9　赤壁賦12 (2)

1、PAGE PAGE 3赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì) 牡丹江一中 劉春波【教學(xué)目標(biāo)】1、 了解作者蘇軾，了解蘇軾的人生感悟，倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度；2、 啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會并表現(xiàn)本文的情感變化和思想意蘊(yùn)。3、 讓學(xué)生在讀懂本文的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步了解蘇軾的人生經(jīng)歷和他面對人生風(fēng)雨時(shí)的達(dá)觀態(tài)度，從而對自己的成長有所啟示?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解作者豪放達(dá)觀的心態(tài)，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達(dá)觀成分的積極意義，從而感悟“蘇子情懷”，培養(yǎng)學(xué)生以樂觀曠達(dá)的胸襟對待挫折的人生態(tài)度。【教學(xué)方法】 自主學(xué)習(xí) 誦讀 合作探究 延伸閱讀【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入歷史與文化是相合的，中國歷史中的許多名勝古跡因與文

2、化聯(lián)系在一起而被人傳頌。滾滾東逝的汨羅江因懷石而亡的三呂大夫而流淌至今，會稽山陰的蘭亭因流觴曲水的先賢們兒成為書法圣地，贛水東岸的滕王閣有著秋水共長天一色的美景，紹興的沈園留下了陸游唐婉凄絕的愛戀。同樣湖北境內(nèi)的一文一武兩座赤壁也在歷史上交相輝映，不只是蘇軾成全了一座文赤壁，還是赤壁成就了一個(gè)全新的蘇軾，就讓我們帶著疑問繼續(xù)走進(jìn)赤壁賦，走進(jìn)蘇軾，學(xué)習(xí)赤壁賦第三、四段。二、品讀第三段，探討“客”為何而悲？在歷史長河中，即便像曹操那樣的建立了蓋世功業(yè)的英雄，也難逃歷史的宰割，何況像我輩這樣漁樵于江渚之上的閑人呢？我們就像永恒天地間的蜉蝣，遼遠(yuǎn)大海中的一粒米那樣渺小，而與那無窮無盡的江水相比，生命又

3、是那樣的短暫易逝。想飛仙而長終的理想亦難實(shí)現(xiàn)，人生還有何意義？板書： 英雄亦無?？椭荷拿煨《虝豪硐氲幕脺缛?、研讀第四段，“主”如何進(jìn)行寬慰？蘇軾由水、月的變與不變來闡釋“物與我”的“短暫與無盡”。在生命的長河中，每一個(gè)個(gè)體生命都是匆匆過客，短暫而易逝，但跳出這個(gè)小我，每一個(gè)匆匆過客使我們?nèi)祟惖拇笪业靡杂篮阊永m(xù)，如同張若虛“人生代代無窮已，江月年年只相似”，于是每個(gè)生命個(gè)體有了價(jià)值，小我雖逝，大我永恒，跳出這個(gè)小我便豁然開朗了，而又何羨乎？每個(gè)人都有自己的天命，“非吾之所有”是不可強(qiáng)求的，諸如功名利祿，諸如“飛仙而長終”，都放下吧。那么什么是可取的呢？大自然是開闊胸襟、撫慰心靈、啟迪人生

4、的無盡寶藏，去享受它吧，在自然美景中把自己解脫出來。板書： 變與不變 主之寬慰： 不取與取四、全文的情感脈絡(luò) 樂悲喜（精神上的解脫，感情升華后的超然物外的灑脫）五、拓展遷移：比較下面兩首詞的情感不同？西江月 世事一場大夢，人生幾度新涼？夜來風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。 酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄然北望。洪柏昭三蘇傳認(rèn)為“謫黃第二年(公元1080年)的中秋，蘇軾寫了首西江月黃州中秋詞”。定風(fēng)波 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺，已而遂晴，故作此詞。 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？ 一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。此詞作于公元1082年（宋神宗元豐五年）春。六、問題探究：你眼中的蘇軾是一個(gè)怎樣的人？富有生活情趣，善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活情趣的凡人。天才的文學(xué)創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的文人。面對生活痛苦、磨難，超然、曠達(dá)的圣人。七、總結(jié) 蘇軾的一生屢遭貶謫，經(jīng)歷了無數(shù)的痛苦與磨難，但不管是一貶黃州，還是再貶嶺南的惠州，甚至是海外的儋州，但他都能安之若素、甘之如飴。