基于課程標(biāo)準(zhǔn)的微課課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究課題研究方案_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的微課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究實(shí)驗(yàn)方案濟(jì)寧市任城區(qū)唐口中學(xué)課題組二0一五年五月一、課題的提出2013年,微課概念在教育界爆發(fā),得到教育界廣大同行的高度認(rèn)可和一致追捧。同年,教育部教育管理信息中心舉辦全國(guó)性的微課大賽,2014年濟(jì)寧市舉辦了首屆微課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)作大賽。這次爆發(fā),不是偶然的,是一次醞釀了很久終于噴薄而出的教學(xué)資源建設(shè)的一次變革。這次變革,是教育界專家們敢為先行的結(jié)果。過(guò)去,我國(guó)各級(jí)教育行政部門,各基層學(xué)校都曾經(jīng)錄制過(guò)大量課堂實(shí)錄、名師課堂等等。但是這種滿堂錄的錄像課,鏡頭頻繁地從埋頭學(xué)習(xí)的學(xué)生切換到激情講課的教師,觀看視頻的學(xué)生無(wú)法像視頻中的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)本課講授的內(nèi)容,也無(wú)法看到

2、教師的完整板書(shū)過(guò)程、屏幕展示內(nèi)容,也就是說(shuō)這些錄像對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)意義并不大。問(wèn)題的根源在于,錄制這些錄像的定位模糊不清,展示教師風(fēng)采、學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容多重目的混雜在一起。我們錄了那么多錄像課例,竟然沒(méi)有多少是用于學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)生的。這,有違資源建設(shè)的初衷,它是教育資源建設(shè)理念滯后的產(chǎn)物!二、課題界定微課,就是微型視頻課程,又名微課程,是以短小的教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。作為一種新型的教學(xué)資源類型,微課在教學(xué)工作中有極其重要的作用。目前,微課處于爆

3、發(fā)前期。相關(guān)的理論建設(shè)正在完善充實(shí)中,微課資源建設(shè)處于剛起步階段,探索在我校這樣一所普通初級(jí)中學(xué)中進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作有重要意義。通過(guò)本課題的研究可在我校普及微課概念,教師們充分了解資源庫(kù)建設(shè)理論的發(fā)展與走向。提高教師教育技術(shù)能力。本課題的研究能夠帶動(dòng)一線教師教育技術(shù)能力的提高。通過(guò)本課題的研究可以優(yōu)化資源質(zhì)量促進(jìn)學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)上的創(chuàng)新。三、理論假設(shè)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,普及微課概念,教師們充分了解資源庫(kù)建設(shè)理論的發(fā)展與走向。適合于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),因?yàn)橐曨l時(shí)間短,有利于學(xué)生保持高度注意力,透徹理解視頻中的教學(xué)內(nèi)容。它符合人的注意力集中規(guī)律,尤其適合在沒(méi)有教師督促的情況下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。本課題的研究能夠

4、帶動(dòng)一線教師教育技術(shù)能力的提高,尤其提高使用屏幕錄像軟件和視頻處理軟件方面的能力。能夠促成大部分教師在教學(xué)工作中恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n,一批優(yōu)秀教師掌握微課的設(shè)計(jì)制作。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,微課細(xì)化到了知識(shí)點(diǎn)和具體某一教學(xué)環(huán)節(jié),可以很方便的進(jìn)行資源庫(kù)索引。此時(shí),微課作為知識(shí)體系的一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)零件”,可以適用于各種教材版本,而不像過(guò)去,教材一經(jīng)改動(dòng),配套的教學(xué)光盤馬上作廢,過(guò)去,教學(xué)資源是被教材版本綁架的。微課,將會(huì)變革資源庫(kù)建設(shè)理念。四、實(shí)驗(yàn)操作(一)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)作為基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中承載教育技術(shù)科研任務(wù)的部門,我校決定對(duì)微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究展開(kāi)行動(dòng)。本課題決定從微課的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用出發(fā)進(jìn)行微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用模式的研究,主要

5、內(nèi)容包括微課概念辨析,微課選題設(shè)計(jì)等。期望通過(guò)本課題的研究,達(dá)到這樣的目標(biāo):在我校普及微課概念,教師們充分了解資源庫(kù)建設(shè)理論的發(fā)展與走向,在教學(xué)工作中推廣微課的應(yīng)用。教師們的教育技術(shù)能力得到發(fā)展,一線教師普遍能夠在教學(xué)工作中恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n,大部分教師掌握微課的設(shè)計(jì)制作。在課題研究過(guò)程中,既使用其他兄弟學(xué)校做得好的微課,也期望我校教師能夠?yàn)槲⒄n發(fā)展添磚加瓦,能夠有我校的優(yōu)質(zhì)微課輻射到其他兄弟學(xué)校去。(二)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容.開(kāi)展講座,轉(zhuǎn)變教師觀念,明析微課概念。破除過(guò)去一些過(guò)時(shí)滯后的做法,不再提倡用滿堂錄的錄像課來(lái)作為教學(xué)資源。因?yàn)檫@類錄像課例,除了展示師生的課堂風(fēng)采外,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)意義并不大。.開(kāi)

6、展微課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)研究,一個(gè)好的微課視頻,應(yīng)該包括哪些環(huán)節(jié),制作過(guò)程中有哪些注意事項(xiàng),怎樣的設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的定位?如何在制作過(guò)程中更好的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖?.進(jìn)行微課制作技術(shù)培訓(xùn)。經(jīng)常我們有好的設(shè)計(jì),但沒(méi)有恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)去實(shí)現(xiàn)它,這就相當(dāng)可惜。.通過(guò)調(diào)查了解,微課設(shè)計(jì)制作面臨什么樣的困難,如何去克服?.積極參與各級(jí)教育行政部門舉辦的微課比賽,既練兵,也去參加實(shí)戰(zhàn)比賽,借此機(jī)會(huì)促成一批微課高手成長(zhǎng)。.建設(shè)我校的微課資源,結(jié)合各校同仁已經(jīng)有的優(yōu)質(zhì)資源,推廣普及微課資源在我校教學(xué)中的應(yīng)用(三)實(shí)驗(yàn)的方法本課題從厘清微課概念,走出傳統(tǒng)錄像課例誤區(qū)出發(fā)。引導(dǎo)教師們認(rèn)識(shí)微課,進(jìn)而開(kāi)始微課的設(shè)計(jì)制作,并運(yùn)用

7、到課堂教學(xué)中去。在課題研究前將制定研究方案,對(duì)課題組成員進(jìn)行具體分工,初步預(yù)計(jì)有如下工作:專題講座,問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查、回收、分析,微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)交流探討,微課制作技術(shù)培訓(xùn),微課資源庫(kù)建設(shè)等等。采用以下研究方法文獻(xiàn)研究法:采用集體學(xué)習(xí)、教研組學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合的形式。使全體教師理解把握新課程改革的理念,把握微課的有關(guān)理念,為開(kāi)展課堂教學(xué)改革打好理論基礎(chǔ)。調(diào)查法:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究對(duì)策,及時(shí)施加變量,控制無(wú)關(guān)變量。了解當(dāng)前我校微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的意識(shí)與能力情況。個(gè)案法:對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析,分類研究,跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià),寫(xiě)出個(gè)案研究報(bào)告。c行動(dòng)研究法:通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,不斷總、改進(jìn)課

8、堂教學(xué)組織形式,使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論,形成相關(guān)論文和研究報(bào)告。(四)實(shí)驗(yàn)對(duì)象學(xué)校初一、初二班級(jí)。(五)研究的變量自變量:包含教師、家長(zhǎng)的主導(dǎo)行為、學(xué)生的主體行為和學(xué)校、家庭、社會(huì)間的融洽關(guān)系等因素。因變量:學(xué)生科學(xué)的實(shí)事求是的精神的養(yǎng)成,分工合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和抽象思維能力等方面的良性發(fā)展??刂谱兞浚簩?shí)驗(yàn)的班級(jí)和老師。(六)實(shí)驗(yàn)的步驟課題準(zhǔn)備階段:2015.4-2015.9組建課題組,進(jìn)行調(diào)查,問(wèn)卷調(diào)查教師對(duì)于微課的認(rèn)識(shí),對(duì)于傳統(tǒng)錄像課例有什么看法等,希望學(xué)校在哪些方面進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn),希望得到學(xué)校哪些方面的支持幫助

9、;確定研究方案。負(fù)責(zé)人:王樹(shù)偉、黃亞飛課題實(shí)施階段:2015.10.-2016.9對(duì)前面回收到問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,了解教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)情況。針對(duì)前面調(diào)查的結(jié)果,結(jié)合微課發(fā)展,開(kāi)展專題培訓(xùn)。在實(shí)戰(zhàn)中對(duì)微課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究,發(fā)動(dòng)各學(xué)科教師進(jìn)行微課制作,在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)微課在不同學(xué)科環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的共通和不同之處:在此過(guò)程中,不定期開(kāi)展微課沙龍,交流各自關(guān)于微課的思考。對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn),尤其是錄屏軟件和視頻處理軟件使用的培訓(xùn),解決教師們實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的技術(shù)困難。組織學(xué)校教師積極參與各級(jí)教育行政部門舉辦的微課比賽,希望能夠在教師中間培養(yǎng)一批微課設(shè)計(jì)制作高手,以及誕生一批優(yōu)秀的微課作品。負(fù)責(zé)

10、人王樹(shù)偉、紀(jì)魯、辛燕飛、王紅云課題總結(jié)階段:2016.10-2017.4對(duì)課題研究資料進(jìn)行整理、分析、歸類、比較,總結(jié)老師們?cè)谖⒄n設(shè)計(jì)、制作、使用中遇到的問(wèn)題,分析原因,匯編課題研究資料,舉行課題結(jié)題報(bào)告會(huì)。負(fù)責(zé)人王樹(shù)偉黃亞飛五、課題研究保障(一)、實(shí)驗(yàn)的組織和領(lǐng)導(dǎo)課題領(lǐng)導(dǎo)小組:組長(zhǎng):張善廠副組長(zhǎng):陳桂忠、張悅、成員:王紅云王樹(shù)偉領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé):審定實(shí)驗(yàn)方案,領(lǐng)導(dǎo)、檢查、監(jiān)督實(shí)驗(yàn)進(jìn)行,保證實(shí)驗(yàn)班級(jí)人員穩(wěn)定,安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間,提供實(shí)驗(yàn)必要的經(jīng)費(fèi)與其它條件,并參加部分實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。課題實(shí)驗(yàn)研究小組組長(zhǎng):王樹(shù)偉成員:紀(jì)魯黃亞飛辛燕飛王紅云實(shí)驗(yàn)研究小組的職責(zé):制定實(shí)驗(yàn)方案與計(jì)劃,具體開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),搜集整理

11、實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié),撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。(二)課題的組織管理:在區(qū)教研中心的管理指導(dǎo)下,本課題由濟(jì)寧市任城區(qū)唐口中學(xué)承擔(dān)研究工作。其中信息技術(shù)備課組承擔(dān)主研工作。課題組成員主要由教研組長(zhǎng)和骨干教師組成,每個(gè)成員都具有較強(qiáng)的組織管理能力和研究能力。(三)主要參加者的概況研究人員結(jié)構(gòu)安排合理:都是一線教師,其中省特級(jí)教師一名,區(qū)級(jí)教學(xué)能手一名,區(qū)基本功、優(yōu)質(zhì)課獲得者三名,都是大學(xué)學(xué)歷。具有先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)。本課題組成員都是大專以上文化程度,都是來(lái)自一線的優(yōu)秀教師,工作扎實(shí)、刻苦、愛(ài)鉆研,有多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。他們實(shí)驗(yàn)作風(fēng)優(yōu)良,研究細(xì)致認(rèn)真,每年都有論文在國(guó)家、省、市級(jí)刊物上發(fā)表和獲獎(jiǎng),為本課題研

12、究提供了充足的人力資源。(四)完成課題的保障條件學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持并成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,讓學(xué)科教師及教科室成員參加,保證課題的組織性合群眾性。并隨時(shí)開(kāi)放圖書(shū)館和電教室,為課題的研究提供了豐富的資料。創(chuàng)造出良好的科研環(huán)境。制定制度,課題計(jì)劃,分工具體到人。課題組成員加強(qiáng)團(tuán)結(jié)與協(xié)作,充分發(fā)揮集體智慧。保證資金到位。六、研究措施.加強(qiáng)教育理論和教育思想的學(xué)習(xí),切實(shí)樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀,提高理論水平和教育科研能力,為進(jìn)行扎實(shí)的教育科研打下基礎(chǔ)。.在每周五進(jìn)行集體備課和專題案例分析活動(dòng)。.成立課題資料組,進(jìn)行過(guò)程性、形成性資料的搜集和管理。.建立課題的資料學(xué)習(xí)室,進(jìn)行資源共享。七、預(yù)期成果(一)成果形式.微課開(kāi)發(fā)注意事項(xiàng)研究報(bào)告.微課應(yīng)用研究報(bào)告.一批優(yōu)秀微課課

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