中學語文教學設計優(yōu)化及有效實施的策略和方法課題...ppt課件

1、課題研討的任務要求研讀教材 關愛學生 講求效益本課題研討的特點 從研討的范圍看，本課題著重從我區(qū)實踐出發(fā)討論語文教學特別是閱讀教學實效性問題，具有區(qū)域和校本特征； 從研討內容上看，本課題偏重于“教的行為，著重討論的是教師教學行為問題，從轉變教師行為方面提出“教學實效性研討，并試圖找到處理當前語文教學低效行為的方法與手段； 在研討的類別上，本課題屬微觀、運用研討，主要是自創(chuàng)相關實際指點行動研討，在行動中印證、豐富實際。本課題研討的意義 實際意義：為深化閱讀教學的研討提供實際根底和可資自創(chuàng)的閱歷，能豐富和開展閱讀教學實際。 實際意義：與教師課堂教學嚴密結合，真正能處理教學實踐問題；經(jīng)過閱讀教學的探

2、求推進教師回到“研討形狀，促進教師構成反思認識，促進教師科研素質的提高，培育一支較高程度的教師隊伍。有效性包括三種含義：有效果：對教學活動結果與預期教學目的的吻合程度的評價；有效率：教學效率=教學效果/教學投入 =有效的教學時間/實踐教學時間*100%有效益：教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)。 中學語文課堂閱讀教學實效性的最主要的目的應有兩個方面：一是學科知識、技藝的獲得與提高；二是情感意志的升華，包含創(chuàng)新認識的培育，成就愿望的實現(xiàn)、情感認識的熏陶。中學語文要努力構建一種基于在大語文視野照顧下的以學生為主體的、以對話為主要方式的課堂閱讀教學新方式。課堂閱讀教學實效性的兩個維度 1、學生有興趣是

3、課堂閱讀教學有效性的前提。 興趣是學生在學習過程中的內驅力，是由學科內部的刺激喚起的生理機制的潛能而產(chǎn)生的一種驅使學生去學好該功課的宏大動力?，F(xiàn)代心思學以為，青少年心智開展的根本緣由是一種內在的認知需求。與一切的學科教學一樣，語文閱讀才干的提高，乃至學生語文綜合素養(yǎng)的提升，都離不開學生的積極有效的參與，有了積極有效的參與，學生才會進入到課堂對話中來，才會有獨特的閱讀感悟，閱讀教學才會碰撞出絢麗的火花。從這個意義上說，激發(fā)并使學生堅持繼續(xù)的閱讀興趣是衡量中學語文課堂教學有效性的前提。2、學生有收獲是課堂閱讀教學有效的表達。 課堂學習作為學生的一種主要的精神勞動與心思付出，必然要講求收獲和報答。沒

4、有收獲和報答的課堂教學是沒有效益可言的。因此，作為衡量課堂教學效益的重要維度的學習收獲，同樣必需在語文課堂閱讀教學之中有明顯的表達。其詳細內容為：1學科知識的收獲。 學習語文，必需掌握言語、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯等知識，聽說讀寫才干的提高必需依托語文根底知識的豐富和積累。因此，根底教育階段的語文閱讀教學依然不能忽視語文根底知識的教學。新的課程規(guī)范指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。由此可見，在閱讀教學中讓學生對課文特別是經(jīng)典名篇有較深的了解，接受這些珍貴的文化遺產(chǎn)，并進入到學生原有的知識構造中，也應該是語文課堂閱讀教學的重要目的，是課堂閱讀教學效益的重要內容。2閱讀才

5、干的提高。 著名教育家張志公先生曾說過：“閱讀不僅僅是學習和承繼前人或他人知識，它還將影響到人類社會現(xiàn)實的和未來的消費、生活和科學技術的開展。閱讀是學習之母，語文之根。閱讀才干是一種可繼續(xù)開展的學習才干，學會閱讀，才干生存，才干開展。因此，語文課堂閱讀教學必需教給學生最根本的閱讀方法。閱讀的方法很多，包括精讀、略讀、速讀、跳讀以及查閱參考資料、運用工具書和正確處置提示、注釋、思索練習和單元知識的方法；閱讀時思索分析、歸納總結，準確地了解讀物的內容與方式，把握文章的中心與本質的方法等等。不論是“朗誦、默讀、精讀、略讀、跳讀，還是“品讀、參讀、研讀，教師的作用一直是“導，即教師不是拿現(xiàn)成的方法交給

6、學生，而是領著學生在閱讀實際中領悟運用掌握閱讀的方法，獲得閱讀的技藝，培育和開展他們感受、了解、欣賞和評價的才干。3探求精神的培育。 假設我們從發(fā)明學的角度來審視學習活動，就會發(fā)現(xiàn)，學習者的重要義務之一，就是要使本人可以在一定的認識領域內自動地發(fā)現(xiàn)問題，探求真理。新的語文課程規(guī)范中這樣來強調閱讀教學：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實際。應讓學生在自動積極的思想和情感活動中，加深了解和體驗，有所感悟和思索，遭到情感熏陶，獲得思想啟迪，享用審美樂趣。要珍愛學生獨特的感受、體驗和了解?！斑€要逐漸培育學生探求性閱讀和發(fā)明性閱讀的才干，提倡多角度地、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀等待

7、、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思想空間，提高閱讀質量。因此，新情勢下的課堂閱讀教學必需把對學生創(chuàng)新認識和探求精神的培育作為評價教學效果的重要尺度。課堂閱讀教學假設不能引導學生自動積極地進展閱讀活動，不尊重學生的獨特感悟，扼殺學生的探求熱情，那就是無效的，甚至是反效的。4成就愿望的實現(xiàn)。 在學習中，學生是有著劇烈的成就心思的。成就心思，指的是人們期望經(jīng)過努力到達勝利的心思。在語文課堂教學中，最易表達出學生的成就。如學生的一得之見得到表揚，一手好字得到一定，一篇文章得到鼓勵，一句妙語得到稱譽等等，都是成就愿望的實現(xiàn)。中學語文課堂閱讀教學要充分利用成就心思，制定切合實踐的學習目的，創(chuàng)設調和的課堂閱讀教

8、學情景，協(xié)助各個層次的學生，實現(xiàn)他們的成就愿望?，F(xiàn)實上，成就愿望的實現(xiàn)，不僅令學生感到有收獲，而且可以強化學生自信、自愛、自尊、自強的信心，可以化為一股自持的動力，激發(fā)學消費生更為劇烈的學習積極性。這是中學語文課堂閱讀教學應努力追求的效益。5情感世界的熏陶。 葉圣陶先生早就指出，在語文閱讀活動中，進展美感即審美教育，培植學生的審美才干，是“語文教學懸著的明晰目的。新的語文課程規(guī)范也強調，“語文課程還應注重提高學生的品德涵養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸構成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的調和開展。語文閱讀活動與審美教育有著不解之緣，審美教育不僅是語文課堂閱讀教學所不可忽視的目的之一，而且加強審美教育有助于提高語文閱讀的質量，深化語文閱讀的效果。當然，語文閱讀教學中的審美教育，不應是外加的，而應是領著學生進入到閱讀對象所展現(xiàn)的優(yōu)美境界，使他們在對美的探求中遭到熏陶，引起心靈的顫抖，從而培育愉快的情感，喚起對美的追求。因此，能否在閱讀教學過程中對學生進展審美教育，進展情感熏陶，是衡量語文課堂閱讀教學有效性的又一重要目