2　秋天的懷念　4

1、 秋 天 的 懷 念教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 黑龍江省牡丹江市十六中學(xué) 語(yǔ)文教師 張帆一、教材及學(xué)情分析秋天的懷念這篇文章選自初中語(yǔ)文人教版教材七年級(jí)上第一單元第二篇課文。這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終。本文是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。讓學(xué)生感恩母親，熱愛(ài)生活！二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：借助工具書(shū)掌握本課的生字、新詞。并能正確、流利、有感

2、情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，并通過(guò)“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”等教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)有感情地深入理解、品析課文內(nèi)容及情感的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母的情感。進(jìn)而深刻思索自己的生命意義。三、教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、品味語(yǔ)句，在感受兒子與母親的“苦”中并進(jìn)一步感悟母愛(ài)的內(nèi)涵。難點(diǎn): 理解母親告訴兒子“好好兒活”的含義，進(jìn)而深刻思索自己的生命意義。四、教學(xué)手段： 多媒體教學(xué)五、教學(xué)流程：(一)導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)命運(yùn)交響曲。貝多芬，面對(duì)愛(ài)情的破滅、貧困的侵?jǐn)_、致命的耳聾，他沒(méi)有屈服，反而“扼

3、住命運(yùn)的喉嚨”，在歡樂(lè)的凱歌中完成了舉世聞名的命運(yùn)第九交響曲，奏響了生命的最強(qiáng)音！在中國(guó)也有這樣一位堅(jiān)強(qiáng)的殘疾人作家，他就是史鐵生。(二)走近史鐵生，了解史鐵生請(qǐng)學(xué)生拿出預(yù)先搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹史鐵生概況（預(yù)設(shè)包括生平及作品、頒獎(jiǎng)詞等）預(yù)設(shè)： 史鐵生（1951-2010），北京當(dāng)代作家，中國(guó)著名的殘疾人作家，1979年發(fā)表文學(xué)作品。21歲時(shí)候雙腿癱瘓。30歲時(shí)患嚴(yán)重的腎病。1998年開(kāi)始做透析。他說(shuō)自己“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。他的作品多次獲獎(jiǎng)。代表作品有小說(shuō)我的遙遠(yuǎn)的清平灣命若琴弦務(wù)虛筆記，散文集我與地壇病隙碎筆等。 (三)教學(xué)過(guò)程 走進(jìn)秋天，讀出情感1、史鐵生這位身體遭遇巨大不幸的作家，

4、被譽(yù)為“中國(guó)文學(xué)的幸運(yùn)”，而這一幸運(yùn)，首先來(lái)自他已經(jīng)去世的母親。問(wèn)題：假如你此刻就是史鐵生，就是文中母親的兒子，聽(tīng)過(guò)下面我與地壇 中的這段文字，你體會(huì)到“我”對(duì)母親怎樣的情感呢？ （請(qǐng)一位同學(xué)朗讀）文章：那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到而這

5、樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。 讀后學(xué)生談體會(huì)：大概會(huì)有幾個(gè)方面 （1）我對(duì)母親的懷念、思念之情；（2）我對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）我對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；（4）我的成長(zhǎng)中，母親付出的太多太多 小結(jié)：正如作者說(shuō)“這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親” （板書(shū)：“苦”）， 也正如同學(xué)們所說(shuō)。作者在這個(gè)秋天對(duì)母親有如此深的懷念。 （板書(shū)：文題） 齊讀題目，讀出懷念的情感（重音放在“懷念”上）著名作家麥家曾經(jīng)贊譽(yù)史鐵生：“他是一個(gè)用靈魂寫(xiě)作的人?！笔堑?，精妙的語(yǔ)言、質(zhì)樸無(wú)華的文采濃縮了這位文學(xué)大師深邃的精神見(jiàn)解，那么朗讀文章的過(guò)程，就是在與這位大師的心靈對(duì)話。3、我們先自

6、己大聲的朗讀課文，這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下，看看你 達(dá)到哪個(gè)層次： 一、讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)速適中，停頓合理 二、重音明顯，抑揚(yáng)恰當(dāng)，高低適度 三、生動(dòng)有情感 （可以重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）4、請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)展示一下，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。5、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們?nèi)寄苓_(dá)到正確清晰、自然流利，多數(shù)又能體現(xiàn)生動(dòng)有情感。但是對(duì)于生動(dòng)有情感，有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很籠統(tǒng)，很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢，或是把握語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)氣、停頓等高超的技巧，就是生動(dòng)有情感了嗎？（學(xué)生結(jié)合開(kāi)始默讀文字的教學(xué)環(huán)節(jié)談，要把自己置身于作品中，去領(lǐng)會(huì)作者的情感） 古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味、揣摩喻為春雨潤(rùn)花，清水灌稻，因

7、為唯有全身心浸染于文本之中 ，才 能 知 其 意 ，悟 其 神 ?？磥?lái)我們還要在掌握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等技巧的基礎(chǔ)上，去品味他人的人生，讀出自己的理解，自己的感受，讀后有個(gè)性化的收獲，才能真正達(dá)到朗讀的目的。準(zhǔn)備充分后，就讓我們帶著自己對(duì)史鐵生母子的理解一起走進(jìn)秋天的故事， 讀出我們自己的品味。 讀出苦澀，品味真愛(ài)課文第一段中，母親的一句話永遠(yuǎn)的地烙刻在史鐵生的心底，也深深地打動(dòng) 了我們的心靈，你能說(shuō)說(shuō)是哪一句嗎？ “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” （板書(shū)：“娘倆好好兒活”）2不難看出，這娘倆過(guò)的都很苦。3把全班分兩大組討論，然后四人為一小組討論，推舉代表回答： 問(wèn)題：兒子的苦和母

8、親的苦分別體現(xiàn)在課文中的哪些地方呢？ 請(qǐng)找到句子，并把自己的感受送進(jìn)去，朗讀給大家聽(tīng)。比如：生：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。 （2）望著望著天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎； （3）聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 （4）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！” （5）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有 什么勁！” 師小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”??！母親的自身的苦又是怎樣？請(qǐng)也選取課文相關(guān)句子，把自己的感受送進(jìn)去， 讀給大家聽(tīng)。生：（1）可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴 我，她常

9、常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。 （2）她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。 （3）鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。 （4）鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血師小結(jié)：母親也在苦中煎熬著 。5、教師配樂(lè)讀合歡樹(shù)片段，學(xué)生自己體會(huì)：兒子終于理解了母親，理解了母親的愛(ài)。 6、接下來(lái)就讓我們伴著音樂(lè)再細(xì)細(xì)品讀課文，找找文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)母親那偉 大無(wú)私的愛(ài)？送進(jìn)去自己的感受，朗讀出來(lái)。 （1）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！?（教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇 門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的

10、樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩 躁的思緒。怕兒子觸景生情） 預(yù)想：母親的愛(ài)好勇敢！擋要重讀。 帶著這樣的感受再讀這句話。 （2）“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于踩和跑一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦） 預(yù)想：母親的愛(ài)好細(xì)心、耐心、小心，是看不見(jiàn)的愛(ài)！注意停頓 帶著這樣的理解讀這句話。 （3）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天?！?預(yù)想：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。 （4）“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：那就趕緊準(zhǔn)備?！?預(yù)想：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話的滋味。 （5）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活， 好好兒活”。 預(yù)想：a母親的愛(ài)好堅(jiān)定！撲住的究竟是什么

11、？母親“抓”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？送到句子中再讀這句話。 （重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”） b 母親的愛(ài)多么深沉、執(zhí)著！忍住的是什么？ 送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”） 送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”） （6）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?a“母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。” b 調(diào)整后“母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又出去了。她出去了

12、。就再也沒(méi)有回來(lái)?！?問(wèn)題：同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共 同的東西是什么？ 小結(jié)：母親的愛(ài)是小心翼翼！是極大的理解忍耐和寬容慈愛(ài)，讀出這樣的 味道。 師小結(jié)：母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理都化作了一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)，再樸 素不過(guò)的話 “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好活”母親的愛(ài)用心良苦！ （再次回扣“苦”）7、那么，同學(xué)們，在這秋天的故事中，你認(rèn)為母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話）師總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得?？墒?， 這種意義在秋天的場(chǎng)景中，卻鮮明的被凸現(xiàn)出來(lái)。正是她的

13、要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，更擔(dān)起了一份責(zé)任就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。 走出秋天，讀出思考 1、同學(xué)們，又是一年秋天，北海的長(zhǎng)椅上已不見(jiàn)母親瘦弱的身影，淡淡的感傷中，讓我們來(lái)齊讀結(jié)尾。我和妹妹都懂得了母親的話，因此“我倆在一塊兒要好好活”問(wèn)題：那么，在秋天的菊花叢中，他究竟懂得了要怎樣好好兒活?或者小組討論，或者自己獨(dú)自思索，談?wù)勛约旱睦斫?。（學(xué)生可以結(jié)合課前搜集的資料）。生：淡雅 高潔 母親的寫(xiě)照 熱烈而深沉母愛(ài)的寫(xiě)照 母親當(dāng)年帶我看花，是想喚起我對(duì)生命的熱愛(ài)別的花開(kāi)在春天，而菊花開(kāi)在秋天，說(shuō)明菊花的生命力

14、很頑強(qiáng)，母親希望去看菊花得到鼓勵(lì)要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄。現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了，未來(lái)還長(zhǎng)著呢，兒子，你一定要好好活。正值壯年，你的路還長(zhǎng)呢，更要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)啊。她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子一起好好兒活。她要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要發(fā)脾氣，要找到一條好好活的路，讓他笑看人生，不要被病痛壓倒。她要告訴兒子面對(duì)生活的打擊要學(xué)會(huì)忍受。 告訴兒子懂得重視生活的磨練，體驗(yàn)友愛(ài)、負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)珍惜自己。尊重生命，是一個(gè)生命最起碼的責(zé)任；尊重生命，是一個(gè)生命對(duì)他的母親的敬重。 （學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀） 板書(shū)：我倆此處學(xué)生可以結(jié)合病隙碎筆等作品中片段談生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足小結(jié)：史鐵生說(shuō)，

15、文字更能表達(dá)他的心，母親的一生是苦的，但是也是幸福的，因?yàn)樗龤埣驳膬鹤釉趯?xiě)作中終于找到了自己，她殘疾的兒子終于擁有了一顆比健全人還要強(qiáng)大深遠(yuǎn)的心靈。師：這是怎樣的一種超然，這是怎樣的對(duì)生命的敬畏。2010年12月31日， 生命的強(qiáng)者 命運(yùn)的歌者，地壇里玩耍的史鐵生永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們，因他對(duì)生命的深邃理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專(zhuān)著 （課件出示：推薦書(shū)目：我與地壇、病隙碎筆、務(wù)虛筆記） （四）遷移訓(xùn)練：1、 2002年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，“用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想”是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞，那么，親愛(ài)的同學(xué)們，學(xué)過(guò)本文后，請(qǐng)你也為母親寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞（至少用一種修辭手法）。2、師：世界本來(lái)就是不完美的。不