅(jiān)持讀書也研究 教師的專業(yè)發(fā)展不是自然發(fā)生的，不是有了實(shí)踐就能提高專業(yè)素質(zhì)的。教師還要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上讀書學(xué)習(xí)，對(duì)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總

8、結(jié)和提升，要從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師。教師學(xué)習(xí)和研究的策略和方法十分豐富，這里介紹適合一線教師工作特點(diǎn)的密切結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的兩種途徑，就是隨教而讀和隨教而寫。 （1）隨教而讀。隨教而讀是什么，就是結(jié)合自己要教學(xué)的內(nèi)容，開展自己的讀書活動(dòng)。中小學(xué)語(yǔ)文老師要提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自己的教育教學(xué)水平，但教學(xué)工作非常繁重，很少有讀書的時(shí)間，怎么辦？一個(gè)很重要的渠道就是隨教而讀。中小學(xué)老師的學(xué)習(xí)不是很有規(guī)律，日常性的教學(xué)工作很瑣碎，不可能有整塊的時(shí)間坐在書房里面去讀書，因此，隨教而讀是讀書的一個(gè)重要途徑。還有一個(gè)就是“隨學(xué)而讀”，學(xué)生在讀什么，教師就讀什么。這些東西也許我們不喜歡，也要逼著自己看，主

9、動(dòng)地看，看完之后，才給學(xué)生講得出這樣的書是否值得讀。教師要講出點(diǎn)所以然來(lái)，不能學(xué)生知道了你還不知道。還要讀一點(diǎn)研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)之類的書。這樣的書，包括關(guān)于教育教學(xué)研究成果的書，可以幫助我們改進(jìn)教學(xué)。關(guān)于教學(xué)策略、技能指導(dǎo)的書也能夠幫助我們。（2）隨教而寫。中小學(xué)教師要有意識(shí)地反思課堂。很多老教師，很多特級(jí)教師，他們上完課都反思。這個(gè)地方是什么樣的，好在哪里，為什么出了問(wèn)題？學(xué)生為什么跟不上，是你的提問(wèn)出了問(wèn)題，還是當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、氛圍沒(méi)有營(yíng)造好？這樣的反思特別重要。有的語(yǔ)文老師每上一次課下來(lái)都做教學(xué)筆記，認(rèn)真地做教學(xué)筆記。這就是“隨教而寫”。就是作為一位教師，并且是作為一位語(yǔ)文教師，在教學(xué)的過(guò)程中要隨時(shí)隨地地寫。寫什么呢，有幾種樣式的寫。寫對(duì)文本的解讀，哪怕是一些讀有關(guān)書的摘要，我讀了幾篇文章，人家怎么解讀這個(gè)文章，我摘要一下，有哪些對(duì)我有啟發(fā)的觀點(diǎn)。寫教學(xué)反思，一堂課上得挺成功，或者說(shuō)不成功，你回憶一下，在課堂上有哪些有意思的細(xì)節(jié)，把它描述出來(lái)，當(dāng)時(shí)的情境