課前準備課后延伸

1、將科學探究延伸到課外 土城鎮(zhèn)白雞小學 王仲林 科學課要使學生在探究活動中獲取科學知識，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，科學家一樣進行科學探究，就必須像科學家一樣觀察、實驗、分析、推理、得出科學結(jié)論，像科學家一樣去發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，設計實驗，實施探究。有些探究活動可以在課堂上完成，如用放大鏡觀察花的結(jié)構(gòu)，用碘酒檢驗米飯、白菜、土豆中是否含有淀粉；而有些探究活動就不可能在一兩節(jié)課、一兩天內(nèi)完成，如觀察月相的變化，觀察鐵生銹的過程。要求科學教師自覺地將科學探究延伸到課外.。一、以觀察為主題的探究活動需要持續(xù)的課后觀察。如科教版六年級下冊第三單元第二課月相的觀察一課，教材安排有明確的意圖，即給

2、與充足的課前課后觀察時間。由于月相變化周期是29.5天，課前觀察必須在一個月前進行，為了讓學生獲得整體印象，觀察活動應選擇農(nóng)歷初一或十五開始。為了讓學生獲得教學必須的信息，教師應當親自指導觀察：上半月太陽在什么方向，月相明亮的一面朝向哪個方向，下半月月相與太陽有什么關系，在同一日期不同時刻月亮的位置有什么變化，在不同日期同一時刻月相又有什么不同。觀察記錄了這些資料后，在課堂教學中通過整理，學生就容易發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律，通過模擬實驗，理解月相的成因。課堂得出的結(jié)論是否正確，需要課后持續(xù)觀察記錄。通過課后觀察記錄，可以修正前面不準確的地方，補充前面因天氣原因沒能記下的月相，弄清月相的變化周期和變化

3、規(guī)律。這是一種長期的觀察活動，學生通過這樣的活動不僅會有更多的發(fā)現(xiàn)，還能養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)學生的觀察能力。小學科學課中有關植物生長變化的內(nèi)容，都可以采用這樣的方法。二、有些變化過程較慢的實驗需要向課后延伸。如六年級下冊第二單元第5課鐵生銹了一課，課前需要師生準備生銹了的鐵制品和鐵銹。本學期教師在教學準備這一環(huán)節(jié)就遇到了新問題：從鐵制品上刮下來的鐵銹大部分能被磁鐵吸引起來。而本節(jié)課中鐵銹能不能被磁鐵吸引，是判斷鐵與鐵銹是不是同一種物質(zhì)的重要證據(jù)之一。課堂上老師只好給同學們解釋，才刮下的鐵銹中還含有鐵質(zhì)成分，讓學生將鐵銹保存一段時間再進行檢驗。顯然這節(jié)課中的證據(jù)不足，原因是課前準備不充分。如

4、果在開學初或者在上學年做好準備，本節(jié)課就不會出現(xiàn)這樣的問題了。本節(jié)課的另一個重要活動是設計鐵銹形成原因的研究計劃。學生制訂計劃后按計劃開展實驗，課堂上不可能看到結(jié)果。教師要指導學生堅持認真觀察記錄，然后在教學第七課控制鐵生銹的速度時匯報結(jié)果，分析實驗現(xiàn)象，得出鐵生銹與空氣和水的共同作用有關的實驗結(jié)論，這一課的探究才告一段落。但這不是探究的終止，教師還可以引導學生深入探究：鐵生銹還與其他因素如溫度、不同的鐵制、鹽醋等化學物質(zhì)有關嗎？讓學生擬訂實驗計劃，深入進行探究，一定會有更多的收獲。三、教學學生生活中了解比較少的科學知識向課后延伸。如教學微小世界和我們一課，教學前教師要為學生準備阿莫西林、紅霉

5、素等抗生素類藥物或包裝盒，準備酵母、食醋、泡菜、集成電路板等，使學生在課堂教學中感受到我們的生活與人類探索微小世界的成果有密切聯(lián)系，科學研究造福人類。在教學中學生對生物工程技術(shù)了解最少，也最感興趣，提出了克隆羊多利是怎樣被克隆出來的，科學家還克隆出了哪些動物，會不會克隆人，中國科學家是不是掌握了克隆技術(shù)等話題。于是老師向同學們介紹圖書室中相關的圖書，讓他們借閱，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關資料，在課外與同學們交流分享，使同學們獲得了許多休息信息?？茖W探究是一個完整的過程，有的需要時間短，有的需要時間長，它有課堂時限。作為科學教師，課前要與學生一起做好充分的準備，準備實驗材料，收集信息，課堂上才可能有效地開展探究活動。課