夸父追日 (3)

1、夸父追日教學設計教材簡說：夸父追日也是我最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。選編這篇課文的意圖是體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。學習目標：1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。2、交流從故事中得到的收獲。3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學重、難點： 體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。教學過程：一、古詩引題。1、出示古詩，學生朗讀。（說說陶淵明寫的古詩與哪個神話有關(guān)？）夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

2、2、揭題夸父追日。（對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習夸父追日。二、自主讀書，感知大意1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。2、檢查字詞。手杖 虞淵 伏身 渭河瀚海 頹然 拋出 咕嘟雄心壯志 奉獻精神求光明 奮勇前行（形式：齊讀、個別讀、領(lǐng)讀等）3、默讀填空。神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，夸父倒下變成（），他的手杖（），目的是（）。（一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應以學生的自學為主，教學時，應鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或同學討論交流來讀

3、懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應重點引導學生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。）三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。（評價：給你認為讀的好的同桌加顆星。）2、小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。3、感受神話的想象和神奇。、出示古文夸父追日與課文進行對比，感受課文的魅力。海外北經(jīng)里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。（理解其意。）、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！睂懣涓笧榱私饪?。、感受夸父精神。從夸父身上你看到了什么？四、復述課文，評價補充。1、小組內(nèi)練習講故事，可以自己講，可以合作講。2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。五、總結(jié)。再讀古詩，你想對夸父說什么？六、課外拓展。1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。2、繼續(xù)收集神話傳說故事。教學反思：教學時可以將古詩、古文和神話故事三者結(jié)合，自然、不露痕跡地將學生引入體會神話的神奇和夸張的想象中，讓學生覺得有話可訴，激發(fā)學生的興趣。1、教學設計盡量充分突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與。2、在教學過程中