【VIP專享】第十一章--能力課件

1、能力：你的潛力在哪里 主講：張麗宏2022/7/191 教學(xué)目標(biāo)通過本章的教學(xué)，使學(xué)生掌握能力、智力、一般能力、特殊能力、流體能力、晶體能力等的基本概念；能力與知識(shí)、技能的關(guān)系；能力的種類；能力發(fā)展與個(gè)體差異；能力形成的原因與條件；熟悉能力的測量；了解能力的結(jié)構(gòu)。2022/7/192 重 點(diǎn)1、能力、智力、技能的基本概念2、能力的種類3、能力的發(fā)展與個(gè)體差異4、能力形成與發(fā)展的條件2022/7/193 難 點(diǎn)1、能力的結(jié)構(gòu)2、能力形成與發(fā)展的條件2022/7/194第一節(jié) 能力的一般概念2022/7/195一、什么是能力內(nèi)涵能力（ability)是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件。理解能力表現(xiàn)在活動(dòng)

2、中，并在活動(dòng)中得到發(fā)展。能力是一種特殊的心理特征。能力的產(chǎn)生和發(fā)展與社會(huì)生活分不開。2022/7/196二、能力與知識(shí)、技能的關(guān)系知識(shí)與技能知識(shí)(lore)是人腦對客觀事物的主觀表征。 (陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)）技能(skill)是指人們通過練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)，活動(dòng)方式有時(shí)表現(xiàn)為操作活動(dòng)，有時(shí)表現(xiàn)為心智活動(dòng)。2022/7/197與能力的關(guān)系知識(shí)、技能不等于能力，知識(shí)和技能是能力的基礎(chǔ)但它們有密切的關(guān)系。首先能力的形成和發(fā)展依賴于知識(shí)、技能的獲得；其次能力的高低又會(huì)影響到掌握知識(shí)、技能的水平。能力、才能和天才才能：多種結(jié)合在一起的以完成某種活動(dòng)的能力為才能。天才：能力的高度發(fā)展稱天才

3、。2022/7/198快樂是一種能力 e毛到一家跨國公司參與策劃總監(jiān)的招聘。層層篩選后，最后只剩下三個(gè)佼佼者，e毛也幸運(yùn)地包括在內(nèi)。最后一次考核前，三個(gè)應(yīng)聘者被分別封閉在一間設(shè)有監(jiān)控的房間里。房間里各種生活用品一應(yīng)俱全，但沒有電話，不能上網(wǎng)?？己朔?jīng)]有告知三個(gè)人具體要做什么，只是說，讓每個(gè)人耐心等待考題的送達(dá)。 最初的一天，三個(gè)人都在略顯興奮中度過，看內(nèi)部書報(bào)，看看電視，聽聽音樂。 第二天，情況開始出現(xiàn)了不同。因?yàn)檫t遲等不到考題，一個(gè)人變得焦躁起來，另一個(gè)人不斷地變換著電視頻道，不耐煩地把書翻來翻去只有e毛，還是跟隨著電視節(jié)目里的情節(jié)快樂地笑著，津津有味地看書做飯吃飯，踏踏實(shí)實(shí)地睡覺 五天后考

4、核方將三個(gè)人請出了房間，主考官宣布了最終結(jié)果：能夠堅(jiān)持快樂生活的e毛被聘用了。 主考官解釋說“快樂是一種能力。能夠在任何環(huán)境中保持一顆快樂的心，我們更容易走向成功！”2022/7/199第二節(jié) 能力的種類和結(jié)構(gòu)2022/7/1910一、能力的種類一般能力和特殊能力一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。即指智力（intelligence ）特殊能力是指某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。2022/7/1911一般能力特殊能力語言能力觀察能力思維能力想象能力記憶能力操作能力能力美術(shù)能力動(dòng)作能力機(jī)械能力核對能力音樂能力2022/7/1912三大歌王的音樂天賦畫家的靈感2022/7/1913體育明星

5、的運(yùn)動(dòng)天賦2022/7/1914關(guān)系：一般能力與特殊能力的關(guān)系是十分密切的。一方面，一般能力是特殊能力的重要組成部分；另一方面，特殊能力的發(fā)展有助于一般能力的發(fā)展。2022/7/1915模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力（imitative ability)是指人們通過觀察別人的行為、活動(dòng)來學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力。創(chuàng)造力(creative ability)是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力。2022/7/1916流體能力和晶體能力劃分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)能力在一生中的不同發(fā)展趨勢以及能力和先天稟賦與社會(huì)文化因素的關(guān)系。內(nèi)涵：流體能力(fluid intelligence)指在信息加工和問題解

6、決過程中所表現(xiàn)的能力，它較少依賴于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于個(gè)人的稟賦；晶體能力(crystallized intelligence)是指獲得語言、數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。2022/7/1917發(fā)展：流體能力20以后達(dá)到高峰，30歲后隨年齡增長而降低；晶體能力一生一直在發(fā)展，25歲之后發(fā)展速度趨緩。關(guān)系：晶體能力依賴于流體能力，然而流體能力高者居于貧乏的智力環(huán)境中，晶體能力的發(fā)展將是低下的。2022/7/1918認(rèn)知能力、操作能力和社交能力認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即智力。操作能力是指人們操作自己的肢體以完成各項(xiàng)活動(dòng)的能力，是在操作技能基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。社交能

7、力是在人們的社會(huì)交往活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。2022/7/1919二、能力的結(jié)構(gòu)能力的因素說1.獨(dú)立因素說人物：桑代克觀點(diǎn)：人的能力是由許多獨(dú)立的成分或因素構(gòu)成的。不同能力和不同因素是彼此沒有關(guān)系的；能力的發(fā)展只是單個(gè)能力獨(dú)立的發(fā)展。批評：當(dāng)人們完成不同的認(rèn)知作業(yè)時(shí)，所得到的成績具有明顯的相關(guān)不獨(dú)立2022/7/1920人物：斯皮爾曼（1927）觀點(diǎn)：能力由兩種因素組成，一種是一般能力或一般因素（G因素），另一種是特殊能力或特殊因素（S因素）。G因素決定了人們不同智力作業(yè)時(shí)有相關(guān)，而因?yàn)镾因素的存在作業(yè)成績不是完全的相關(guān)。由許多特殊因素與某種普遍因素結(jié)合在一起，就組成了人的智力。二因素說2022

8、/7/1921能力的二因素說圖示2022/7/1922（美）加德納：多元智力理論2022/7/1923智力的內(nèi)涵是多元的，由7種相對獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成?？臻g智力（畢加索）音樂智力（斯特拉夫斯基）言語智力（李敖、瓊瑤）邏輯數(shù)學(xué)智力（愛因斯坦，陳景潤）人際智力（甘地）內(nèi)省智力（弗洛伊德，榮格）身體運(yùn)動(dòng)智力（李小雙）評價(jià):加納德的理論引起教育界的關(guān)注和重視。學(xué)校教育中應(yīng)注意到每個(gè)學(xué)生可能存在的智力類型，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們的潛力得到充分發(fā)展。2022/7/1924智力的多面性2022/7/1925能力的結(jié)構(gòu)理論1.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型（吉爾福特）2022/7/1926觀點(diǎn)：智力可以區(qū)分

9、為三個(gè)維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。智力活動(dòng)的內(nèi)容包括聽覺、視覺、符號、語義、行為，它們是智力活動(dòng)的對象或材料。智力操作指智力活動(dòng)的過程，是由上述種種對象或材料引起的。包括認(rèn)知（C）、記憶（M）、發(fā)散思維（D）、聚合思維（C）和評價(jià)。智力活動(dòng)的產(chǎn)品是指運(yùn)用上述智力操作所得到的結(jié)果，包括單元（V）、分類（C）、關(guān)系（R）、轉(zhuǎn)換（T）、系統(tǒng)（S）和應(yīng)用（I）由于三個(gè)維度的多種形式的存在，人的智力可以在理論上區(qū)分為556150種。不同的智力可以用不同的測驗(yàn)來檢驗(yàn)。 評價(jià)：三維結(jié)構(gòu)理論同時(shí)考慮到智力活動(dòng)的內(nèi)容、過程和產(chǎn)品，對智力測驗(yàn)工作起到了推動(dòng)作用。（1988年他將記憶分長時(shí)記憶和短時(shí)記憶，使得智力因素

10、達(dá)180種）2022/7/19272.能力的層次結(jié)構(gòu)理論人物：阜南觀點(diǎn)：能力的結(jié)構(gòu)是按層次排列的。智力的最高層次是一般因素（G）；第二層次分兩大群，即言語和教育方面的因素，與操作和機(jī)械方面的因素，叫大群因素；第三層為小群因素，包括言語、數(shù)量、機(jī)械、信息、空間信息、用手操作等；第四層次為特殊因素，即各種各樣的特殊能力。2022/7/1928三元理論（斯騰伯格）2022/7/1929觀點(diǎn)：智力包括的三個(gè)方面的亞理論，即智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗(yàn)亞理論。智力成分亞理論認(rèn)為，智力包括三種成分及相應(yīng)的三種過程，即元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。智力情境亞理論認(rèn)為，智力是指獲得與情境擬合的心

11、理活動(dòng)，日常生活中智力表現(xiàn)為適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。智力經(jīng)驗(yàn)亞理論認(rèn)為智力包括兩種能力，一種是處理新任務(wù)和新環(huán)境時(shí)所要求的能力，另一種是信息加工過程自動(dòng)化的能力。評價(jià)：該理論是三元智力理論中最早形成和最為完善的部分，它揭示了智力活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制。根據(jù)這種理論編制的能力測驗(yàn)，能測量出人們是怎樣解決問題的，因而對深入了解能力的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，有重要意義。2022/7/1930智力的PASS模型人物：Naglieri Das觀點(diǎn)：PASS是指“計(jì)劃注意同時(shí)性加工繼時(shí)性加工”。它包含了三層認(rèn)知系統(tǒng)和4種認(rèn)知過程，其中注意系統(tǒng)又稱注意喚醒系統(tǒng)，是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)；同時(shí)性加工和繼時(shí)性

12、加工統(tǒng)稱為信息加工活動(dòng)，處于中間層次；計(jì)劃系統(tǒng)處于最高層次。三個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作，保證了一切智力活動(dòng)的運(yùn)行。三個(gè)機(jī)能系統(tǒng)之間有一種動(dòng)態(tài)的聯(lián)系，注意、信息編碼和計(jì)劃之間是相互作用和相互影響的。2022/7/1931第三節(jié) 能力的測量2022/7/1932能力是可測的。能力測量的種類：按測驗(yàn)的方式分：個(gè)人測驗(yàn)、團(tuán)體測驗(yàn)按測驗(yàn)的內(nèi)容分：文字測驗(yàn)、非文字測驗(yàn)按能力的分類分：一般能力測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)和創(chuàng)造力測驗(yàn)2022/7/1933一、一般能力測量智力測驗(yàn)的先驅(qū)者高爾頓、比奈、西蒙2022/7/1934比納與智力測驗(yàn)（1905）2022/7/1935斯坦福比奈智力量表它是一種年齡量表，以年齡作為測量智力的

13、標(biāo)尺，規(guī)定某個(gè)年齡應(yīng)該達(dá)到的某一智力水平。智力年齡：簡稱智齡，是受測者通過測驗(yàn)項(xiàng)目所屬的年齡。智商：也稱智力商數(shù)，用IQ表示。其公式為：智商（IQ）（智齡MA實(shí)齡CA）100比率智商的缺點(diǎn)：智力發(fā)展到一定階段必然下降，與實(shí)際不符。2022/7/1936韋克斯勒智力量表美國醫(yī)學(xué)心理學(xué)家韋克斯勒(D.Wechsler)長期從事心理測驗(yàn)的編制和研究工作,在智力測驗(yàn)方面作出了杰出的貢獻(xiàn)。韋克斯勒成人智力量表(WAIS)適用于16歲以上的成人韋克斯勒兒童智力量表(WISC)適用于616歲兒童韋克斯勒幼兒智力量表(WPPSI)適用于46.5歲兒童 韋氏三個(gè)量表既各自獨(dú)立,又相互銜接,適用于4歲到74歲的被

14、試,是國際上通用的權(quán)威性智力測驗(yàn)量表。這三個(gè)量表分別于70年代末,80年代初由我國心理學(xué)家引進(jìn)，修訂，出了中文版并制定了中國常模。2022/7/1937WAIS-R的結(jié)構(gòu)言語分量表知識(shí)理解算術(shù)類比數(shù)字廣度詞匯操作分量表數(shù)字符號圖形完整木塊設(shè)計(jì)圖片排列組裝物體2022/7/1938離差智商的根據(jù)：人的智力按常態(tài)分布，以100為平均數(shù)，智商分布的標(biāo)準(zhǔn)差為15。離差智商公式：IQ10015Z（Z（XX）/SD）離差智商的缺點(diǎn)：容易造成對智力絕對水平的誤解，始終不變。標(biāo)準(zhǔn)差(Standard Deviation) ，也稱均方差(mean square error)，是各數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)的距離的平均數(shù)，它

15、是離均差平方和平均后的方根，用表示。標(biāo)準(zhǔn)差是方差的算術(shù)平方根。標(biāo)準(zhǔn)差能反映一個(gè)數(shù)據(jù)集的離散程度。 2022/7/1939舉例：某施測年齡組的平均得分為80分，標(biāo)準(zhǔn)差為5，而某人得85分，他的得分比他所在的年齡組的平均得分高出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，Z=（85-80）5=1，他的智商IQ=100+151=115說明：他的智商比84%的同齡人要高。2022/7/19402022/7/19412022/7/1942智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)化過程： 選擇具有代表性的測驗(yàn)題目。 選取具有代表性的被試，確定標(biāo)準(zhǔn)化樣本。 施測程序的標(biāo)準(zhǔn)化。 統(tǒng)計(jì)結(jié)果，建立常模。信度：測驗(yàn)的可靠程度。效度：測驗(yàn)的有效性。2022/7/194

16、3智商分?jǐn)?shù)的頻率分布2022/7/1944二、特殊能力測量機(jī)械操作能力音樂能力打字能力飛行駕駛能力管理能力藝術(shù)能力2022/7/1945三、創(chuàng)造力測量華萊奇和科甘的創(chuàng)造力測驗(yàn)1、盡量說出幾種常見東西的用途，如鞋子、軟木塞等。2、盡量說出一對物體相似的地方，如火車和拖拉機(jī)、馬鈴薯與胡蘿卜等。3、盡量例舉一個(gè)抽象范疇所具有的各種實(shí)例，如圓形的東西有哪些。4、在看到某個(gè)抽象的圖形或線條畫時(shí)，盡量說出你所想到的意義。2022/7/1946巴郎的創(chuàng)造力測驗(yàn)1、解釋墨跡圖2、用彩色方塊拼圖3、在一個(gè)微型舞臺(tái)上創(chuàng)造一種舞臺(tái)設(shè)計(jì)4、完成一些未畫完的圖畫5、說明自己對圖片和圖案的藝術(shù)愛好6、根據(jù)隨機(jī)抽取名詞、形

17、容詞和動(dòng)詞，盡量編出詞匯眾多的故事2022/7/1947其它的創(chuàng)造力測驗(yàn)1、不同尋常用途2、后果推測3、故事結(jié)尾4、非直接聯(lián)想5、詞的聯(lián)想2022/7/1948第四節(jié) 能力發(fā)展與個(gè)體差異2022/7/1949一、能力發(fā)展的一般趨勢童年期和少年期是某些能力發(fā)展的重要時(shí)期，從三四歲到十二三歲，智力的發(fā)展與年齡的增長幾乎等速。1825歲達(dá)到頂峰，智力的不同成分達(dá)到頂峰的時(shí)間是不同的。2022/7/1950流體與晶體中年之后流體智力有下降的趨勢，而晶體智力在人的一生中是穩(wěn)步上升的。成年期是能力發(fā)展的穩(wěn)定時(shí)期，常出現(xiàn)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。個(gè)別差異能力發(fā)展趨勢有個(gè)體差異。能力高的發(fā)展快，達(dá)到高峰時(shí)間晚；反之發(fā)

18、展慢，達(dá)到高峰時(shí)間早。2022/7/1951資料：據(jù)統(tǒng)計(jì)，公元600年1960年出現(xiàn)的1243位科學(xué)家的1911項(xiàng)重大發(fā)明創(chuàng)造都在最佳年齡35-45歲。有人對325名諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中301人在30-50歲之間取得成果占75%。2022/7/1952二、能力發(fā)展的個(gè)體差異發(fā)展水平的差異4812162024百分比智 商 分 布 曲 線智商（IQ）70100130偏低正常超常2022/7/1953超常者與智能不足者超常者是智力高度發(fā)展。智能不足表現(xiàn)為智商在70分以下。優(yōu)越的自然素質(zhì)是超常兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，理想的早期教育是超常兒童成長的重要條件。2022/7/1954超常兒童的特征

19、 旺盛的求知欲；思維敏捷，理解力強(qiáng)，有獨(dú)創(chuàng)性；敏銳的感知覺，良好的觀察力；注意力集中，記憶力強(qiáng)；進(jìn)取心強(qiáng)，自信勤奮，有堅(jiān)持性。2022/7/19552022/7/1956低常兒童的特征 低常兒童，又稱智力落后兒童、弱智兒童等，其智商在70以下。2022/7/1957世界衛(wèi)生組織把智力低下分為5級:邊緣狀態(tài) (智商為85-68)，輕度 (智商為 67-5U，中度 (智商為52-36)，重度 (智商為35-20)，完全缺乏 (智商低于20)。我國將智力低下分為三類:輕度 (智商為85-50)，這類兒童能從事簡單勞動(dòng)，生活可自理，語言連貫，學(xué)習(xí)能力差，不能應(yīng)付新奇、復(fù)雜的環(huán)境，但這類兒童經(jīng)過適當(dāng)教育

20、和勞動(dòng)培訓(xùn)，完全可以照顧自己。中度 (智商為50-25)，這類兒童動(dòng)作有障礙，生活半自理，只能講簡單的單詞，但在別人的幫助下也可以做簡單的工作并掌握自我服務(wù)的技能，不需過多的護(hù)理。重度 (智商在 25以下)，這類兒童動(dòng)作有困難，生活不能自理，只會(huì)發(fā)單音。這類兒童需監(jiān)護(hù)。經(jīng)調(diào)查，低常兒童中，90%以上是輕度或中度智力低下，這些兒童經(jīng)教育和訓(xùn)練，生活是完全可以自理的。 2022/7/1958表現(xiàn)早晚的差異少年成才的莫扎特大器晚成的齊白石2022/7/1959結(jié)構(gòu)差異性別差異數(shù)學(xué)能力的性別差異言語能力的性別差異空間能力的性別差異類型差異2022/7/1960科學(xué)家馬戲演員職業(yè)球員兒童游戲2022/7/1961三、能力形成的原因和條件遺傳的作用環(huán)境教育對能力形成的影響產(chǎn)前