家庭教育中的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策

1、家庭教育中的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策孩子是家庭的未來(lái)與希望,對(duì)子女的教育也是家庭生活中最重要的問(wèn)題之一。望子成龍,望女成鳳,是家長(zhǎng)們共同的愿望。然而,這種迫切的愿望,往往會(huì)使家庭教育走入誤區(qū),導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果。下面我就家庭教育中常見(jiàn)的問(wèn)題做一些粗淺的分析,提出相應(yīng)的對(duì)策,供家長(zhǎng)們參考。問(wèn)題1:愿望的遷移現(xiàn)象表現(xiàn):很多家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中,往往根據(jù)自己的意愿來(lái)安排孩子的活動(dòng),并不考慮孩子自己的意愿。比如我曾經(jīng)教過(guò)的一位小朋友,本來(lái)是個(gè)聰明活潑的孩子,可是有一段時(shí)間,他卻表現(xiàn)得情緒低沉。經(jīng)了解知道,他的爸爸媽媽為了讓孩子成才,不但為他報(bào)了英語(yǔ)、美術(shù)兩個(gè)班,還請(qǐng)了一位家教教他彈鋼琴,而孩子本人卻偏偏喜歡跆

2、拳道。結(jié)果,孩子不但自己的興趣愛(ài)好得不到滿足,每天的日程還被安排的滿滿的,所以才失去了以往的活潑。原因分析:心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人們?cè)谌粘Ｉ钪谐３２蛔杂X(jué)地把自己的心理特征（如個(gè)性、好惡、欲望、觀念、情緒等）歸屬到別人身上,認(rèn)為別人也具有同樣的特征,如:自己喜歡說(shuō)謊,就認(rèn)為別人也總是在騙自己;自己自我感覺(jué)良好,就認(rèn)為別人也都認(rèn)為自己很出色心理學(xué)家們稱這種心理現(xiàn)象為投射效應(yīng)”。在家庭教育中,“投射效應(yīng)”通常表現(xiàn)為愿望的遷移。家長(zhǎng)們常常不自覺(jué)地把自己的愿望和想法投射到子女身上,總喜歡為子女設(shè)計(jì)前途,希望孩子能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù),并且往往以“孩子小,不懂事”為由,忽視孩子自己的意愿,結(jié)果往往會(huì)引起孩子

3、的逆反心理,達(dá)不到預(yù)期目的。對(duì)策建議:充分考慮孩子的意愿和承受能力,合理地安排孩子的學(xué)習(xí)和生活,讓孩子的童年充滿歡笑而不是過(guò)分的壓力,是孩子健康成長(zhǎng)的前提。因此,在教育孩子時(shí),一定要充分了解和尊重孩子自己的意愿,在溝通中相互理解和配合,避免走入“投射效應(yīng)”的誤區(qū)。前面說(shuō)的那位小朋友的爸爸媽媽采納了我們的建議,在跟孩子溝通后,退掉了英語(yǔ)班,辭去了鋼琴家教,為他報(bào)了跆拳道班,孩子也同意了學(xué)美術(shù),他又像從前一樣活潑可愛(ài)了。問(wèn)題2:跟風(fēng)現(xiàn)象表現(xiàn):看別人家的孩子是怎么培養(yǎng)的,既然人家那樣做了,我們?yōu)槭裁床蛔?。像前面講的小朋友的例子,他爸爸媽媽為他選擇各種輔導(dǎo)班的依據(jù),就是“鄰居們幾乎都是這樣做的?！倍?/p>

4、居們這樣做的理由,也是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)都是這樣做的。原因分析:上述現(xiàn)象在心理學(xué)中稱為“從眾效應(yīng)”。從眾效應(yīng)是指在群體作用下,個(gè)人調(diào)整與改變自己,使其變得與其他人更相似。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是看見(jiàn)別人做什么,自己就想跟著做什么。在家庭教育內(nèi)容的選擇方面,從眾效應(yīng)十分常見(jiàn)。這是因?yàn)?絕大多數(shù)的年輕家長(zhǎng)們沒(méi)有教育孩子的經(jīng)驗(yàn),借鑒別人的做法,成為獲取兒童教育間接經(jīng)驗(yàn)的捷徑因而,從眾效應(yīng)的產(chǎn)生是可以理解的。對(duì)策建議:只要我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中,注意對(duì)孩子加以正確引導(dǎo),并根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)選擇教育的方式和培養(yǎng)的途徑,從孩子的具體情況出發(fā),就會(huì)避免盲從,取得滿意的教育效果。問(wèn)題3:“小皇帝”現(xiàn)象表現(xiàn):主要是孩子對(duì)他人漠

5、不關(guān)心、自私,稍有不如意就哭鬧,人們普遍的說(shuō)法是:慣壞了。這樣的孩子長(zhǎng)大后往往缺乏社會(huì)責(zé)任感,缺乏愛(ài)心,好逸惡勞。原因分析:現(xiàn)實(shí)生活中,人們以不同的社會(huì)角色參加社交,每種角色都會(huì)有自己特定的行為規(guī)范和行為模式。這種因角色不同而引起的心理或行為變化,就叫做角色效應(yīng)。前面所說(shuō)的種種問(wèn)題,其實(shí)就是在家庭教育中,由于過(guò)分溺愛(ài),導(dǎo)致角色效應(yīng)所引起的。角色效應(yīng)的產(chǎn)生要經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程:一是社會(huì)和他人對(duì)角色的期待。對(duì)家庭教育而言,家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分寵愛(ài),往往使孩子理所當(dāng)然地認(rèn)為自己是家庭的核心,自己的意愿必須優(yōu)先得到滿足,進(jìn)而形成了不會(huì)關(guān)心別人的自私的心理。二是對(duì)自己扮演的社會(huì)角色的認(rèn)知。在現(xiàn)實(shí)生活中,家長(zhǎng)往往忽

6、視了孩子角色概念的認(rèn)識(shí)的偏差,一些孩子常以“我爸是經(jīng)理”、“我爺爺是書(shū)記”而自負(fù),把自己與長(zhǎng)輩的角色等同起來(lái),顛倒了角色概念的關(guān)系,致使這類孩子養(yǎng)成了狂妄自大、目中無(wú)人的畸表心態(tài)。三是在角色期望和角色認(rèn)知的基礎(chǔ)上,通過(guò)具體的角色規(guī)范,實(shí)現(xiàn)角色期待,這就叫角色行為。對(duì)策建議:從角色認(rèn)知的形成到角色行為的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程,幫助和教育孩子完成這一轉(zhuǎn)化過(guò)程,是家長(zhǎng)的職責(zé)。這就要求家長(zhǎng)在日常生活中,注意在生活細(xì)節(jié)上引導(dǎo)孩子。比如吃飯的時(shí)候,好吃、愛(ài)吃的菜,要先讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃,學(xué)會(huì)禮讓和關(guān)愛(ài),讓孩子自己管理玩具、圖書(shū),注意在孩子面前的語(yǔ)言和行為,不讓孩子產(chǎn)生與眾不同的優(yōu)越感等等,讓孩子在角色體驗(yàn)和

7、角色行為中,更深層次地了解家庭生活,這對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力和健康的性格,是十分有益的。問(wèn)題4:一俊遮百丑現(xiàn)象表現(xiàn):常言道:孩子是自己的好。孩子在某些方面的優(yōu)秀表現(xiàn),往往使家長(zhǎng)們忽略或原諒了孩子身上的不足之處,而這些看似微不足道的缺憾,卻有可能影響孩子健康性格的形成。小麗是個(gè)各方面表現(xiàn)都很好的孩子,經(jīng)常得到幼兒園老師的表?yè)P(yáng),爸爸媽媽都以小麗為驕傲。一次家訪時(shí),發(fā)現(xiàn)小麗對(duì)爸爸媽媽說(shuō)話非常不客氣,家長(zhǎng)說(shuō),因?yàn)樾←惵斆鳌?ài)學(xué)習(xí),所以平時(shí)就比較嬌寵。其實(shí)這種嬌寵對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利,會(huì)助長(zhǎng)孩子驕傲自大、不尊重別人的心理。原因分析:“一俊遮百丑”在心理學(xué)上稱為“暈輪效應(yīng)”,是指把某人的某些特征予以突出、強(qiáng)調(diào),以此掩蓋此人其他特征或內(nèi)心世界,這個(gè)被突出的特征,就起了類似月亮?xí)炤喌淖饔?。因?也叫光環(huán)效應(yīng)。對(duì)孩子的過(guò)分表?yè)P(yáng)和肯定,有時(shí)會(huì)使孩子忽略其缺點(diǎn)和不足,最后起到“捧殺”的作用。對(duì)策建議:對(duì)于孩子的成績(jī)給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)和肯定,有利于增強(qiáng)孩子的自信心,但必須把握好分寸?？陀^地指出孩子的缺點(diǎn)和不足,可以使孩子客觀地看待自己和別人,這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是十分必要的。前述事例中,通