基于課程標(biāo)準(zhǔn)的微課課程開發(fā)與實施研究課題研究方案

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的微課程開發(fā)與實施研究實驗方案濟寧市任城區(qū)唐口中學(xué)課題組二0一五年五月一、課題的提出2013年，微課概念在教育界爆發(fā)，得到教育界廣大同行的高度認(rèn)可和一致追捧。同年，教育部教育管理信息中心舉辦全國性的微課大賽，2014年濟寧市舉辦了首屆微課程設(shè)計與創(chuàng)作大賽。這次爆發(fā)，不是偶然的，是一次醞釀了很久終于噴薄而出的教學(xué)資源建設(shè)的一次變革。這次變革，是教育界專家們敢為先行的結(jié)果。過去，我國各級教育行政部門，各基層學(xué)校都曾經(jīng)錄制過大量課堂實錄、名師課堂等等。但是這種滿堂錄的錄像課，鏡頭頻繁地從埋頭學(xué)習(xí)的學(xué)生切換到激情講課的教師，觀看視頻的學(xué)生無法像視頻中的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)本課講授的內(nèi)容，也無法看到

2、教師的完整板書過程、屏幕展示內(nèi)容，也就是說這些錄像對學(xué)生學(xué)習(xí)來說意義并不大。問題的根源在于，錄制這些錄像的定位模糊不清，展示教師風(fēng)采、學(xué)生活動和教學(xué)內(nèi)容多重目的混雜在一起。我們錄了那么多錄像課例，竟然沒有多少是用于學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)生的。這，有違資源建設(shè)的初衷，它是教育資源建設(shè)理念滯后的產(chǎn)物！二、課題界定微課，就是微型視頻課程，又名微課程，是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。作為一種新型的教學(xué)資源類型，微課在教學(xué)工作中有極其重要的作用。目前，微課處于爆

3、發(fā)前期。相關(guān)的理論建設(shè)正在完善充實中，微課資源建設(shè)處于剛起步階段，探索在我校這樣一所普通初級中學(xué)中進行微課設(shè)計制作有重要意義。通過本課題的研究可在我校普及微課概念，教師們充分了解資源庫建設(shè)理論的發(fā)展與走向。提高教師教育技術(shù)能力。本課題的研究能夠帶動一線教師教育技術(shù)能力的提高。通過本課題的研究可以優(yōu)化資源質(zhì)量促進學(xué)校資源庫建設(shè)上的創(chuàng)新。三、理論假設(shè)通過實驗研究，普及微課概念，教師們充分了解資源庫建設(shè)理論的發(fā)展與走向。適合于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，因為視頻時間短，有利于學(xué)生保持高度注意力，透徹理解視頻中的教學(xué)內(nèi)容。它符合人的注意力集中規(guī)律，尤其適合在沒有教師督促的情況下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。本課題的研究能夠

4、帶動一線教師教育技術(shù)能力的提高，尤其提高使用屏幕錄像軟件和視頻處理軟件方面的能力。能夠促成大部分教師在教學(xué)工作中恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n，一批優(yōu)秀教師掌握微課的設(shè)計制作。在大數(shù)據(jù)時代，微課細(xì)化到了知識點和具體某一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很方便的進行資源庫索引。此時，微課作為知識體系的一個“標(biāo)準(zhǔn)零件”，可以適用于各種教材版本，而不像過去，教材一經(jīng)改動，配套的教學(xué)光盤馬上作廢，過去，教學(xué)資源是被教材版本綁架的。微課，將會變革資源庫建設(shè)理念。四、實驗操作（一）實驗的目標(biāo)作為基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中承載教育技術(shù)科研任務(wù)的部門，我校決定對微課的開發(fā)與應(yīng)用研究展開行動。本課題決定從微課的開發(fā)、應(yīng)用出發(fā)進行微課開發(fā)與應(yīng)用模式的研究，主要

5、內(nèi)容包括微課概念辨析，微課選題設(shè)計等。期望通過本課題的研究，達(dá)到這樣的目標(biāo)：在我校普及微課概念，教師們充分了解資源庫建設(shè)理論的發(fā)展與走向，在教學(xué)工作中推廣微課的應(yīng)用。教師們的教育技術(shù)能力得到發(fā)展，一線教師普遍能夠在教學(xué)工作中恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n，大部分教師掌握微課的設(shè)計制作。在課題研究過程中，既使用其他兄弟學(xué)校做得好的微課，也期望我校教師能夠為微課發(fā)展添磚加瓦，能夠有我校的優(yōu)質(zhì)微課輻射到其他兄弟學(xué)校去。（二）實驗的內(nèi)容.開展講座，轉(zhuǎn)變教師觀念，明析微課概念。破除過去一些過時滯后的做法，不再提倡用滿堂錄的錄像課來作為教學(xué)資源。因為這類錄像課例，除了展示師生的課堂風(fēng)采外，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說意義并不大。.開

6、展微課設(shè)計環(huán)節(jié)研究，一個好的微課視頻，應(yīng)該包括哪些環(huán)節(jié)，制作過程中有哪些注意事項，怎樣的設(shè)計才能體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的定位？如何在制作過程中更好的實現(xiàn)設(shè)計意圖？.進行微課制作技術(shù)培訓(xùn)。經(jīng)常我們有好的設(shè)計，但沒有恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)去實現(xiàn)它，這就相當(dāng)可惜。.通過調(diào)查了解，微課設(shè)計制作面臨什么樣的困難，如何去克服？.積極參與各級教育行政部門舉辦的微課比賽，既練兵，也去參加實戰(zhàn)比賽，借此機會促成一批微課高手成長。.建設(shè)我校的微課資源，結(jié)合各校同仁已經(jīng)有的優(yōu)質(zhì)資源，推廣普及微課資源在我校教學(xué)中的應(yīng)用（三）實驗的方法本課題從厘清微課概念，走出傳統(tǒng)錄像課例誤區(qū)出發(fā)。引導(dǎo)教師們認(rèn)識微課，進而開始微課的設(shè)計制作，并運用

7、到課堂教學(xué)中去。在課題研究前將制定研究方案，對課題組成員進行具體分工，初步預(yù)計有如下工作：專題講座，問卷設(shè)計、調(diào)查、回收、分析，微課環(huán)節(jié)設(shè)計交流探討，微課制作技術(shù)培訓(xùn)，微課資源庫建設(shè)等等。采用以下研究方法文獻研究法：采用集體學(xué)習(xí)、教研組學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合的形式。使全體教師理解把握新課程改革的理念，把握微課的有關(guān)理念，為開展課堂教學(xué)改革打好理論基礎(chǔ)。調(diào)查法：通過對實驗過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，及時施加變量，控制無關(guān)變量。了解當(dāng)前我校微課的開發(fā)與應(yīng)用的意識與能力情況。個案法：對有代表性的學(xué)生作個案分析，分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。c行動研究法：通過課堂教學(xué)實踐，不斷總、改進課

8、堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。經(jīng)驗總結(jié)法：在學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，形成相關(guān)論文和研究報告。（四）實驗對象學(xué)校初一、初二班級。（五）研究的變量自變量：包含教師、家長的主導(dǎo)行為、學(xué)生的主體行為和學(xué)校、家庭、社會間的融洽關(guān)系等因素。因變量：學(xué)生科學(xué)的實事求是的精神的養(yǎng)成，分工合作、團結(jié)協(xié)作精神和抽象思維能力等方面的良性發(fā)展?？刂谱兞浚簩嶒灥陌嗉壓屠蠋煛＃嶒灥牟襟E課題準(zhǔn)備階段：2015.4-2015.9組建課題組，進行調(diào)查，問卷調(diào)查教師對于微課的認(rèn)識，對于傳統(tǒng)錄像課例有什么看法等，希望學(xué)校在哪些方面進行教育技術(shù)培訓(xùn)，希望得到學(xué)校哪些方面的支持幫助

9、；確定研究方案。負(fù)責(zé)人：王樹偉、黃亞飛課題實施階段：2015.10.-2016.9對前面回收到問卷進行數(shù)據(jù)分析，了解教師對微課的認(rèn)識情況。針對前面調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合微課發(fā)展，開展專題培訓(xùn)。在實戰(zhàn)中對微課的環(huán)節(jié)設(shè)計進行研究，發(fā)動各學(xué)科教師進行微課制作，在設(shè)計制作過程中發(fā)現(xiàn)微課在不同學(xué)科環(huán)節(jié)設(shè)計的共通和不同之處：在此過程中，不定期開展微課沙龍，交流各自關(guān)于微課的思考。對教師進行教育技術(shù)培訓(xùn)，尤其是錄屏軟件和視頻處理軟件使用的培訓(xùn)，解決教師們實現(xiàn)微課設(shè)計過程中遇到的技術(shù)困難。組織學(xué)校教師積極參與各級教育行政部門舉辦的微課比賽，希望能夠在教師中間培養(yǎng)一批微課設(shè)計制作高手，以及誕生一批優(yōu)秀的微課作品。負(fù)責(zé)

10、人王樹偉、紀(jì)魯、辛燕飛、王紅云課題總結(jié)階段：2016.10-2017.4對課題研究資料進行整理、分析、歸類、比較，總結(jié)老師們在微課設(shè)計、制作、使用中遇到的問題，分析原因，匯編課題研究資料，舉行課題結(jié)題報告會。負(fù)責(zé)人王樹偉黃亞飛五、課題研究保障（一）、實驗的組織和領(lǐng)導(dǎo)課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：張善廠副組長：陳桂忠、張悅、成員：王紅云王樹偉領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)：審定實驗方案，領(lǐng)導(dǎo)、檢查、監(jiān)督實驗進行，保證實驗班級人員穩(wěn)定，安排實驗時間，提供實驗必要的經(jīng)費與其它條件，并參加部分實驗活動。課題實驗研究小組組長：王樹偉成員：紀(jì)魯黃亞飛辛燕飛王紅云實驗研究小組的職責(zé)：制定實驗方案與計劃，具體開展各項實驗活動，搜集整理

11、實驗材料，進行實驗總結(jié)，撰寫實驗報告和論文。（二）課題的組織管理：在區(qū)教研中心的管理指導(dǎo)下，本課題由濟寧市任城區(qū)唐口中學(xué)承擔(dān)研究工作。其中信息技術(shù)備課組承擔(dān)主研工作。課題組成員主要由教研組長和骨干教師組成，每個成員都具有較強的組織管理能力和研究能力。（三）主要參加者的概況研究人員結(jié)構(gòu)安排合理：都是一線教師，其中省特級教師一名，區(qū)級教學(xué)能手一名，區(qū)基本功、優(yōu)質(zhì)課獲得者三名，都是大學(xué)學(xué)歷。具有先進的研究經(jīng)驗。本課題組成員都是大專以上文化程度，都是來自一線的優(yōu)秀教師，工作扎實、刻苦、愛鉆研，有多年的教學(xué)工作經(jīng)驗。他們實驗作風(fēng)優(yōu)良，研究細(xì)致認(rèn)真，每年都有論文在國家、省、市級刊物上發(fā)表和獲獎，為本課題研

12、究提供了充足的人力資源。（四）完成課題的保障條件學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持并成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，讓學(xué)科教師及教科室成員參加，保證課題的組織性合群眾性。并隨時開放圖書館和電教室，為課題的研究提供了豐富的資料。創(chuàng)造出良好的科研環(huán)境。制定制度，課題計劃，分工具體到人。課題組成員加強團結(jié)與協(xié)作，充分發(fā)揮集體智慧。保證資金到位。六、研究措施.加強教育理論和教育思想的學(xué)習(xí)，切實樹立以學(xué)生為本的教育觀，提高理論水平和教育科研能力，為進行扎實的教育科研打下基礎(chǔ)。.在每周五進行集體備課和專題案例分析活動。.成立課題資料組，進行過程性、形成性資料的搜集和管理。.建立課題的資料學(xué)習(xí)室，進行資源共享。七、預(yù)期成果(一)成果形式.微課開發(fā)注意事項研究報告.微課應(yīng)用研究報告.一批優(yōu)秀微課課