幫助家長走出家教誤區(qū) (2)

1、班主任幫助家長走出家教誤區(qū) 遵循家庭教育規(guī)律家教名言宋慶齡： 父母的一言一行，都對孩子產生深遠的影響。魯迅： 孩子的世界，與成人截然不同，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達。司馬光： 為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也。 社會發(fā)展與人才學歷社會學歷+能力能力社會；人格+知識+能力+健康=貢獻+財富； “二八律”給我們的啟示：20%的人創(chuàng)造社會80%的財富，80%的人生產20%的財富。家庭教育中的八個誤區(qū)一、情感沖擊理智。 家庭教育是充滿情感的理性行為，如果情感沖淡理智，甚至失去理智，必然發(fā)生違背規(guī)律的非教育行為（反教育行為）。不可能收到良好的教育效果。 二、家庭教育中隨意性太大，計

2、劃性太差。 不按家庭教育規(guī)律辦事，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳； 想怎麼說孩子，就怎麼說孩子，不考慮可接受性； 盲目報班，只考慮家長的需要，不考慮孩子的正當需要； 家長總是居高臨下，“自居心理”嚴重。 制訂家庭教育計劃的依據：（一）自己孩子的個性特點及優(yōu)缺點；（二）同齡孩子的年齡特點；（三）學校、班級的教育計劃。 計劃要明確，有針對性，要與孩子討論制訂，孩子必須認同。三、口頭說教多，多渠道滲透教育少隨著年齡增長，表揚越來越少，批評越來越多；家長總喜歡橫著比，找自己孩子的缺點；家長喜歡給孩子樹立榜樣。家庭教育應該“三教（言教、身教、境教）結合”言教： 表揚激勵為主，批評為輔；有理，有例，有力，有節(jié)；表揚與

3、批評講道理；溝通，給孩子機會。身教： 積極向上，勤奮刻苦，求知善思，文明友善，民主樂觀。境教： 精神環(huán)境良好的文化氛圍、心理氛圍； 物質環(huán)境質樸，大方，適合身心健康發(fā)展。 四、家庭教育中成人化要求多，忽視孩子的特點。 孩子畢竟是孩子，好玩，好動，好奇， 好學（包括模仿）。如果不把孩子當孩子，忽視孩子特點，過多的成人化要求，必然使孩子產生逆反、厭倦、自卑的心理。五、家庭教育中長輩教育不一致的現象明顯。教育不一致表現： 父母教育不一致；父母與祖輩教育不一 致；祖輩之間教育不一致。 原因是個人經歷、素養(yǎng)不同，教育思想觀念不一致，教育方式方法不一致。孩子反饋表現： 莫衷一是；有的暗自高興；倒向利于自己

4、的一方。如何克服教育不一致的現象 長輩共同學習家庭教育科學知識； 應該有定期、不定期的家庭會議，討論孩子的教育與發(fā)展問題，孩子應該參加，發(fā)表意見； 長輩不應在孩子面前互相指責； 如有不同意見，暫時求同存異。 六、家庭教育中勞動教育太薄弱。 調查表明： 在北京，約 1/3的孩子主動勞動；約1/3的孩子被動勞動；約1/3的孩子不勞動； 美國小學生平均日勞動72分鐘；中國小學生平均日勞動12分鐘； 德國有的省把讓孩子勞動寫進法律，家長不讓孩子勞動，孩子可以狀告家長違法。關于勞動教育的建議：（一）上小學以后，每天有適合孩子的勞動，必須堅持，時間可以靈活；（二）雙休日、寒暑假，應該有適合孩子的難度大一些

5、、復雜一些的勞動。（三）明確目的，明確要求，培養(yǎng)正確的勞動態(tài)度，養(yǎng)成勞動習慣，掌握勞動技能，尊重勞動者，珍惜勞動成果。七、家庭教育中忽視心理健康教育。調查表明： 中小學生有1520%存在不同程度的心理健康問題； 家長往往把心理問題、是非問題、道德問題混為一談； 心理問題影響學業(yè)，影響交往，影響正常的生活，影響身體健康。 重視心理健康教育的建議：（一）學習有關心理健康教育的知識；（二）注意觀察孩子，如果有行為反常的表現，及時與孩子溝通，進行疏導，必要時求教心理健康教育專家；（三）家長調整自身心理，改善家庭的心理氛圍，多給孩子表達心情的機會。八、家庭教育中“四重四輕”的現象。四重四輕： 重智育，輕德育； 重知識，輕能力