基于微課的小學語文高效課堂的構(gòu)建

1、基于微課的小學語文高效課堂的構(gòu)建【摘要】隨著科技不斷的發(fā)展，教學模式也隨之發(fā)生了很多變化，微課就是信息時代的產(chǎn)物之一，打破了小學語文的課堂限制，使學生可以隨時隨地進行語文學習。微課以小視頻的形式進行教學，使學生在學習的過程中更加充滿興趣，可以主動投入到語文學習過程中，使學生的學習變得輕松高效?！娟P(guān)鍵詞】微課;小學語文;高效課堂;構(gòu)建研究微課的出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了我國信息技術(shù)的發(fā)展狀況，微課視頻與小學語文課本知識的結(jié)合，使傳統(tǒng)的語文知識變得更加鮮活起來。微課以5-10分鐘的小視頻形式為主，既提高了教師的教學水平，也為教師的語文教學開辟了新的途徑。一、微課對語文教學的影響（一）對教師的影響微課的出現(xiàn)，

2、為教師帶來了新的教學途徑。但微課是以短視頻的形式進行教學，因此，教師無法根據(jù)學生的直觀反映來判斷自己的教學過程是否正確，故而微課的出現(xiàn)對教師的業(yè)務(wù)水平有了更高的要求。教師為了拍攝出優(yōu)秀的微課，必須進行深入的學習，微課的出現(xiàn)促進了教師對知識點的深入學習，也提高了小學語文教師的教學水平。同時，由于微課的時間較短，教師可以對教學中的重點和教學難點進行講解。這樣教師可以節(jié)省更多的課上時間，只需要利用微課就可以完成對重點的復(fù)習，不用對一個知識點進行多次的復(fù)習講解，可有效提高教學效率。（二）封學生的影響小學生的注意力很差，在完整的一節(jié)課中，教師無法讓學生將所有的注意力集中在課堂上，因此總會有一些知識點被學

3、生落下。微課的出現(xiàn)可以使學生隨時隨地對知識進行學習。當學生發(fā)現(xiàn)自己有哪一方面的知識沒有理解時，可以通過微課進行二次學習。微課是以小視頻進行播放的，學生對于以往的課堂教學已經(jīng)產(chǎn)生疲憊感，通過不同的形式，學生會感覺到微課的趣味性，并且微課的時間較短，學生在觀看微課期間注意力集中較為容易，有助于學生對語文知識的學習，從而提高學生的學習效率。二、利用微課打造高效小學語文課堂的策略（一）課前微課預(yù)習，養(yǎng)成預(yù)習習慣對于語文學習，課前預(yù)習是十分重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學語文預(yù)習過程中，教師會根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行預(yù)習作業(yè)的布置，但教師卻無法對學生的預(yù)習效果進行有效管理。很多學生在預(yù)習環(huán)節(jié)只是隨便翻一翻課本來應(yīng)

4、付老師，還有一些學生甚至不會進行預(yù)習，因此在教學過程中，學生無法把握學習的重點，嚴重的影響了學生的學習效率。利用微課，可以使學生真正對語文的預(yù)習提起重視。同時，教師還可以根據(jù)微課的點擊量來判斷學生的預(yù)習情況，在微課的教學過程中會有一些例題，教師可以讓學生將例題進行書寫，來確保學生的預(yù)習效果。例如，在學習吃水不忘挖井人這一課時，教師在拍攝微課視頻的過程中，可以根據(jù)本課的教學目標進行生字教學，使學生通過觀看微課視頻，對本課的生字進行初步認識，這樣學生在上課的過程中，就可以更加流利的閱讀文章，不僅對學生的學習起到積極的作用，還能使學生養(yǎng)成預(yù)習的好習慣。（二）課上微課教學，提高教學效果微課并不是只有下

5、課才能使用，教師還可以借助微課視頻進行課堂知識的講解。教師在課堂教學的過程中，可以利用微課小視頻進行情境的創(chuàng)設(shè)。在進行教學之前，教師可以先播放一段微課小視頻。很多小學生在課間結(jié)束后，不能迅速地將心思放在課堂上，從而導(dǎo)致課程開始5-10分鐘的時間浪費。通過微課小視頻的播放，可以將學生的學習思路從課下轉(zhuǎn)移到課上，使學生快速回到上課狀態(tài)。例如，在學習稱象一課時，教師可以首先利用微課小視頻，播放曹沖稱象的過程，來吸引學生的注意力。通過五到十分鐘的微課視頻播放，可以使學生的思維轉(zhuǎn)換到課堂當中，并且引入課堂知識，比教師的講解更能吸引學生的注意力，可有效避免課上時間的浪費，能讓學生通過微課學習到更多的知識，

6、從而使學生的學習效果得到有效提高。（三）課后微課復(fù)習，保障復(fù)習有效課后的復(fù)習可以有助于學生更好的掌握課堂知識，因此教師可以利用微課促進學生對課上重點知識進行復(fù)習。一些學生在課上學習的過程中，對一些知識并不能很好的掌握，但是又出于膽怯，不敢向教師直接提問，就可以利用微課進行復(fù)習。微課具有隨時暫停和反復(fù)播放的功能，當學生對于一些教學難點不能很好的把握時，可以反復(fù)多次的進行微課的播放，直到學會為止。學生不僅能觀看自己教師的微課，也可以觀看其他教師的微課視頻，在眾多微課中找到適合自己的教學方法。例如，講解完神州謠這一課，教師可以為學生推薦多個微課視頻，學生通過對微課視頻的篩選，可以找到適合自己的教學方

7、式，從而保障學生的復(fù)習效果。通過利用微課引導(dǎo)學生進行有效地課后復(fù)習，能夠加強學生對閱讀內(nèi)容的理解，讓學生的閱讀效率得到保證，還可以逐步提升學生的自主學習能力，為學生今后更高效地開展閱讀學習打下良好的基礎(chǔ)。三、結(jié)束語在新課改的不斷深入下，教師的教學理念也要不斷改變，小學語文教師要結(jié)合先進的信息技術(shù)，利用微課提高自己的教學效率?！緟⒖嘉墨I】邱林炎.運用微課構(gòu)建小學語文高效課堂的實踐研究J.當代教研論叢，2017（10）：55徐明霞.基于新課改的小學語文高效課堂構(gòu)建研究J.新課程（上），2016（5）：70熊玲.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂課外閱讀教學研究J.科技資訊，2017（11）：179麥波.基于電子書包環(huán)境下微課與小學語文閱讀教學的有效融合A.教育教學研究教育理論研究（2018年版第一輯）C.2018.微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課