教育學(xué)試卷華中師范,共

1、華中師范大學(xué) 2005 2006 學(xué)年第二學(xué)期試卷（A 卷）期末課程名稱 教育學(xué)課程 81006001任課教師一、單項(xiàng)選擇題（從下列各題備選中選出最適合的一個(gè)，并將其代號(hào)填在題干前面的括號(hào)內(nèi)。共 16 題，每題 1 分）（A）1、人類歷史上最早出現(xiàn)的專門(mén)論述教育問(wèn)題的專著是A、論語(yǔ)B、學(xué)記C、論家的培養(yǎng) D、理想國(guó)（C）2. 1776 年在德國(guó)哥尼斯堡大學(xué)開(kāi)始教授教育學(xué)的學(xué)者是A、B、夸美紐斯C、D、B ）3. 用實(shí)證的方法來(lái)知識(shí)的價(jià)值問(wèn)題，重視實(shí)科教育的教育家是（A、B、C、D、C ）4、“現(xiàn)代教育”的代表人物是（A、B、C、D、院（系）： 專業(yè)：年級(jí)： 學(xué)：生 學(xué)號(hào)：密封線得分評(píng)閱人題型單

2、項(xiàng)選擇題名詞解釋判斷題簡(jiǎn)答題案例題論述題總分分值161810242012100得分（ A）5、“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的主要代表人物是A、B、C、D、（ A）6、我國(guó)奴隸社會(huì)的學(xué)校教育內(nèi)容是A、“六藝”B、“七藝”C、四書(shū)五經(jīng)D、論語(yǔ)（B）7、 提出學(xué)科結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育家是A、B、C、贊可夫D、（B）8、 認(rèn)為教育于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿的是A、生物說(shuō)B、心理說(shuō)C、勞動(dòng)說(shuō)D、社會(huì)生活說(shuō)C（）9、世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國(guó)家是A、B、英國(guó)C、德國(guó)D、法國(guó)（A）10、主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的各種官能，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則無(wú)足輕重的教育理論是A、形式教育論B、傳統(tǒng)教育理論C、實(shí)質(zhì)教育論D、

3、現(xiàn)代教學(xué)論（B）11、 學(xué)校教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離是那種教育形態(tài)的主要特征A、原始教育B、古代學(xué)校教育C、D、現(xiàn)代教育社會(huì)的教育（D ）12、 教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動(dòng)的A、示范性B、連續(xù)性第 1 頁(yè)(共 5頁(yè))C、廣延性D、創(chuàng)造性（ C）13.、學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是A、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)B、勞動(dòng)C、政治課和其他學(xué)科教學(xué)D、班工作（ B）14、 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是A、備課B、上課C、課后輔導(dǎo)D、（ C）15、年秋季，中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則上都將進(jìn)入新課程。A、1999B、2001C、2003D、2005（C ）16、 萌芽于 16 世紀(jì)，興起于 17 世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總

4、結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)組織形式是A、制B、分組教學(xué)制C、班級(jí)授課制D、道爾頓制6 題，每題 3 分）二、1、教育目的教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或者規(guī)定。2、學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件、修年限以及它們之間的關(guān)系。3、綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它包括性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教并滲透教育。4、德育德育是教育者按照一定社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的要求，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地

5、對(duì)受教育者施加、政治和道德影響，過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，德育就教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。密封線得分評(píng)閱人5、講授法教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。6、教學(xué)教學(xué)是在教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。三、判斷題：（在題前括號(hào)內(nèi)打或。共 10 題，每題 1 分）（O ）1、遺傳素質(zhì)為的發(fā)展提供了可能性。）2、教育先行現(xiàn)象說(shuō)明現(xiàn)代教育的發(fā)展可以（生產(chǎn)力的承受限度。（）3、教育具有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，所以具有獨(dú)立性。O ）4、全面發(fā)展不能不是個(gè)人的全面發(fā)展；全面發(fā)展的過(guò)程不能不是個(gè)人（的個(gè)性形成過(guò)

6、程。（）5、抓教學(xué)就是抓智育。（）6、五段教學(xué)法是：、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。）7、教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程。（0）8、直觀是教學(xué)的一種而不是目的，不能為直觀而直觀。0）9、班集體不僅是教育的對(duì)象，而且是教育的巨大力量。（0）10、教學(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。第 2 頁(yè)(共 5頁(yè))得分評(píng)閱人四、簡(jiǎn)答題：（回答要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)明扼要的解釋。共 4 題，每題 6 分）1、我國(guó)教育目的的基本是什么？培養(yǎng)要全面發(fā)展建設(shè)的建設(shè)者和要有獨(dú)立個(gè)性2、學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段有哪些？（1）、引起求知欲；、感知、理解；(4)、鞏固知識(shí)； (5)、運(yùn)用知識(shí)；(6)、檢查知識(shí)、技能和

7、技巧。3、我國(guó)新課程的理念是什么？、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育；、重建新的課程結(jié)構(gòu)；、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；、倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；、形成正確的評(píng)價(jià)觀念；（6）、促進(jìn)課程的化與適應(yīng)性。4、現(xiàn)代教師的素質(zhì)包括哪些內(nèi)容?、良好的職業(yè)道德、現(xiàn)代人的素質(zhì)、淵博的知識(shí)和多方面的才能、掌握教育科學(xué)和教育能力密封線得分評(píng)閱人五、案例分析題：（共 2 題，每題 10 分）1. 請(qǐng)你仔細(xì)閱讀案例，談?wù)勎闹薪處煹淖鞣ǚ鲜裁吹掠瓌t，并說(shuō)明理由。書(shū)櫥里珍藏著一盒栩栩如生的蝴蝶標(biāo)本：左邊的這只兩翼合攏停在一根枯枝上，酷似一片枯葉；右邊的那只雙翅展開(kāi)，七彩斑斕。想不到這竟是一種蝴蝶叫“枯葉蝶”。這是還包含著一段發(fā)人深省的故事

8、呢！一個(gè)學(xué)生送給，其中幾年前我?guī)У陌嗌嫌幸粋€(gè)學(xué)生，不但成績(jī)拉全班的后腿，還經(jīng)常若“亂子”，在我眼里簡(jiǎn)直一無(wú)是處。一次，生物老師吸收他為小組成員，來(lái)征求意見(jiàn)，鑒于他的表現(xiàn)我沒(méi)有同意。這個(gè)學(xué)生就來(lái)求我，我提出“約法三章”，想借此契機(jī)促他轉(zhuǎn)變。他后來(lái)確實(shí)好了一陣子，但沒(méi)過(guò)多久又故態(tài)復(fù)萌。一個(gè)天，生物老師要帶他們到天童森林公園捕蝴蝶制作標(biāo)本，他興致勃勃地準(zhǔn)備著，竟在語(yǔ)文課上做起了捕蝶網(wǎng)來(lái)。下課后我把他叫來(lái)，拿出他的保強(qiáng)地一擰頭走了。，宣布取消他這次活動(dòng)的資格。他難過(guò)得流下淚來(lái)，卻不肯認(rèn)錯(cuò)，倔，學(xué)校舉辦“第二課堂”成果展覽，班的蝴蝶標(biāo)本深得好評(píng)，還得了獎(jiǎng)。特別是那些用廢棄的和邊角即時(shí)貼彩紙做成的標(biāo)本盒，

9、簡(jiǎn)直是化為神奇，與五彩繽紛的蝴蝶相得益彰。我問(wèn)是誰(shuí)做的，沒(méi)想到竟是出自那個(gè)我看作“不可教也”的孺子！告訴我，那天他沒(méi)能去捕蝶，感到對(duì)不起大家，于是在家里做了十多個(gè)標(biāo)本盒拿到組里，跟大家一起精心設(shè)計(jì)制成了這些漂亮的標(biāo)本。后來(lái)我在班會(huì)上，稱贊他的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，特別表?yè)P(yáng)他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，值得大家學(xué)習(xí)。說(shuō)來(lái)也奇怪，從此以后他像變了個(gè)人似的，上課專心了，作業(yè)認(rèn)真了，紀(jì)律也能遵守了，進(jìn)步很快。他還參加了發(fā)明小組，有幾項(xiàng)創(chuàng)意很獨(dú)特，指導(dǎo)老師認(rèn)為，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步完善，還有希望申報(bào)專利呢。后來(lái)，他要隨父母轉(zhuǎn)到外地上學(xué)了。臨行前，他特意送給我這個(gè)“枯葉蝶”標(biāo)本，還在盒子上寫(xiě)了一行字：“感謝老師終于發(fā)現(xiàn)我并不

10、是一片枯葉，當(dāng)我展開(kāi)雙翅時(shí)也會(huì)發(fā)出光彩老師，我會(huì)飛的！”我接過(guò)這份不同尋常的想如潮，久久不能平靜答題原則：長(zhǎng)善救失原則和疏導(dǎo)原則。聯(lián)系示例進(jìn)行分析論述。，思第 3 頁(yè)(共 5頁(yè))得分評(píng)閱人2、 請(qǐng)你仔細(xì)閱讀材料，談?wù)勀阕x后的教育啟示。結(jié)論不限，但要言之成理、言之有據(jù)。某地教育局轄下有個(gè)“特殊教育中心”，每個(gè)學(xué)期總有那么一段時(shí)間，這里門(mén)庭若市，好不熱鬧。往這跑的目的，概括起來(lái)說(shuō)，就是“爭(zhēng)取弱智”。原來(lái)，這個(gè)教育局下轄有近60 所中心小學(xué)，為了各校的教學(xué)質(zhì)量，教育局規(guī)定每個(gè)學(xué)期都要組織統(tǒng)考或抽考，并以成績(jī)作為衡量學(xué)校工作實(shí)績(jī)的依據(jù)之一。教育局在件時(shí)明確規(guī)定，為了公平起見(jiàn)，除了弱智生外，所有在冊(cè)的學(xué)生都必須參加統(tǒng)考；弱智生如果參加考試，其成績(jī)也不必統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。為了提高平均成績(jī)，于是許多學(xué)校動(dòng)起了歪腦筋，就是盡最大可能把成績(jī)差的那幾個(gè)學(xué)生歸到弱智生里去。由于鑒定是否弱智的權(quán)力在“特教中心”，又由于鑒定弱智有一定的靈活性，這就使得個(gè)別特教中心的異常吃香。某中心學(xué)校由于校長(zhǎng)會(huì)交際，每個(gè)年級(jí)都爭(zhēng)取到了一定數(shù)量的弱智生，這讓一些學(xué)校和羨慕。然而，當(dāng)家長(zhǎng)得