3_教育測驗(yàn)的編制原理與方法

1、4 教育測驗(yàn)的編制原理與方法1如何正確看待測驗(yàn)？測驗(yàn)對學(xué)生的影響產(chǎn)生焦慮把學(xué)生分類，并貼上標(biāo)簽預(yù)先期望直接影響自我實(shí)現(xiàn)如果沒有測驗(yàn)，將會(huì)對個(gè)人學(xué)習(xí)努力實(shí)施獎(jiǎng)賞會(huì)更加困難教育項(xiàng)目中的“優(yōu)秀”作為目標(biāo)更加不可行，并難以實(shí)現(xiàn)教育的公平性問題將加劇社會(huì)階級屏障更加不可逾越缺少可靠證據(jù)，難以決定課程和方法等重要問題誰該接受批評？測驗(yàn)？還是測驗(yàn)的使用者？2內(nèi) 容 概 要測驗(yàn)題目的類型及其功能測驗(yàn)題目的編制測驗(yàn)的設(shè)計(jì)及編制要領(lǐng)3測驗(yàn)題目類型與測量功能 測驗(yàn)題目分類:選擇型和供答型。選擇型一般要求被試在幾個(gè)選項(xiàng)中選擇正確的答案，如是非題、匹配題、選擇題等，后者要求被試自己提供答案，如論文題、簡答題、填空題等。

2、若根據(jù)被試作答的范圍和評分方法不同，又可分為主觀性試題和客觀性試題。 4客觀性試題主要是因?yàn)樵u分客觀而得名，它的正確答案在測驗(yàn)前就已準(zhǔn)備好，不同評分者各自獨(dú)立評分，所得結(jié)果基本上是相同的?？陀^性試題一般適用于測量知識(shí)的掌握、理解、應(yīng)用、分析幾個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。客觀性試題的答案明確，作答簡便，因而在限定的時(shí)間內(nèi)測驗(yàn)可以包含足夠數(shù)量的試題，能保證對知識(shí)內(nèi)容的覆蓋。5主觀性試題主要包括論述題、操作題和作文題等。它們適合于測量較高層次的教學(xué)目標(biāo)，尤其適合于測量綜合、評價(jià)等目標(biāo)層次。主觀性試題鼓勵(lì)被試積極地組織所學(xué)的資料，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。被試在作答時(shí)，耗費(fèi)的時(shí)間較長，在限定的時(shí)間內(nèi)，試題數(shù)量不可能太多，

3、對知識(shí)的覆蓋面較小。由于沒有明確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，評分易受評閱者的主觀因素影響，因而誤差較大。 6測驗(yàn)題目的編制一、簡答題與填空題1.基本特點(diǎn)根據(jù)呈現(xiàn)的問題，學(xué)生以一個(gè)詞、短語、數(shù)字或者符號(hào)做出回答適合測量各種相對簡單的學(xué)習(xí)結(jié)果問題答案可以由數(shù)字或符號(hào)表示的數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域（此類問題用選擇題的方式進(jìn)行測試，可能會(huì)不能達(dá)到測試的目的）72.優(yōu)點(diǎn)和局限性優(yōu)點(diǎn)：容易編制學(xué)生必須提供答案，減少了通過猜測獲得答案的可能局限性：不適合測量復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果記分的難度8一、簡答題與填空題3.編制簡答題的一些建議題目措辭時(shí)，應(yīng)使要求的答案簡潔具體以其他動(dòng)物的肉為食的動(dòng)物是（ ）以其他動(dòng)物的肉為食的動(dòng)物屬于（ ）類不要

4、直接引用教材上的陳述作為簡答題的基礎(chǔ)直接提問通常比不完整的陳述效果更好測驗(yàn)題目的編制9如果答案要以數(shù)字單位的形式表示，請標(biāo)明要求的答案類型給題目答案留的空白長度應(yīng)該一樣而且都放在題目的右端使用填空題時(shí)，需要學(xué)生填的空不要太多10測驗(yàn)題目的編制二、是非題1.基本特點(diǎn)用于測量事實(shí)性陳述、術(shù)語定義以及定律表述是否正確的辨認(rèn)能力112.優(yōu)點(diǎn)和局限性優(yōu)點(diǎn)：效率高可以獲得課程內(nèi)容的大樣本局限性：測量的學(xué)習(xí)結(jié)果種類有限（大多為知識(shí)領(lǐng)域）具有猜測性12測驗(yàn)題目的編制二、是非題3.編制是非題的一些建議要判斷正誤，應(yīng)避免過于寬泛的判斷美國總統(tǒng)是選舉產(chǎn)生的（ ）美國總統(tǒng)通常是選舉產(chǎn)生的（ ）避免瑣碎的陳述避免使用否

5、定句式，尤其是雙重否定避免使用長的復(fù)雜句型13如果不是測量因果關(guān)系，應(yīng)避免在一個(gè)判斷中包含兩個(gè)觀點(diǎn)避免使用沒有任何來源的觀點(diǎn)，除非要測的是判斷觀點(diǎn)的能力避免使用長度不一的正確判斷和錯(cuò)誤判斷避免正確判斷和錯(cuò)誤判斷地?cái)?shù)量不合比率14測驗(yàn)題目的編制三、選擇題1.基本特點(diǎn)由一個(gè)問題和一列選項(xiàng)組成學(xué)生答題方式是選擇正確的或者最佳的選項(xiàng)錯(cuò)誤的選項(xiàng)叫干擾項(xiàng)，目的在于干擾那些知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生答題152.優(yōu)點(diǎn)和局限性優(yōu)點(diǎn)：較強(qiáng)的靈活性，可以用來測量多種類型的知識(shí)和理解水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容在測量各種類型的學(xué)業(yè)成績方面有廣泛的應(yīng)用性擺脫了其他類型的客觀題的局限性與填空題相比：呈現(xiàn)一個(gè)更加明確的問題與匹配題相比：不需要

6、同質(zhì)性的材料與判斷題相比：減少了線索和猜測的可能性16局限性：局限于對言語水平的測量難以找到足夠多的似是而非的干擾項(xiàng)17測驗(yàn)題目的編制三、選擇題3.設(shè)計(jì)選擇題的建議題干本身具有意義并以一個(gè)確定的問題呈現(xiàn)南美（ ） 大多數(shù)居住在南美的殖民者來自于（ ）題干應(yīng)包括盡可能多的內(nèi)容，但與題干無關(guān)的材料應(yīng)該刪去大多數(shù)南美國家的居民是來自西班牙的殖民者。你將如何解釋大量的西班牙殖民者定居在那里呢？18除非某種重要的學(xué)習(xí)結(jié)果需要，一般不使用否定式的題干下面哪個(gè)州不位于回歸線以北？下面哪個(gè)州位于回歸線以南？全部的選項(xiàng)都應(yīng)與題干在語法上保持一致除非說明是多選題，否則一個(gè)題目應(yīng)該只有一個(gè)正確或者明顯的最佳答案19

7、測驗(yàn)題目編制三、選擇題3.設(shè)計(jì)選擇題的建議用來測量理解力的題目應(yīng)該具有一定的新穎性，但也不要過于新穎所有的干擾項(xiàng)都應(yīng)該是似是而非的選擇題中應(yīng)該有多少個(gè)選項(xiàng)？20編制具有迷惑性的干擾項(xiàng)的方法使用學(xué)生最常見的錯(cuò)誤使用與題干聽起來重要的詞，但不要過分使用那些在口語中與題干相聯(lián)系的詞使用課本上的語言或者其他具有真理性的措辭21使用那些由于學(xué)生誤解或者是粗心大意而造成的錯(cuò)誤答案干擾項(xiàng)在內(nèi)容上與正確答案同質(zhì)或者相似干擾項(xiàng)在形式上與題干平行，在語法上與題干一致使干擾項(xiàng)與正確答案在長度、詞匯、句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的復(fù)雜程度上相似22測驗(yàn)題目的編制三、選擇題3.設(shè)計(jì)選擇題的建議避免使題干與正確答案之間存在語言聯(lián)系不要

8、通過選項(xiàng)的相對長度來提供答案的線索正確答案出現(xiàn)在選項(xiàng)重的位置應(yīng)該大致平均而且是隨機(jī)的少用諸如“以上都不對”、“以上都對”的選項(xiàng)如果其他題型更合適，就不要使用選擇題23測驗(yàn)題目的編制四、主觀題1.基本特點(diǎn)應(yīng)試在解答問題時(shí)，可以自由組織答案評分者按照給分標(biāo)準(zhǔn)，借助主觀判斷確定被試得分242.優(yōu)點(diǎn)和局限性優(yōu)點(diǎn)：可以測量高層次的學(xué)習(xí)水平，這方面的內(nèi)容與特質(zhì)客觀題難以測定答案能夠反映考生解答問題的思維過程和回答問題的正確程度可以促使學(xué)生養(yǎng)成注意全部學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的習(xí)慣局限性：試卷中試題數(shù)量少，考試覆蓋面小，試題取樣不廣泛，難以有效地代表所測內(nèi)容，影響考試信度和效度評分不夠客觀閱卷時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力

9、25測驗(yàn)題目的編制四、主觀題3.編制主觀題的一些建議加強(qiáng)試題的綜合性，以測量較高層次的學(xué)習(xí)水平要給考生提供展顯才智的條件突出重點(diǎn)內(nèi)容要出“活題”不脫離考試的范圍和要求不出偏題、怪題編制題目的同時(shí)，制定明細(xì)合理的評分標(biāo)準(zhǔn)26布魯姆的教育目標(biāo)分類測驗(yàn)應(yīng)該真實(shí)地反映教育教學(xué)目標(biāo)，所以編制測驗(yàn)時(shí)應(yīng)該首先選定測驗(yàn)想要測量的教學(xué)目標(biāo)。在分析并陳述教學(xué)目標(biāo)是最有影響、最適當(dāng)?shù)膮⒖假Y料是布魯姆等人的教育目標(biāo)分類。27布魯姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)把教育目標(biāo)分成三個(gè)領(lǐng)域：1、認(rèn)知領(lǐng)域2、情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域3、動(dòng)作技能領(lǐng)域28認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為六級：知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)。291、知道

10、： 指對先前學(xué)習(xí)過的知識(shí)材料的回憶，包括具體事實(shí)、方法、過程、理論等的回憶。“知道”又叫“知識(shí)”，是認(rèn)知領(lǐng)域中最低水平的認(rèn)知結(jié)果，它所要求的心理過程主要是記憶。知識(shí)又分為具體的知識(shí)、處理具體事物的方式方法的知識(shí)和某一領(lǐng)域普遍和抽象的知識(shí)。認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類30認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類2、領(lǐng)會(huì) 領(lǐng)會(huì)亦稱理解或領(lǐng)悟，是較低層的處理各種材料和問題的理智操作方式，是指把握知識(shí)材料意義的能力。領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表著最低水平的理解，它又可分為轉(zhuǎn)化、解釋和推斷三種。31認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類3、運(yùn)用 指在具體的情境中使用抽象概念，這些抽象概念包括一般的概念、程序的規(guī)則或概括化的方法，以及專門性的原理、觀念和理論。運(yùn)用

11、代表了較高水平的理解，比如用二元一次方程解答工程性質(zhì)的應(yīng)用題，又如把其它文獻(xiàn)中已經(jīng)提出來的新論點(diǎn)用來引證自己類似的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。32認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類4、分析 指將一種傳播內(nèi)容(現(xiàn)象、事物、過程)分解成為它的組成因素和組成部分，以便弄清各種觀念的有關(guān)層次，或者弄清所表述的各種觀念之間的關(guān)系。分析比運(yùn)用的智能水平更高，可分為要素分析、關(guān)系分析和組織原則分析三種。 33認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類5、綜合 指將各種要素及組成部分組成一個(gè)整體，以構(gòu)成更為清楚的模式或結(jié)構(gòu)。綜合強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，包括進(jìn)行獨(dú)特的交流、制定計(jì)劃或操作步驟和推導(dǎo)出一套抽象關(guān)系三方面的內(nèi)容。34認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類6、評價(jià) 指為了一定的目的，對某些

12、觀念和方法等的價(jià)值作出判斷。評價(jià)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，包含根據(jù)內(nèi)部準(zhǔn)則判斷和依據(jù)外部準(zhǔn)則判斷兩方面的內(nèi)容。35對布魯姆教育目標(biāo)分類的評價(jià)從教育目標(biāo)劃分標(biāo)準(zhǔn)來看，布魯姆所用的標(biāo)準(zhǔn)是測量學(xué)的，無論是知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合還是評價(jià)每一個(gè)教育目標(biāo)都是圍繞著如何測量或操作的角度提出的。36對布魯姆教育目標(biāo)分類的評價(jià)布魯姆提出的教育目標(biāo)分類目的主要時(shí)為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià)。但由于該分類系統(tǒng)中未涉及到知識(shí)的本質(zhì)，并未闡明知識(shí)和智慧技能時(shí)怎樣習(xí)得的，所以用它來指導(dǎo)學(xué)習(xí)和教學(xué)是有困難的。37對布魯姆教育目標(biāo)分類的評價(jià)布魯姆的教育目標(biāo)分類便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué)，但未揭示各級層次的智力技能的

13、心理機(jī)制，因而無法指導(dǎo)教師用什么方法或提供什么學(xué)習(xí)條件來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。38對布魯姆教育目標(biāo)分類的評價(jià)總結(jié)：教育目標(biāo)分類系統(tǒng)對認(rèn)知領(lǐng)域中的教學(xué)目標(biāo)由低到高進(jìn)行劃分，符合能力由簡單到復(fù)雜發(fā)展原則。認(rèn)知領(lǐng)域分類標(biāo)準(zhǔn)是測量學(xué)的，有利于指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價(jià)。39測驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編制要領(lǐng)一、設(shè)計(jì)測驗(yàn)的注意事項(xiàng)確定測驗(yàn)的目的確定測驗(yàn)的屬性明確測驗(yàn)的性質(zhì)和用途明確測驗(yàn)對象分析測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)40測驗(yàn)的目的教學(xué)前的測驗(yàn)學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)所必需的技能（以確定其準(zhǔn)備狀態(tài)）學(xué)生已達(dá)到計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)的程度（給學(xué)生定位或者調(diào)整教學(xué)）教學(xué)中的測驗(yàn)監(jiān)測學(xué)習(xí)進(jìn)步、檢測學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，為學(xué)生和教師提供反饋教學(xué)結(jié)束時(shí)的測驗(yàn)學(xué)生與預(yù)期的學(xué)習(xí)成

14、果和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)相比，達(dá)到的程度也可作為下一個(gè)教學(xué)單元的預(yù)備測驗(yàn)41測驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編制要領(lǐng)二、測驗(yàn)的基本步驟1.確定測量目的2.編制測量細(xì)目表3.選擇合適的題型4.設(shè)計(jì)有關(guān)的題目5.匯編試題6.實(shí)施測驗(yàn)7.評定測驗(yàn)8.使用結(jié)果目標(biāo)：改善學(xué)習(xí)和教學(xué)42（一）設(shè)計(jì)測驗(yàn)的操作細(xì)目表1.編寫細(xì)目表列出教學(xué)目標(biāo)清單按照陳述教學(xué)目標(biāo)的方法，描述某單元的一般性教學(xué)目標(biāo)及具體的學(xué)習(xí)成果43例：天氣單元的教學(xué)目標(biāo)1）了解基本術(shù)語寫出每一個(gè)術(shù)語的定義、識(shí)別代表每種天氣的術(shù)語、確定最適合描述給定天氣的術(shù)語2）了解天氣符號(hào)將每一種符號(hào)與它所代表的天氣相對應(yīng)、畫出每種天氣的符號(hào)3）了解具體事實(shí)4）理解天氣形成的影響因素5）解

15、釋氣象圖6）測量相關(guān)的天氣特性44（一）設(shè)計(jì)測驗(yàn)的操作細(xì)目表1.編寫細(xì)目表列出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)A.氣壓1.測量和報(bào)告氣壓；2.影響氣壓的因素；3.氣壓與天氣改變的關(guān)系B.氣溫1.測量并報(bào)告氣溫；2.影響氣溫的因素；3.氣溫與天氣形成的關(guān)系C.濕度和降水量1.測量并報(bào)告濕度；2.影響濕度的因素；3.降水的形式；4.測量并報(bào)告降水量D.風(fēng)1.測量風(fēng)速和風(fēng)向；2.影響風(fēng)速和風(fēng)向的因素；3.說出代表風(fēng)速和風(fēng)向的符號(hào)E.云F.鋒面45（一）設(shè)計(jì)測驗(yàn)的操作細(xì)目表1.編寫細(xì)目表填寫雙向細(xì)目表（排列各部分所占的比例）準(zhǔn)備一個(gè)含有教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)維度的雙向細(xì)目表，并具體說明測驗(yàn)題目和評價(jià)任務(wù)樣本的特點(diǎn)縱向設(shè)計(jì)

16、各個(gè)知識(shí)在整個(gè)測驗(yàn)的知識(shí)范圍內(nèi)的相對地位和重要程度（確定各部分知識(shí)所占的比重）橫向設(shè)計(jì)了解各組知識(shí)在不同學(xué)習(xí)水平中的具體要求，從而決定相應(yīng)的比例匯總與調(diào)整46（一）設(shè)計(jì)測驗(yàn)的操作細(xì)目表47（一）設(shè)計(jì)測驗(yàn)的操作細(xì)目表2. 細(xì)目表的其他例子（分?jǐn)?shù)和十進(jìn)制）教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容范圍程序性技能理解應(yīng)用總體百分?jǐn)?shù)單分?jǐn)?shù)510520帶分?jǐn)?shù)5151030十進(jìn)制510520十進(jìn)制與分?jǐn)?shù)的關(guān)系10101030總體百分?jǐn)?shù)25453010048（一）設(shè)計(jì)測驗(yàn)的操作細(xì)目表3. 使用單向歸類系統(tǒng)（閱讀理解技能）閱讀技能題目數(shù)識(shí)別文章中的細(xì)節(jié)10概括出文章的中心思想10判斷文中事件出現(xiàn)的先后順序10辨別文中所表述的關(guān)系10對文中

17、內(nèi)容進(jìn)行推論10總體百分?jǐn)?shù)5049（二）選擇合適的題目客觀題建構(gòu)式：簡答題：鹽酸的化學(xué)式是什么？答：Hcl填空題：食鹽的化學(xué)式是 ：（ ） 選擇式：判斷題：匹配題：選擇題：主觀題部分限制型簡答題、填空（圖）題、畫圖題、改錯(cuò)題自由應(yīng)答型論述題、作文題、實(shí)驗(yàn)題、翻譯題、計(jì)算題、作圖題50（三）準(zhǔn)備測驗(yàn)題目時(shí)應(yīng)考慮的問題將題目與預(yù)期的成果匹配知識(shí)性學(xué)習(xí)成果：的名字（位置、特征、功能）是什么？理解性學(xué)習(xí)成果：的原因是什么？和的關(guān)系是什么？哪一個(gè)是的例子？哪一個(gè)最恰當(dāng)?shù)馗爬?？?yīng)用性學(xué)習(xí)成果：對于來說哪一種方法最好？設(shè)計(jì)的步驟是什么？下面哪一項(xiàng)指明了的正確應(yīng)用？下面哪一種解決方法對來說是正確的？獲得題目的代表性樣本減少妨礙表現(xiàn)的