山東省2020屆新高考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)閱讀理解與閱讀七選五第1講擴(kuò)充詞匯量——基礎(chǔ)教案

1、- -第二板塊閱讀理解與閱讀七選五間讀理解國(guó)礎(chǔ)制第一講擴(kuò)充詞匯量一一基礎(chǔ)第二講對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)P48為什么要擴(kuò)充詞匯量詞匯是語(yǔ)言的基本單位，沒(méi)有詞匯，就沒(méi)有理解更談不上意義的表達(dá)?？荚嚧缶V中英語(yǔ)學(xué)科對(duì)考生語(yǔ)言知識(shí)的要求是：考生掌握并能運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)以及所 學(xué)功能意念和話題，要求詞匯量為3 500個(gè)左右。那么詞匯的學(xué)習(xí)和掌握與閱讀理解有何聯(lián)系呢？研究表明，“詞匯量”是影響閱讀效率 的最直接因素。例如，當(dāng)一個(gè)人試圖閱讀一份英文報(bào)紙時(shí)，其閱讀速度和理解能力就受到了 詞匯量的極大限制。 語(yǔ)言學(xué)家Laufer通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)， 外語(yǔ)學(xué)習(xí)者若擁有 5 000個(gè)詞匯量， 閱讀正確率可達(dá) 56%

2、 若詞匯量為 6 400個(gè)，閱讀正確率可達(dá) 63%若詞匯量為 9 000個(gè)，閱 讀正確率可達(dá)70%美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Diller 根據(jù)詞匯統(tǒng)計(jì)特征提出：如果我們認(rèn)識(shí)25個(gè)最常見(jiàn) 的英文單詞，那么平均每頁(yè)紙上的詞我們就會(huì)認(rèn)得33%如果認(rèn)識(shí)2 500個(gè)，則為78%如果認(rèn)識(shí)5 000個(gè)，則為86% 一旦認(rèn)識(shí)10 000個(gè)，則可達(dá)92%他認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者如果想比較 流利地閱讀中等難度的文章，掌握10 000個(gè)詞匯是最基本的要求。Laufer和Diller的研究結(jié)果告訴我們： 詞匯的擁有量是閱讀理解的關(guān)鍵要素，也就是說(shuō)想進(jìn)行正確流利的閱讀，必須要求閱讀者擁有一定的詞匯量，只有這樣，閱讀起來(lái)才能得心 應(yīng)手。因此，

3、提高閱讀水平的一個(gè)重要因素就是擴(kuò)充詞匯量，詞匯量越大，閱讀得越廣，相 應(yīng)的視野就越開(kāi)闊，閱讀理解的能力就越高。詞匯是高考閱讀理解測(cè)試中重要的一項(xiàng)，高考閱讀理解長(zhǎng)難句的增加，表明高考對(duì)考生 的能力要求越來(lái)越高了。這一趨勢(shì)帶給考生的啟示是：詞匯學(xué)習(xí)將是重中之重。當(dāng)然，這里的詞匯不僅僅是指一個(gè)單詞，它包括單詞和由單詞組成的固定短語(yǔ)、習(xí)慣用 語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、流行用語(yǔ)等，但有時(shí)一些詞匯的意思在不同的語(yǔ)境中意思迥異。因此，生 詞的含義只有在閱讀中，即上下文語(yǔ)境中才能完全展現(xiàn)出來(lái)，并易于被識(shí)記、理解和掌握。 換句話說(shuō)，是上下文給某個(gè)詞以特定含義，而這個(gè)特定含義有時(shí)是詞典無(wú)法提供的。多讀是 擴(kuò)大詞匯量的好方法

4、，不僅要讀不同體裁的文章，而且要多讀不同題材的文章，才能有效擴(kuò) 大詞匯量，讓備考更高效。怎樣擴(kuò)充詞匯量面對(duì)如此龐雜的詞匯內(nèi)容，考生不能盲目記憶。盲目記憶一方面效果不佳，另一方面往 往會(huì)迅速消耗考生的學(xué)習(xí)熱情，徹底將考生推向英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)立面?；诖?，我們總結(jié)出十種常用記憶詞匯的方法，以期幫助考生又快又好地?cái)U(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)自 主學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。利用詞綴法記單詞英語(yǔ)詞綴分成前綴和后綴兩種。加于詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。一般說(shuō)來(lái),前綴只是改變?cè)~義，并不改變?cè)~性。如形容詞natural（自然的），加上前綴un-變?yōu)閡nnatural（不自然的），詞義發(fā)生變化，而詞

5、性不變。后綴不僅改變?cè)~義，而且還會(huì)改變?cè)~性。如動(dòng)詞invent作“發(fā)明”解，加上后綴-or ,變?yōu)閕nventor ,作“發(fā)明者”解，不僅詞義發(fā) 生了變化，而且詞性由動(dòng)詞變成了名詞。英語(yǔ)中常見(jiàn)的前綴和后綴及例詞如下:前綴意義例詞anti-反抗anticancer抗癌的，Anti-Japanese War 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)centi -百分之一centimeter厘米co-共同；聯(lián)合coexist共存，cooperation 合作dis-顛倒；相反displease使/、愉快，discomfort 不適，discover 發(fā)現(xiàn)ex-以前的；前任ex wife前妻，ex president前任總統(tǒng)extr

6、a-非常extrathin極瘦的，extraspecial極特另 U 的在 之外，超出extraordinary不平常的fore-在 之前；預(yù)先f(wàn)oretell預(yù)后，foreword 前 后,foresee 預(yù)見(jiàn)； 預(yù)計(jì)，forecast 預(yù)測(cè)，預(yù)報(bào). T7刖回forehead前額in-, il-, im-, ir-不；非incorrect 小止確的，illegal 不合 法的，impatient 無(wú)耐性的， impossible 不可能的，irregular不規(guī)則的inter-在之間international國(guó)際的，interchange 交換kilo-千kilogram千克，kilomet

7、er千Kmicro-白力分之一；微小的microgram微克，microscope顯微鏡，microcomputer微型計(jì)算機(jī)mid-在中間midterm期中考試，期中的，mid-afternoon 下午3點(diǎn)左右,mid-air空中mini-??；袖珍；迷你miniskirt迷你裙，minibus小型公共汽車(chē)，minidictionary迷你詞典mis-壞；錯(cuò)；不misunderstand誤解，misbehave 行為不端，miscalculate誤算non-不；非nonsense胡說(shuō)，non-smoker 不吸煙的人，non-stop 不停的over-過(guò)分；過(guò)多overeat吃得過(guò)多，over

8、sleep睡得過(guò)久pre-在 之前；預(yù)先prepaid預(yù)付費(fèi)的，preview 預(yù)覽re-再次rewrite重與，rebuild 重建super-極；超過(guò)superman超人，supermarket 超市tele-遠(yuǎn)；遠(yuǎn)程的television電視，telecommunications電信，telescope 望遠(yuǎn)鏡un-不；除去uncertain不確定的，uncomfortable不舒服的，undress脫掉衣服2.后綴后綴構(gòu)成意義例詞-able ,-ible ,-ble構(gòu)成形容詞（可 的）acceptable可以接受的，possible 可能的，soluble 可溶的-age構(gòu)成名詞，指過(guò)

9、程或狀態(tài)shortage不足，storage 貯藏-al構(gòu)成形容詞，表示“與有關(guān)”experimental試驗(yàn)的，accidental 意夕卜的，environmental后夫環(huán)境的-ance,-ence,-ancy ,-ency構(gòu)成名詞，指動(dòng)作、過(guò)程或狀態(tài)appearance出現(xiàn)，performance 演出， intelligence智力，patience 耐性， vacancy 空白， frequency 頻率-ant ,-ent構(gòu)成名詞，表示使動(dòng)者assistant助手，resident 居民-ation ,-ion構(gòu)成名詞，指狀態(tài)或動(dòng)作examination考試，imaginatio

10、n想象力，organization組織，action 行動(dòng)，connection連接，exhibition展覽-ee構(gòu)成名詞，表示受動(dòng)者employee雇員，trainee 受訓(xùn)者-er構(gòu)成名詞，表示使動(dòng)者rider騎自行車(chē)的人，painter畫(huà)家，builder建:it#-en構(gòu)成動(dòng)詞，表示使程度增加shorten使變短，widen 使變寬， blacken使變黑，sharpen使鋒禾1,loosen 放松， lengthen使變長(zhǎng)，strengthen 力口強(qiáng)-ese構(gòu)成形容詞或名詞，表示來(lái)自某一地方Japanese 日本的；日語(yǔ)；日本人，Chinese 中國(guó)的；漢語(yǔ)；中國(guó)人-ress構(gòu)成

11、名詞，表示以某事作為職業(yè)的女性waitress女服務(wù)員actress 女演員-ful構(gòu)成形容詞，表示有某種特質(zhì)hopeful有希望的，colourful多彩的，grateful感恩的-hood構(gòu)成名詞，表示（某段時(shí)間）一種狀態(tài)childhood童年，motherhood母米身份，brotherhood手足情誼-ian構(gòu)成名詞，表示以某事為職業(yè)或興趣的人historian歷史學(xué)家，politician政治家，vegetarian素食者-ical構(gòu)成形容詞，表示“與有關(guān)的”economical經(jīng)濟(jì)的，mathematical數(shù)學(xué)的，physical物理的，medical 醫(yī)學(xué)的-ify構(gòu)成動(dòng)詞，表

12、示產(chǎn)生某種狀態(tài)或特質(zhì)beautify美化，purify 凈化,simplify 簡(jiǎn)化-ish構(gòu)成形容詞，表示有某種特質(zhì)English英國(guó)人的，childish幼稚的，foolish愚蠢的，babyish嬰兒般的，longish略長(zhǎng)的，youngish頗年輕的-ive構(gòu)成形容詞，表示“能的”attractive有吸引力的，effective功效的-less構(gòu)成形容詞，表示“沒(méi)有的”hopeless絕望的，useless 無(wú)用 的, homeless 無(wú)家可歸的-like構(gòu)成形容詞，表示“與相似的”childlike孩子般的，doglike像狗的，manlike夫氣概的-ly構(gòu)成副詞，表示以某種方

13、式badly不好，completely 完全地注意：有些以-ly 后綴的詞為形容詞，考生往往受思維定勢(shì)的影響，誤認(rèn)為副詞，如：motherly 慈母般的，brotherly 兄弟般的，comradely同志般的-ment構(gòu)成名詞，表示指狀態(tài)、行動(dòng)或特質(zhì)development發(fā)展arrangement 安排，achievement 成就-ness構(gòu)成名詞，表示狀態(tài)或特質(zhì)kindness仁恕，sadness 悲哀，happiness 幸福，weakness 弱點(diǎn)-logy構(gòu)成名詞，表示某學(xué)科的研究biology生物學(xué)，psychology心理家，archeology 考占學(xué)-or構(gòu)成名詞，表示做某

14、事（通常作為職 業(yè)）的人actor演員，conductor 指揮，sailor 海員-ous構(gòu)成形容詞，表示有某種特質(zhì)dangerous危險(xiǎn)的，religious 宗教的-ship構(gòu)成名詞，表示顯示身份、地位、關(guān)系friendship友誼，membership 會(huì)員身份， citizenship公民資格，leadership 領(lǐng)導(dǎo)-wards構(gòu)成副詞，表示向某方向backwards向后，upwards 向上-y構(gòu)成形容詞，表示具有所提及的事物的特質(zhì)cloudy多云的，rainy 多雨的，thirsty口渴的技法 本血用詞根記單詞前綴和后綴給英語(yǔ)單詞增添了許多變化和用法，但前綴和后綴都需要依附在

15、一個(gè)本體上 面，就好比演員化了妝或是穿了戲服，雖改頭換面卻萬(wàn)變不離其宗。英語(yǔ)單詞在構(gòu)詞方面有 一個(gè)典型的特征，那就是很多單詞都有一個(gè)共同的詞根(root)。高考大綱詞匯中。有些單詞如果按照字母順序排列，相隔甚遠(yuǎn)，但追根溯源，卻是來(lái)源 于同一個(gè)詞根，意思上也有相似之處。因此，詞根也是辨認(rèn)單詞意義的一個(gè)根本途徑。如詞根diet 意為說(shuō)，由該詞根構(gòu)成的高考常見(jiàn)詞匯有：dictionary n.字典;predict v.預(yù)言。技法第利用一詞多用記單詞除了前述在詞根上添加前綴和后綴來(lái)構(gòu)成新詞或改變?cè)~性的派生法之外，在英語(yǔ)的發(fā)展 過(guò)程中，有些單詞的用法和詞義得到了不斷的擴(kuò)展。這些單詞不僅一詞多義，更是一詞

16、多用， 這也給英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)增添了新的障礙。如：advance詞性詞義例句vi .前進(jìn)；上漲vt.提出The water is advancing at a rate of 5cm a day.水位正以每天 5厘米的速度上升。n.提前；預(yù)先；增長(zhǎng)； 上漲；預(yù)付款I(lǐng)t is a good idea to place your order well in advance.提前卜好訂單是個(gè)好主意。adj .預(yù)先的；先行的They have got advance information of the storms approach.他們事先已得到將有暴風(fēng)雨的消息。-利用熟詞僻義記單詞相信在經(jīng)過(guò)了前面

17、對(duì)于考綱詞匯基礎(chǔ)詞義的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們已經(jīng)打下了一定的基礎(chǔ)。 但是要想進(jìn)一步提升詞匯運(yùn)用，我們還需要注意一個(gè)問(wèn)題，那就是在英語(yǔ)中，一詞多義、多 詞性現(xiàn)象非常普遍。有些單詞的某些詞義比較常用，而其他詞義則較生僻，雖然這些詞在課 本中出現(xiàn)過(guò)，但沒(méi)有全部給出漢語(yǔ)意思。在高考英語(yǔ)試卷中，考生往往會(huì)遇到單詞貌似熟悉, 但在閱讀文章中卻搞不清意思的情況，這種就是熟詞僻義現(xiàn)象。如：?jiǎn)卧~及常見(jiàn)義生僻義例句read（常見(jiàn)義：閱讀；朗讀）v.理解（意義）；領(lǐng)會(huì) （某事物）的意義I cant read his mind/thought.我無(wú)法了解他的想法。技法用用易錯(cuò)比較記單詞有些單詞的相似度很高，給考生的記憶帶來(lái)

18、了很大困難。我們應(yīng)該注意從以下幾個(gè)方面 分門(mén)別類(lèi)地總結(jié)一些高考常見(jiàn)詞，以便提高記憶的精準(zhǔn)性。.詞義易錯(cuò)位，如 imaginative 富有想象力的；imaginary 虛構(gòu)的。.加前后綴后，意義不同，如 objective 目標(biāo)；客觀的；objection 反對(duì)；異議。.貌似前后綴，但無(wú)血緣關(guān)系，如 like喜歡，像；alike相似的；dislike 討厭;unlike不像；likely 可能的；unlikely 不太可能的。 “4角度”區(qū)分完形填空易錯(cuò)詞匯.比較形近詞和義近詞，如： live ; living ; alive ; lively 。.比對(duì)高頻易混短語(yǔ)的意義，如 carry ou

19、t ; carry on 等。.列舉完形填空中常見(jiàn)的“一詞多義”和“熟詞生義”。.列舉常常被忽視的詞匯。利用語(yǔ)境記憶詞匯就是將單詞置于句子或文章中的記憶策略。記住了單詞在某一語(yǔ)境中 的用法，不但可以在遇到此情況時(shí)熟練運(yùn)用此單詞，還可以舉一反三，將此單詞用在相似的 語(yǔ)境中，從而真正掌握單詞的用法，達(dá)到活學(xué)活用的目的。如果學(xué)習(xí)者能把單詞聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生 活里發(fā)生的事情，注重單詞的情景實(shí)用性，那么記憶的效果會(huì)更好。從廣義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)境分 為語(yǔ)言性語(yǔ)境和非語(yǔ)言性語(yǔ)境。狹義的理解可以把語(yǔ)境看作是語(yǔ)言的上下文。語(yǔ)言性語(yǔ)境指 圍繞一個(gè)篇章的單詞、短語(yǔ)、句子等形成的語(yǔ)言環(huán)境。可以把語(yǔ)言性語(yǔ)境簡(jiǎn)單地定義為“詞、 短語(yǔ)、

20、句子等的前后部分，即上下文 （context）”。高中英語(yǔ)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）在談到閱讀時(shí)指出，學(xué)生應(yīng)該能以每分鐘7080個(gè)詞的速度讀懂生詞率不超過(guò)3%勺有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會(huì)文化、文史知識(shí)等不同題材的材料。對(duì)于詞匯量，要求除教材外，課外閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到20萬(wàn)詞以上。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的八級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)中，要求除教材外，課外閱讀量累 計(jì)應(yīng)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。大綱的要求很明確，大量閱讀、深度閱讀、反復(fù)閱讀是提高詞匯量的重要手段。通過(guò)大 量閱讀，我們能夠在實(shí)際的語(yǔ)境中不斷學(xué)習(xí)新詞匯；通過(guò)深度閱讀，我們能夠正確掌握新詞 匯的表達(dá)方式；通過(guò)反復(fù)閱讀，我們能夠鞏固自己學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯與表達(dá)，達(dá)到“溫故知新” 的目的。另外，我們?cè)诒硢卧~時(shí)要把單詞大聲朗讀出來(lái)。我們都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)老師在用英 語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，有很多我們不知道的單詞也可以照著讀音正確地拼寫(xiě)出來(lái)。這是因?yàn)榻^大多 數(shù)的單詞是可以按照讀音寫(xiě)出來(lái)的，不規(guī)則的單詞很少?？梢赃@么說(shuō)，如果你記住了單詞的 發(fā)音，就可以拼出80%勺單詞，這一點(diǎn)并不夸張。一些考生沒(méi)有體會(huì)到這一點(diǎn)，他們背單詞的 方法就是一本書(shū)、一疊紙和一支筆，狂練拼寫(xiě)。顯然，