蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案 認(rèn)識(shí)、＞、＜

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案認(rèn)識(shí)=、教學(xué)內(nèi)容教科書第2021頁的例題，第21頁想想做做的習(xí)題。教材簡析教材在認(rèn)識(shí)15和0這兩段內(nèi)容后面，安排了=、，使學(xué)生認(rèn)識(shí)表示數(shù)的大小關(guān)系的這三個(gè)符號(hào)，并加深對(duì)已學(xué)的數(shù)的?認(rèn)識(shí)。?比較兩個(gè)事物的多少，基本方法是一一對(duì)應(yīng)。教材以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上的動(dòng)物為素材，引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，并把比較的結(jié)果用=、和表示。先從兔子和猴子的只數(shù)一一對(duì)應(yīng)的比較中，認(rèn)識(shí)同樣多，理解=的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對(duì)應(yīng)起來，通過觀察認(rèn)識(shí)比多、比少，聯(lián)系比較的結(jié)果，理解和的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、和的寫法。想想做做根據(jù)數(shù)的大小進(jìn)行判斷，使學(xué)生

2、會(huì)用=、或表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)用=、或表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是會(huì)用、表示兩數(shù)關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)1?初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，了解同樣多、多、少的含義。認(rèn)識(shí)=、和表示的意思及用法，會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的大小。2?發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。3?能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)參與導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡哪些小動(dòng)物?有一天，森林里熱鬧了起來，原來呀森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕了。(出示主?題圖)?提問：瞧，有哪些隊(duì)的小動(dòng)物參加了比賽?你能知道他們每隊(duì)各有多少名隊(duì)員嗎?(學(xué)生數(shù)一數(shù)匯報(bào))小朋友們，你們從中能知道些什么呢?(松

3、鼠隊(duì)隊(duì)員最多；小熊隊(duì)隊(duì)員最少；小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多。)評(píng)：教師注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生喜愛的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，學(xué)生能快速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，饒有興趣地去分析問題，解決問題。二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知1?教學(xué)=。講述：剛才有小朋友說小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多，是不是這樣的呢?讓我們將它們排一排、比一比就知道了。提問：小兔隊(duì)有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊(duì)有幾只?(4只)對(duì)應(yīng)貼出4只猴。提問：一個(gè)對(duì)一個(gè)地比，你從中知道了什么呢?(小兔和小猴同樣多；4個(gè)對(duì)4個(gè)正好同樣多；4和4相等)提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號(hào)來表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看看書上

4、是怎么說的。)討論交流，說明：像=這樣的符號(hào)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它的名字叫等號(hào)，4=4讀作：4等于4。(板書)學(xué)生齊讀，觀察=號(hào)的寫法。(上下兩橫對(duì)齊一樣長)教師示范寫法，學(xué)生描紅。學(xué)生操作：先擺幾個(gè)，再對(duì)應(yīng)擺同樣多的，然后寫一寫，說一說幾等于幾。第1頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載2?教學(xué)。講述：小兔隊(duì)和小猴隊(duì)同樣多，現(xiàn)在再讓我們看看松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)的情況。指名貼出松鼠的只數(shù)，再一一對(duì)應(yīng)貼出小熊的只數(shù)，讓學(xué)生說說從圖中知道了什么。(松鼠隊(duì)比小熊隊(duì)多；小熊隊(duì)比松鼠隊(duì)?少等)?提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多?提問：4和4同樣多，我們可以用等號(hào)來表示，那么5比3多，可以用什么符號(hào)來表示呢?(

5、學(xué)生猜一猜，再看書上是怎么告訴我?們的。)?學(xué)生猜一猜，找一找，相互交流。說明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一位新朋友(板書)，它的名字叫大于號(hào)，53讀作：5大于3。(?板書)?提問：讓我們仔細(xì)瞧瞧，長的是什么樣子?學(xué)生匯報(bào)。提問：怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。(指定3人板演，其余學(xué)生書空)講評(píng)書寫，學(xué)生描紅。提問：你們能用手勢(shì)做出的樣子嗎?學(xué)生用食指和中指做出。提問：讓我們閉起眼睛想一想的哪一邊對(duì)著的數(shù)大，哪一邊對(duì)著的數(shù)小呢?(學(xué)生討論交流)3?用同樣的方法教學(xué)。4?總結(jié)。提問：今天，我們認(rèn)識(shí)了哪幾位新朋友?講述：和長得很像，老師經(jīng)常會(huì)把它們給認(rèn)錯(cuò)了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個(gè)

6、是大于號(hào)，哪個(gè)是小于號(hào)呢?學(xué)生討論得出結(jié)論：大口朝前是大于號(hào)，尖頭朝前是小于號(hào)。教唱歌曲。學(xué)生邊唱歌曲邊做手勢(shì)表演。評(píng)：在突破、的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師不是將大口朝前是大于號(hào)，尖尖朝前是小于號(hào)及開口對(duì)大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)這些說法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是通過教師的巧妙引導(dǎo)和學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生在觀察、想像、比較、討論的過程中逐步領(lǐng)悟、總結(jié)出這些說法。這樣做切實(shí)地突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后再以兒歌形式教唱，鞏固了學(xué)生對(duì)、的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、鞏固強(qiáng)化，拓展思維1?想想做做第1題。指名填空，其余學(xué)生書上練習(xí)。(集體訂正，選題說說是怎么想的)2?想想做做第2題。指導(dǎo)學(xué)生看清是誰和

7、誰比的，聯(lián)系比的結(jié)果，在里填上合適的符號(hào)。(學(xué)生練習(xí)，交流校正)3?想想做做第3題。鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流，初步體驗(yàn)結(jié)果的不確定性。(學(xué)生先思考，再組織交流)四、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)提問：小朋友們，今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪幾位朋友呢?和它們?cè)谝黄鹉銓W(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?評(píng)：學(xué)生自己小結(jié)，相互補(bǔ)充，共同完善，比由教師小結(jié)更易于被學(xué)生所接受，同時(shí)也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第2頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反

8、復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味?？傇u(píng)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，

9、有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語

10、言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!

11、”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課，不光要看教學(xué)效果，更重要的是看教學(xué)的全過程，是不是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的求知環(huán)境，是否引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究、歸納，