高一語文學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析實施報告

1、-. z.高一語文學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報告近幾年來，隨著高中熱的不斷升溫，有一部分學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)狀況還是挺不錯的，到 了高中語文成績總是提不起來，自己感到不知所措，甚至對語文學(xué)習(xí)失去信心。高中老師在 教學(xué)中也存在著這樣那樣的障礙與困惑：如部分知識高中需要用，但是初中老師又沒有講和 練。這些狀況都告訴我們現(xiàn)今的初高中語文教學(xué)中出現(xiàn)了斷層。 具體分析，我們發(fā)現(xiàn)高中語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的繼續(xù)和深入，作為一個相對獨立的 新的學(xué)習(xí)階段。首先，就教學(xué)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求來講，與初中存在著較明顯的差異。 再者，從學(xué)生這個角度來看，高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化，而又面對著的是 新的環(huán)境、新的老師、

2、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗、心理傾向的極 大不同。他們會產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣，懷舊、厭學(xué)、缺乏信心，沒有清醒的認(rèn)識、 沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚而焦慮不安。如果忽視這一問題，不注意教學(xué)的 銜接和過渡，不僅不能搞好學(xué)科教學(xué)，而且還影響學(xué)生的身心的成長與發(fā)展。這有違語文學(xué) 科發(fā)展健康個性，形成健全人格”之目的。 另外，高中語文教學(xué)長期存在著的那種少、慢、差、費”的現(xiàn)象，存在著那種不講科 學(xué)投入，有效產(chǎn)出”的現(xiàn)象，其中一部分原因就在于學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性上還存在 很大的差異。 新課程改革的核心在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，在于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，這就是要培

3、養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握獨立獲取知識的方法，即掌握有效的學(xué)習(xí)策略，這不 僅成為推進(jìn)新課程改革、落實素質(zhì)教育的焦點，而且成為世界教育關(guān)注的熱點。探索與研究 初高中語文學(xué)習(xí)，對于解決初高中在學(xué)習(xí)容和要求上的差異，對于優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)策 略，對于改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，大面積提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，增進(jìn)學(xué)生對語 文的信心與興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的 基礎(chǔ)，同時對有效地改進(jìn)教師的教學(xué)，發(fā)展教師的專業(yè)特長，都有著極其重要的理論與現(xiàn)實 意義。這大體可以從以下方面表現(xiàn)出來：可使高中學(xué)生們主動了解高中語文的學(xué)習(xí)特點，做好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，盡

4、 快適應(yīng)高中生活，盡快找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方式方法，把握高中語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)。，對于高中階段大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量和全面增強學(xué)生素質(zhì)也具有重要的意義。 另一種行之有效的方法，是指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上提出問題，這對教師的備課工 作有著很大的幫助，因為學(xué)生提出的問題，往往可以作為教者確定教學(xué)重點難點的重要依據(jù)。 例如，在執(zhí)教必修二流浪人，你若到斯巴時，就指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問，結(jié) 果學(xué)生提出了近50 個問題。 這些問題已經(jīng)涵蓋了這篇文章的基本容，表明學(xué)生對教材已經(jīng)有相當(dāng)?shù)陌盐蘸穸群统?度，上課過程中提出相關(guān)問題的學(xué)生就很有自豪感，所有學(xué)生上課的認(rèn)真程度超乎平常，上 課效果極其明顯。需要強

5、調(diào)的是，有時學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的一些問題，還能促使教師去進(jìn)一 步鉆研教材。實踐中我感到：不管學(xué)生的想法對不對，他們提出的一些問題，肯定能促使教 者去進(jìn)一步研究教材。這樣的問題無疑是對教者的一種挑戰(zhàn)，一種促進(jìn)，要給學(xué)生一個滿意 的答復(fù)，教者還真的非動一番腦筋不可。同樣，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上設(shè)計教案和學(xué)案，一定 更具有針對性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率起到重要作用。 總之，只要教者在課堂教學(xué)中我們的語文課就不僅能加強課堂教學(xué)的針對性，而且能更 充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。 教師要高度重視學(xué)生自主意識與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強學(xué)法指導(dǎo)。高中語文教材的容 增加了，難度也加深了，知識點

6、增多了，要求學(xué)生具有較高的獨立思考能力與自學(xué)能力。因 此，在起始階段，教師應(yīng)有意識、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語文學(xué)習(xí)方法，如怎樣 抓好預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)作業(yè)小結(jié)五個環(huán)節(jié)；怎樣掌握好基礎(chǔ)知識；怎樣進(jìn)行語 段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣運用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，教 師可讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動腦、動口、動手，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，教師則 抓住契機，巧為點撥。高中語文老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生由過去對基礎(chǔ)知識的掌握轉(zhuǎn)變到對課文 深入、細(xì)致的閱讀分析上來，對高中語文的教學(xué)應(yīng)該多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方 法；以學(xué)生為主體，加強學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強本學(xué)科知識與社

7、會、與生活 的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透交叉；還要隨時關(guān)注學(xué)生的思 維訓(xùn)練和技能的提高，把過去的學(xué)會與現(xiàn)在的會學(xué)銜接起來，使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中得到愉 悅，得到提高。 學(xué)生進(jìn)入高中，很快就會感覺到時間緊，任務(wù)重，難度大。教師對學(xué)生角色的變化應(yīng)有一 個清醒的認(rèn)識，教學(xué)要循序漸進(jìn)，應(yīng)控制好進(jìn)度，謹(jǐn)防開快車；還應(yīng)控制好教學(xué)的難度，堅 決摒棄故意出難題給學(xué)生一個下馬威的陋習(xí)。否則，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn) 生厭學(xué)情緒，必然會給高中語文教學(xué)帶來困難。主要表現(xiàn)在： 1、高一的文言文學(xué)習(xí)上, 大多數(shù)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)還是很茫然：他們不知道文言文 到底該學(xué)什么，他們不知道文言

8、文到底該怎樣學(xué)。文言文知識積累較少，古文閱讀量少，品 味、欣賞古詩文，舉一反三的能力也不強。 2、文言文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要介質(zhì)。從小學(xué)開始就陸續(xù)安排了文言文 教學(xué)，唐詩宋詞中膾炙人口的詩句，歷史散文中的佳詞錦句、成語，學(xué)生通過反復(fù)的吟誦已 化為自己平日的言語，豐富了學(xué)生的詞匯，冶了情操，可謂受益匪淺。但現(xiàn)在初中的文 言文教學(xué)卻呈現(xiàn)出這樣一種奇怪現(xiàn)象：字字落實，句句清楚”的八字真經(jīng)”，過分注重文 言實詞的解釋，而輕視思想情感的領(lǐng)悟；有的教師將其演繹成了講解詞語解釋、語法特點； 更有甚者將其標(biāo)準(zhǔn)化題型反復(fù)操練，完全扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、文言文是漢語言的文物”，是我們民族語言的根基，是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點， 也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點。學(xué)習(xí)好文言文是掌握現(xiàn)代語文的基礎(chǔ)，學(xué)好文言文，從中 汲取前人創(chuàng)造的優(yōu)美文字的成分，吸納豐富、鮮活的營養(yǎng)，了解漢語言表達(dá)的言簡意豐、思 想容的深刻、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c，能培養(yǎng)熱愛民