關(guān)于“雙師型”教師隊伍建設(shè)的實踐與思考

1、關(guān)于“雙師型老師隊伍建立的理論與考慮摘要：高職院校應(yīng)充分認(rèn)識建立“雙師型老師隊伍的意義，并采取有效措施，改善老師隊伍的狀況，進(jìn)步“雙師型老師隊伍建立的成效，更好地把握“雙師型老師的內(nèi)涵，積極施行“雙師型老師繼續(xù)教育工程，建立起“雙師型老師鼓勵機(jī)制與評估機(jī)制，從而保證“雙師型老師隊伍的持續(xù)安康的開展。關(guān)鍵詞：“雙師型老師；培養(yǎng)；理論；考慮在知識經(jīng)濟(jì)時代，建立高質(zhì)量、有特色的“雙師型老師隊伍是職業(yè)院校生存與開展的關(guān)鍵，也是推進(jìn)素質(zhì)教育、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的必然要求。1998年國家教委公布的?面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見?首次明確提出了“雙師型老師的概念，并將“雙師型老師隊伍建立確定為我國職老師

2、資隊伍建立的目的。教育部在?關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見?中也提出：“雙師型老師隊伍建立是進(jìn)步高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，“要抓好雙師型老師的培養(yǎng)，努力進(jìn)步中、青年老師的技術(shù)應(yīng)用才能和理論才能，使他們既具備扎實的根底理論知識和較高的教學(xué)程度，又具有較強(qiáng)的專業(yè)理論才能和豐富的實際工作經(jīng)歷。我院自2002年由中等職業(yè)學(xué)校升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院以來，對“雙師型老師隊伍的培養(yǎng)尤為重視，制定了培養(yǎng)“雙師型老師隊伍的詳細(xì)方案，實行了一系列加強(qiáng)“雙師型老師隊伍建立的措施，使我校“雙師型老師數(shù)量在幾年時間里有了很大進(jìn)步?！半p師型老師隊伍建立的舉措根據(jù)教育部對“雙師型老師的詳細(xì)要求以及我院師資隊伍的狀

3、況，我院積極開展了一系列培養(yǎng)“雙師型老師隊伍的工作。選派老師到校內(nèi)外企業(yè)消費第一線進(jìn)展鍛煉我院有燎原科技開發(fā)公司、綠悅食品有限責(zé)任公司、綠興種豬有限責(zé)任公司等校內(nèi)企業(yè)，學(xué)院根據(jù)需要，不連續(xù)地選派一些老師到這些企業(yè)擔(dān)任管理人員及消費技術(shù)人員。學(xué)院還與一些校外企業(yè)積極合作，組織青年老師利用寒暑假時間到校外企業(yè)進(jìn)展學(xué)習(xí)鍛煉。2002年，學(xué)院制定了?關(guān)于選派老師到消費第一線鍛煉培養(yǎng)的方法?，使老師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉形成制度，從2002年至2022年，共有36名專業(yè)老師分別到廣西貴港市揚翔飼料、廣西畜牧獸醫(yī)研究所、廣西植保公司等十多個單位進(jìn)展學(xué)習(xí)鍛煉。通過在校內(nèi)外企業(yè)的實際工作，使這些老師的理論動手才能得到

4、了很大的進(jìn)步，成為技術(shù)過硬的“雙師型老師。鼓勵老師從事科研工作與技術(shù)效勞我院投入大量的資金建立了植物組培室、園林花卉實訓(xùn)嘗食用菌消費實訓(xùn)場以及現(xiàn)代化高科技農(nóng)業(yè)示范園廣西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)展示中心等11個先進(jìn)的校內(nèi)實訓(xùn)基地，為老師從事科研工作創(chuàng)造了很好的條件。學(xué)院還制定出臺了?科研工作計分及津貼獎勵發(fā)放施行方法?，對獲得科研立項的老師進(jìn)展獎勵，并在年度考核、評選先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)中參加科研立項的要求。鼓勵機(jī)制的建立極大地調(diào)動了老師科研創(chuàng)新的積極性，2002年以來，學(xué)院老師共承當(dāng)各級科研工程67項，獲得科研成果27項，在應(yīng)用技術(shù)研究的過程中，一大批老師成長為“雙師型老師。學(xué)院還鼓勵老師利用自己的專業(yè)特長，走出學(xué)

5、校，面向企業(yè)，面向消費，為社會開展各種科技效勞，如動物科學(xué)系的老師與企業(yè)合作成立了奶牛養(yǎng)殖技術(shù)效勞公司，園藝工程系的老師那么為南寧市許多單位提供了綠化技術(shù)效勞。這些老師在為社會提供技術(shù)效勞的過程中積累了豐富的專業(yè)知識，增強(qiáng)了社會理論才能，促進(jìn)了教學(xué)程度的進(jìn)步，成為具有較高素質(zhì)的“雙師型老師。組織老師參加技能培訓(xùn)學(xué)院每年都要選送一批中青年老師到相關(guān)院校進(jìn)修培訓(xùn)，同時不定期地聘請一些行業(yè)或企業(yè)的專家和技師來院講學(xué)，更新老師的知識與技能，并組織老師參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的專業(yè)技能考評員資格。從2002年至2022年，共派出五十多名老師參加了教育部、農(nóng)業(yè)部等部門舉辦的培訓(xùn)，2022年8月，學(xué)院

6、組織26名老師，參加了農(nóng)業(yè)部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心在廣西北海市舉辦的農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定考評員資格認(rèn)證培訓(xùn)與考核，全部通過了考核，獲得了農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定考評員資格。每年暑假，學(xué)院還積極派出公共根底部的老師參加普通話測試員與健美操指導(dǎo)員等培訓(xùn)，先后有3名公共課老師獲得省級普通話測試員資格，3名體育老師獲省級健美操指導(dǎo)員一級證書。引進(jìn)企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人才學(xué)院積極從企業(yè)與科研單位聘請具有豐富理論經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)人員與管理人員擔(dān)任專、兼職老師，充實了“雙師型老師隊伍。自2002年以來，學(xué)院從廣西發(fā)電設(shè)備總廠、南寧市罐頭廠、廣西水牛研究所等單位共引進(jìn)16名專業(yè)技術(shù)人員，擔(dān)任學(xué)院的專業(yè)老師，其中

7、兩名是高級工程師，這些在一線從事技術(shù)工作的技術(shù)人員將自己多年來的理論經(jīng)歷、操作技能與先進(jìn)的消費技術(shù)帶入學(xué)院，促進(jìn)了教學(xué)與理論的結(jié)合，使學(xué)院的人才培養(yǎng)與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)聯(lián)絡(luò)更加嚴(yán)密，進(jìn)步了人才培養(yǎng)質(zhì)量?！半p師型老師隊伍建立的成效一主要成效2022年6月，我院對照教育部關(guān)于“雙師型老師的標(biāo)準(zhǔn)，對全體老師進(jìn)展核查，有95人符合“雙師型老師標(biāo)準(zhǔn)。表1是2002年與2022年我院“雙師型老師總體情況的對照，說明幾年來學(xué)院開展的加強(qiáng)“雙師型老師隊伍建立的工作獲得了顯著成效。注：全校老師僅指校內(nèi)老師，不含外聘與兼職老師。二“雙師型老師隊伍狀況“雙師型老師類型分布情況從表2可以看出，在95名“雙師型老師中，除了

8、第三項條件無人具備外，其他幾項條件都有人具備。這說明我院老師獲勸雙師型老師資格的途徑較為廣泛，但在通過應(yīng)用技術(shù)研究渠道培養(yǎng)“雙師型老師方面的工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。說明：表中“A1指具備本專業(yè)中級或以上技術(shù)職稱含行業(yè)特許的資格證書與專業(yè)資格證書的老師；“A2指具備專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格的老師；“B1指近五年中有在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作兩年以上經(jīng)歷的老師；“B2指參加過教育部組織的老師專業(yè)技能培訓(xùn)并獲得合格證書的老師；“指近五年主持或主要參與兩項應(yīng)用技術(shù)研究且成果已被企業(yè)使用的老師；D指近五年主持或主要參與兩項校內(nèi)理論教學(xué)設(shè)施建立或提升技術(shù)程度的設(shè)計安裝工作且使用效果良好的老師?！半p師型老

9、師職稱分布情況我院42名具有高級職稱的老師中，有24人獲“雙師型老師資格，占57.1%；98名具有中級職稱的老師中有“雙師型老師63人，占64.3%；50名具有初級職稱的老師中有8人獲“雙師型老師資格。這說明我院具有中、高級職稱的老師中“雙師型老師的比例是較高的，但具有初級職稱老師的“雙師型老師數(shù)量還有待進(jìn)一步進(jìn)步，為此應(yīng)加強(qiáng)對青年老師的培養(yǎng)。各系部“雙師型老師分布情況從表3可以看出，各系部“雙師型老師分布不夠均勻，有4個系“雙師型專任老師占本系部專任老師的比例超過平均值，有3個系部那么低于平均值。這與多種因素有關(guān)，“雙師型老師數(shù)量較多的系部，在培養(yǎng)“雙師型老師時的力度往往較大，如動物科學(xué)系積

10、極鼓勵老師到企業(yè)進(jìn)展消費鍛煉并申報專業(yè)技術(shù)職稱，全系有50%以上的老師具有畜牧師或獸醫(yī)師資格；食品與機(jī)電工程系那么注重引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才，僅2022年就從企業(yè)聘進(jìn)了6名中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人才。“雙師型老師教學(xué)質(zhì)量情況學(xué)院對老師教學(xué)質(zhì)量的評定統(tǒng)計表顯示，在20222022學(xué)年第一學(xué)期，有90%的“雙師型老師到達(dá)優(yōu)秀等級，有25名“雙師型老師獲“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎，占被表彰的全部老師40名的62.5%；第二學(xué)期有86%的“雙師型老師到達(dá)優(yōu)秀等級，有29名“雙師型老師獲“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎，所占比例為51.8%共表彰56人。在兩個學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量測評中，排名第一的都是“雙師型老師，這些數(shù)據(jù)在一定程度上說明大

11、局部“雙師型老師的教學(xué)程度是得到學(xué)生肯定的。對加強(qiáng)“雙師型老師隊伍建立的考慮把握“雙師型老師的內(nèi)涵很多高職院校意識到高職教育生存與開展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，首先要具備“雙師型老師隊伍，并積極采取行動培養(yǎng)“雙師型老師。在這個過程中，由于對“雙師型老師的內(nèi)涵理解不一，往往走入誤區(qū)，如有些學(xué)校認(rèn)為持有“雙證即為“雙師，興起一股老師“拿證熱，有些學(xué)校在培養(yǎng)“雙師型老師過程中操之過急，單純地以量化達(dá)標(biāo)為目的，重形式而輕本質(zhì)，等等。這在一定程度上導(dǎo)致培養(yǎng)出來的“雙師型老師未能到達(dá)“雙師內(nèi)涵的要求。筆者認(rèn)為，“雙師型老師應(yīng)同時具備兩種才能，一要具有較豐富的教

12、育教學(xué)才能與專業(yè)知識，二要具有較強(qiáng)的行業(yè)或職業(yè)崗位的專門知識與理論動手才能，第二種才能是高職教育對老師的必然要求。因此，高職院校在培養(yǎng)“雙師型老師的過程中，應(yīng)從深層次把握“雙師型老師的內(nèi)涵，力爭為本校培養(yǎng)出技術(shù)過硬的、高素質(zhì)的、真正的“雙師型老師隊伍。施行“雙師型老師繼續(xù)教育工程高職院校不應(yīng)僅僅滿足于對“雙師型老師的培養(yǎng)過程，或滿足于“雙師型老師數(shù)量的增加，更重要的是要對已獲得“雙師資格的老師進(jìn)展繼續(xù)教育，只有這樣，才能保持“雙師型老師隊伍的生命力與創(chuàng)造力。因此，應(yīng)堅持施行“雙師型老師繼續(xù)教育工程，對通過培訓(xùn)或考證獲勸雙師資格，但指導(dǎo)學(xué)生理論效果不夠理想或理論動手才能不夠強(qiáng)的老師，要充分利用校

13、內(nèi)外企業(yè)和實訓(xùn)基地，合理安排時間，使其到消費第一線加強(qiáng)鍛煉，實在進(jìn)步動手才能。學(xué)院要建立“雙師型老師定期進(jìn)修制度，保證“雙師型老師的理論程度與行業(yè)開展相適應(yīng)，尤其是計算機(jī)技術(shù)、生物技術(shù)等技術(shù)程度更新較快的行業(yè)的專業(yè)老師，更需要經(jīng)常參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，獲取最新的知識與技能。對于理論動手才能強(qiáng)，但理論知識薄弱的“雙師型老師，特別是剛從企業(yè)調(diào)入的老師，要鼓勵他們進(jìn)步自己的學(xué)歷層次，可有方案地將其選送到本科院校進(jìn)修深造，使其不斷進(jìn)步自己的教育教學(xué)理論程度與專業(yè)理論程度。建立“雙師型老師鼓勵機(jī)制與評估機(jī)制高職院校應(yīng)及時建立“雙師型老師鼓勵機(jī)制與評估機(jī)制，一方面應(yīng)投入更多的資金，對符合標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型老師給予獎勵，在晉升職務(wù)、科研申報、進(jìn)修培訓(xùn)等方面給予政策傾斜，以保證“雙師型老師的工作積極性，并以此鼓勵更多的老師向“雙師型老師開展；另一方面應(yīng)制定公平、公正、科學(xué)、合理的“雙師型老師評估體系，包括年度評估、聘用評估、晉升評估等，內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)效果