（山東）德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案

1、德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）建設(shè)方案二一一年十月第一部分 專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢一、專業(yè)建設(shè)背景近年來，德州市政府準(zhǔn)確把握太陽能光伏技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，迅速搶占先機(jī)，推動(dòng)了以太陽能、生物質(zhì)能等為重點(diǎn)的新能源技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。目前，全市太陽能光伏技術(shù)企業(yè)100余家，其中國家火炬計(jì)劃重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)3家，高新技術(shù)企業(yè)8家，承擔(dān)國家火炬計(jì)劃項(xiàng)目10項(xiàng)，“863”、“十一五”科技支撐等國家科技計(jì)劃22項(xiàng)。2005年9月，德州市被“中國太陽能學(xué)會(huì)”正式命名為“中國太陽城”；2009年，德州市被科技部命名為“國家火炬計(jì)劃德州太陽能光伏技術(shù)特色產(chǎn)業(yè)基地”；2010年9月“第四屆世界太

2、陽能大會(huì)”及2011年9月“第二屆太陽能開發(fā)利用博覽會(huì)”在德州順利召開。以此為契機(jī)，以太陽能為龍頭的新能源產(chǎn)業(yè)已成為德州市的支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前太陽能光伏技術(shù)行業(yè)人才需求量增長迅速，呈現(xiàn)供不應(yīng)求局面。德州市太陽能光伏產(chǎn)業(yè)每年大約有8000個(gè)用工崗位。目前，太陽能光伏技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的人才結(jié)構(gòu)不合理，初中及初中以下學(xué)歷占近65%、中專學(xué)歷占30%、大專及以上學(xué)歷僅5%，并且大部分從業(yè)人員無專業(yè)背景，未經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練。太陽能光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)從業(yè)人員的需求，決定了本專業(yè)人才擁有廣闊的就業(yè)前景。太陽能光伏技術(shù)產(chǎn)業(yè)不僅要求在崗人員具有必須的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新意識(shí)，更要有扎實(shí)的實(shí)操技能。

3、因此提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）建設(shè)水平、提升太陽能光伏技術(shù)人才的培養(yǎng)能力、擴(kuò)大本專業(yè)在德州市乃至全省的影響和輻射作用，既是學(xué)院發(fā)展的需要，更是提升德州市乃至山東省新能源產(chǎn)業(yè)國際競爭力的迫切需求。二、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)本專業(yè)自2005年開始招生，是學(xué)校的特色專業(yè)，現(xiàn)有在校生351人，已培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才580人。經(jīng)過6年的改革發(fā)展，專業(yè)建設(shè)取得了一定成績。1、人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位,采用基于工作過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；將培養(yǎng)高級(jí)工的教學(xué)模式移植到高職教育中，培養(yǎng)高素養(yǎng)、高技能的“雙高”人才，開創(chuàng)了特色“雙元制”辦學(xué)的新模式、新特色。2、課程體系建設(shè)基于太陽能光

4、伏技術(shù)專業(yè)人才的崗位任職要求，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為主線、以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，按照職業(yè)成長規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律將職業(yè)能力從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合進(jìn)行整合，歸納出相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；以多功能機(jī)房、多媒體教室和校園網(wǎng)為平臺(tái)，進(jìn)行虛擬仿真和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。教學(xué)手段手段編制案例仿真教學(xué)教輔課件現(xiàn)場教學(xué)虛擬技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源 圖1 形式多樣的教學(xué)手段已建成了3門院級(jí)精品課電力電子技術(shù)及應(yīng)用、單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作、傳感器技術(shù)與信號(hào)檢測；校企聯(lián)合編寫了4部校企合作活頁教材。3、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)2006年依托國家教育部資金支持建有

5、高頻電子技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用、微機(jī)原理等實(shí)訓(xùn)室14個(gè)。與力諾光伏集團(tuán)、皇明太陽能集團(tuán)、青島福格太陽科技、山東威特人工環(huán)境、山東騰龍集團(tuán)等10家太陽能企業(yè)合作建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地?；緷M足了本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)習(xí)需要。表1-1 現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室類別數(shù)量主要儀器設(shè)備數(shù)量及型號(hào)總價(jià)值（萬元）名稱型號(hào)數(shù)量單價(jià)（萬元）電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室4數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)箱模擬電子實(shí)驗(yàn)箱YL-226YL-2274848單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室2單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)箱電腦THDRJ-1同方E7302430家電實(shí)訓(xùn)室1制冷制熱綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)制冷器具實(shí)驗(yàn)臺(tái)家電綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)12234高頻電子實(shí)訓(xùn)室1高頻電子實(shí)驗(yàn)箱晶體管特性圖示儀綠楊示波器KT

6、GP-1YB4811YB4320G2411傳感器實(shí)驗(yàn)室2傳感器綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)YL-CG200424微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室1教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱EL24DSP數(shù)字信號(hào)實(shí)訓(xùn)室1數(shù)字信號(hào)實(shí)驗(yàn)箱EL-DSP-EXP-312虛擬儀器實(shí)訓(xùn)室1電腦虛擬儀器實(shí)驗(yàn)箱聯(lián)想DYS1899開放實(shí)驗(yàn)室1電腦雕刻機(jī)聯(lián)想阿莫AVBOX-0131合 計(jì)14263724、教學(xué)團(tuán)隊(duì)本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師29人。其中專任教師20人，專任教師中有雙師素質(zhì)教師18人，占專任教師的90%；來自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師9人。5、科研與社會(huì)服務(wù)先后為“德州三和電器”、“山東威特人工環(huán)境”、“山東旭光光電”等企業(yè)培訓(xùn)職工5300人次，為德州學(xué)院培訓(xùn)學(xué)生362人次，為周邊職

7、業(yè)中專、技校培訓(xùn)教師130人次，培訓(xùn)退伍軍人425人次。與企業(yè)合作承擔(dān)科研攻關(guān)項(xiàng)目5項(xiàng)，獲得節(jié)能電磁推動(dòng)器、單片機(jī)控制的節(jié)能型熱交換機(jī)等實(shí)用新型專利2項(xiàng)，為企業(yè)解決技術(shù)難題8項(xiàng)。6、人才培養(yǎng)質(zhì)量本專業(yè)畢業(yè)生年均就業(yè)率98.5%，對(duì)口就業(yè)率90%，職業(yè)資格證書獲取率100%，用人單位評(píng)價(jià)稱職率93%。學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、山東省職業(yè)院校技能大賽等各級(jí)各類大賽獲獎(jiǎng)25項(xiàng)。三、優(yōu)勢與不足該專業(yè)設(shè)立以來，堅(jiān)持以職業(yè)崗位行為技能需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，走工學(xué)結(jié)合道路；按照職業(yè)崗位任務(wù)需求設(shè)置“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”體系和專業(yè)課程體系，采用先進(jìn)有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，積極推進(jìn)職業(yè)技

8、能證書教育；擁有較為完善的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)；規(guī)范教學(xué)管理，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，把學(xué)生需求、社會(huì)需求、學(xué)生素質(zhì)及技能培養(yǎng)有機(jī)融合。積極探索與周邊太陽能企業(yè)合作模式，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。與企業(yè)建立了良好的溝通渠道及合作關(guān)系，能夠及時(shí)了解人才的需求情況，并合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案。在此背景下，建設(shè)以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）為重點(diǎn)的太陽能光電技術(shù)專業(yè)群，培養(yǎng)和輸送大批太陽能光伏技術(shù)專業(yè)高技能人才，順應(yīng)德州市及山東省新能源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，必將為該地區(qū)光伏技術(shù)領(lǐng)域的持久發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力和人才支持。但也存在著許多不足，主要體現(xiàn)在：基于能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式與課程體系需要進(jìn)一步完善；專任教師

9、的實(shí)操技能有待加強(qiáng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專兼結(jié)構(gòu)尚需進(jìn)一步優(yōu)化；校企合作辦學(xué)的體制創(chuàng)新尚未取得實(shí)質(zhì)性突破，長效機(jī)制尚未真正形成；實(shí)踐育人的機(jī)制與設(shè)施尚需加強(qiáng)；中高職銜接、系統(tǒng)培養(yǎng)的機(jī)制尚未建立；服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力亟待提高。第二部分 指導(dǎo)思想與建設(shè)目標(biāo)一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）文件精神，立足于太陽能光伏產(chǎn)業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，加強(qiáng)校企合作，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，積極構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，更好地發(fā)揮高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才的要求，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)培養(yǎng)培訓(xùn)的能力，努力為德州市乃

10、至全國太陽能光伏產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型專門人才。二、建設(shè)目標(biāo)以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，滿足德州及周邊地區(qū)對(duì)太陽能光電技術(shù)人才需求為目標(biāo)，建立校企合作的長效機(jī)制；探索并逐步完善“分布式工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式；以人才培養(yǎng)方案為載體，構(gòu)建高中職系統(tǒng)化人才培養(yǎng)體系；大力推進(jìn)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)；創(chuàng)新三位一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系；建設(shè)結(jié)構(gòu)合理和專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施與運(yùn)行機(jī)制；建立系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制，提升社會(huì)服務(wù)與輻射帶動(dòng)能力。經(jīng)過2年的建設(shè)，將本專業(yè)建設(shè)為特色鮮明、工學(xué)對(duì)接、系統(tǒng)培養(yǎng)的典范，成為行業(yè)和社會(huì)美譽(yù)度高、國內(nèi)領(lǐng)先的品牌專業(yè)，在國內(nèi)高職院校同

11、類專業(yè)及專業(yè)群中發(fā)揮引領(lǐng)、帶動(dòng)和示范作用。（一）完善校企合作運(yùn)行體制、機(jī)制，深化“分布式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)一步充實(shí)由太陽能行業(yè)專家、企業(yè)人士、兄弟高校骨干教師、本校教師、教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)組成的校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的人員組成，修改工作章程，完善運(yùn)行機(jī)制，擴(kuò)大訂單培養(yǎng)規(guī)模，設(shè)置企業(yè)冠名班。本著資源共享、互惠雙贏的校企合作原則，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教育資源，編制人才培養(yǎng)方案，完善“分布式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，帶動(dòng)專業(yè)群建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)院教育教學(xué)改革。（二）深化教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。參考相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為主線，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系

12、改革為重點(diǎn)，以改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式為突破口，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。校企合作共同開發(fā)適合崗位能力培養(yǎng)的核心課程5門，校企合作教材5本。推行雙證書制度，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。（三）建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、資源共享的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地充分挖掘校企合作資源，進(jìn)一步完善和提升校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)、培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)功能，在此基礎(chǔ)上建成集“生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、科研開發(fā)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)”于一體的校內(nèi)綜合性光伏技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地；做大做強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地，建成15個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，其中院級(jí)示范性校外實(shí)習(xí)基地5家，保證學(xué)生有半年時(shí)間頂崗實(shí)習(xí)；校企合作共建新能源技術(shù)研究所，積極承擔(dān)技術(shù)服務(wù)工作，滿

13、足學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作及教師技術(shù)開發(fā)和成果轉(zhuǎn)換的需要。（四）走出去、引進(jìn)來，積極打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極引進(jìn)企業(yè)能工巧匠到校任教或指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，打造一支由35人組成的專兼結(jié)合的高水平雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。兩年內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)帶頭人2名，骨干教師5名的目標(biāo)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家或?qū)I(yè)技術(shù)能手15人作為兼職教師，雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到95%。全部骨干教師均承擔(dān)至少一項(xiàng)市級(jí)以上教科研項(xiàng)目。（五）帶動(dòng)專業(yè)群建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量通過本專業(yè)的建設(shè)，帶動(dòng)應(yīng)用電子技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)的建設(shè)，完成專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建和優(yōu)質(zhì)核心課程的開發(fā)，編寫工學(xué)結(jié)合校本教材5部；聘用專業(yè)帶頭人1人，每名專

14、任教師2年連續(xù)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷不少于4個(gè)月，雙師素質(zhì)教師比例達(dá)90，專兼教師比例不低于1:1；建設(shè)15處共享型校外實(shí)習(xí)基地。（六）廣泛開展技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)，提升社會(huì)服務(wù)能力利用本專業(yè)的智力資源和設(shè)備優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、職工培訓(xùn)和技能鑒定，年培訓(xùn)職工1000人次，社會(huì)職業(yè)技能鑒定1600人次，為中職學(xué)校培訓(xùn)師資100人次；年承擔(dān)企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造項(xiàng)目15項(xiàng)，收益30萬元。通過建設(shè)，使本專業(yè)成為立足山東、輻射周邊的太陽能光伏產(chǎn)品生產(chǎn)和測試中心、區(qū)域性就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)基地。（七）加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字校園建設(shè)，完善專業(yè)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，建設(shè)包含太陽能利用工

15、生產(chǎn)過程的錄像、操作方法和操作規(guī)程、職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)技術(shù)資料、課件、教材、試題庫、教學(xué)模型、加工設(shè)備、半成品及成品實(shí)物等內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)資源庫；建設(shè)開放的教學(xué)支持系統(tǒng)，搭建教學(xué)公共服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，滿足專業(yè)建設(shè)共性需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)改革提供必要條件。（八）完善中高職教育系統(tǒng)性銜接方案，實(shí)現(xiàn)中高職系統(tǒng)培養(yǎng)。在三年制中職、三年制高職人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展初中起點(diǎn)五年一貫制“32”培養(yǎng)模式和高職“1+3”預(yù)科教育。圍繞中職和高職專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，明確各自的教學(xué)重點(diǎn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，推進(jìn)

16、專業(yè)課程體系和教材的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)中高職系統(tǒng)培養(yǎng)。（九）深化學(xué)生學(xué)業(yè)考核和評(píng)價(jià)體系改革，構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)體系。實(shí)施第三方評(píng)價(jià)，可以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程盡可能脫離來自校方主觀因素的干擾，排除產(chǎn)生虛假信息的可能，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)有效，從而科學(xué)、客觀、全面地評(píng)價(jià)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況及社會(huì)滿意度。第三部分 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化三種訓(xùn)練（即職業(yè)技能、基本技能和基本素質(zhì)的訓(xùn)練），突出三項(xiàng)改革（即人才培養(yǎng)模式改革，課程體系改革，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革），搞好三個(gè)建設(shè)（即師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、課

17、程體系和教材建設(shè)），培養(yǎng)太陽能光伏行業(yè)高素質(zhì)技能型緊缺人才。以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)太陽能光伏技術(shù)專業(yè)群的發(fā)展，使其水平整體提高。力爭用二年的時(shí)間將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）建設(shè)成為國家級(jí)特色示范專業(yè)，成為山東省及全國太陽能光伏技術(shù)行業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地之一。緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，深化理論、實(shí)踐教學(xué)一體化與教學(xué)、生產(chǎn)一體化的有機(jī)融合，突出專業(yè)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力建設(shè)，具體建設(shè)內(nèi)容分以下幾部分。一、完善校企合作運(yùn)行體制、機(jī)制，深化“分布式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式改革1、完善校企合作運(yùn)行體制、機(jī)制依據(jù)校企合作狀況，充實(shí)由太陽能行業(yè)專家、企業(yè)人士、兄

18、弟高校骨干教師、本校教師、教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)組成的校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的人員組成，修改工作章程，規(guī)范運(yùn)行機(jī)制。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)通過調(diào)研、專題講座及座談等形式，參與市場調(diào)研、人才需求預(yù)測、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、實(shí)習(xí)基地運(yùn)行、培訓(xùn)與合作等全方位的專業(yè)建設(shè)工作。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)每月定期召開一次會(huì)議，負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、核心課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措與使用等重大問題進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、咨詢、審議、監(jiān)督和協(xié)調(diào)。同時(shí)，明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的責(zé)任，規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理，制定專任教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉

19、與技術(shù)服務(wù)的制度，形成校企合作的長效體制機(jī)制。表3-1 擬建設(shè)的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)人員組成名單姓名職務(wù)工作單位職稱/職務(wù)殷淑英主任委員德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電新系教授/系主任董復(fù)昶 副主任委員德州三和電器高級(jí)工程師/中國電子視像行業(yè)協(xié)會(huì)FBT專業(yè)分會(huì)秘書長 吳俊峰副主任委員山東旭光太陽能光電高級(jí)工程師/董事長許輝副主任委員德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處教授/教務(wù)處副處長趙國慶委員力諾光伏集團(tuán)高級(jí)工程師/生產(chǎn)二部部長許昌發(fā)委員青島福格太陽能科技高級(jí)工程師季青華委員山東威特人工環(huán)境高級(jí)工程師/項(xiàng)目部部長侯成晶委員德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電新系副教授/系副主任董圣英委員德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電新系教授閆學(xué)敏委員德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電新

20、系副教授王東霞委員德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電新系講師/教研室副主任陳圣林委員德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電新系講師2、改革人才培養(yǎng)模式。本著資源共享、互惠雙贏的校企合作原則，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教育資源進(jìn)行人才培養(yǎng)。通過校企雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，適時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施彈性學(xué)制和學(xué)分制改革，為學(xué)生“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”創(chuàng)造條件，推動(dòng)“分布式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式改革。 “分布式工學(xué)交替”包含以下三方面的含義：工學(xué)交替的時(shí)間分布在不同的學(xué)期中；定位于不同的課程目標(biāo)；同一目標(biāo)的工學(xué)交替學(xué)生分布于不同的企業(yè)，第三學(xué)年實(shí)施至少6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。第

21、一學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)課程及技能實(shí)踐，第二學(xué)年、第三學(xué)年均安排進(jìn)入相關(guān)企業(yè)工作或頂崗實(shí)習(xí)。其中，第一學(xué)年的職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練主要訓(xùn)練學(xué)生的敬業(yè)責(zé)任意識(shí)和抗壓忍耐意志；第二學(xué)年安排到皇明集團(tuán)、青島福格太陽能科技等校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)；第三學(xué)年安排至少半年的頂崗實(shí)習(xí)。與德州三和電器、山東旭光太陽能光電合作，聯(lián)合開設(shè)“德職院三和電子班”和“德職院旭光光伏班”，擴(kuò)大“訂單培養(yǎng)”規(guī)模。冠名班德學(xué)生既是學(xué)員，又是公司的準(zhǔn)員工。理論教學(xué)主要由學(xué)院教師負(fù)責(zé)，實(shí)踐教學(xué)主要由企業(yè)兼職教師承擔(dān)，學(xué)生“邊學(xué)邊做、學(xué)工交替”直至畢業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)與企業(yè)零距離對(duì)接。與青島福格太陽能科技、山東旭光太陽能、山東騰龍集團(tuán)、力

22、諾等多家企業(yè)聯(lián)系，力求建立以德州為中心，輻射周邊的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。到2013年底，與15家新能源企業(yè)建立長期合作關(guān)系，確保校企合作質(zhì)量。表3-2 現(xiàn)有校企合作單位一覽表甲方序 號(hào)乙 方德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院1力諾光伏集團(tuán)2皇明集團(tuán)3青島福格太陽能科技4德州三和電器5山東騰龍集團(tuán)6山東旭光太陽能光電7山東同大新能源8美的制冷家電集團(tuán)9山東奇威特人工環(huán)境10保定天威英利新能源 3、推行雙證書制度基于學(xué)生就業(yè)和崗位準(zhǔn)入的要求，實(shí)行“雙證書”制度，使教學(xué)計(jì)劃同職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定相銜接，把職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定正式納入教學(xué)計(jì)劃之中，實(shí)施以證代考。通過調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)情況，聽取企業(yè)專家的意見，確定本專業(yè)學(xué)生可獲取

23、的職業(yè)資格證書種類，確定不同職業(yè)(工種)培訓(xùn)和技能鑒定時(shí)間。學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向或興趣愛好選擇自己參加鑒定的職業(yè)(工種)，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為就業(yè)上崗創(chuàng)造必要的條件。表3-3 本專業(yè)學(xué)生可以獲得以下資格證書：取證名稱等級(jí)發(fā)證部門光伏生產(chǎn)領(lǐng)域操作工高級(jí)人力資源和社會(huì)保障部光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝操作工高級(jí)人力資源和社會(huì)保障部太陽能利用工高級(jí)人力資源和社會(huì)保障部表3-4 人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施資金預(yù)算表項(xiàng)目中央財(cái)政投入總計(jì)2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月企業(yè)調(diào)研336畢業(yè)生跟蹤走訪336人才培養(yǎng)制定336合 計(jì)9918二、深化教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建基于工作過程的課

24、程體系。以構(gòu)建基于工作過程的課程體系為出發(fā)點(diǎn)，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求以及職業(yè)資格證書的要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。主要思路是：根據(jù)確定的職業(yè)崗位群，先分析其典型工作任務(wù)（包括工作內(nèi)容、工作對(duì)象、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品等），得出完成典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，按照職業(yè)成長規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律將職業(yè)能力從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合進(jìn)行整合，歸納出相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。專業(yè)課程體系按能力模塊分為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三部分。課程體系構(gòu)建思路企業(yè)調(diào)研崗位分析職業(yè)工作過程分析行動(dòng)領(lǐng)域分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析 確定學(xué)習(xí)內(nèi)容 圖2 課程體系構(gòu)建思路

25、以職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用為主要目標(biāo)，按照“根據(jù)職業(yè)活動(dòng)設(shè)置課程”的要求，本著“必需、夠用”的原則，重新組合課程內(nèi)容，重點(diǎn)建設(shè)理論與實(shí)踐一體化的專項(xiàng)技能課程。并制訂中、高職銜接的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，既要考慮中職生的升學(xué)問題，也要考慮中職生與高職生的就業(yè)問題，切實(shí)做好中高職的銜接工作。1、課程體系建設(shè)。按照“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的原則，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)資格要求和技能大賽需求，適應(yīng)不同企業(yè)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求，構(gòu)建以素質(zhì)培養(yǎng)為核心的課程體系。應(yīng)用電子（太陽能光電技術(shù)方向）專業(yè)課程體系見圖3。素質(zhì)與能力訓(xùn)練課程訓(xùn)練場地技能認(rèn)定職業(yè)道德和人生觀外文技術(shù)資料閱讀、翻譯能力計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力身體素質(zhì)職業(yè)發(fā)展

26、和就業(yè)能力心理調(diào)控能力職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理能力文化素質(zhì)課程：兩課大學(xué)英語計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)大學(xué)體育大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練職業(yè)核心能力課程課堂社會(huì)實(shí)踐崗位英語等級(jí)證 計(jì)算機(jī)等級(jí)證光伏生產(chǎn)領(lǐng)域操作工（高級(jí)工證）光伏組件的組裝能力太陽能電池組件的測試能力單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)試能力光伏逆變系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)試能力光伏系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)能力LED組裝、測試能力專業(yè)核心能力課程：單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作電力電子技術(shù)太陽能原理與技術(shù)太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)太陽能LED技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)習(xí)工廠 圖3 應(yīng)用電子專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）專業(yè)課程體系2、職業(yè)素質(zhì)教育。充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)作為大學(xué)生思想

27、政治教育的主渠道作用，將職業(yè)道德教育與實(shí)境訓(xùn)教和頂崗實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。在專業(yè)訓(xùn)教過程中，注意將職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)教貫穿于訓(xùn)教的每個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于訓(xùn)教過程始終，讓學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線的工作方式；培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)集體財(cái)產(chǎn)和工作環(huán)境的良好習(xí)慣；在綜合實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念、協(xié)作觀念和良好的職業(yè)道德；提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和與人交往的能力；提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力；提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生成為行業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能人才。3、核心課程建設(shè)（1）建設(shè)目標(biāo)成立教材建設(shè)小組，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家參與教材建設(shè)；依據(jù)崗位職業(yè)能力要求，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技能大賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

28、，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容更新，使教材內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)崗位能力需求并與企業(yè)和行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步。（2）建設(shè)內(nèi)容與進(jìn)度優(yōu)質(zhì)核心課程開發(fā)及專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容與進(jìn)度見表3-5.（3）保障措施制定建設(shè)規(guī)劃，組建建設(shè)團(tuán)隊(duì)，明確任務(wù)、時(shí)間、責(zé)任人，實(shí)施項(xiàng)目化管理。表3-5 優(yōu)質(zhì)核心課程開發(fā)及專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容與進(jìn)度建設(shè)內(nèi)容課程名稱建設(shè)年度合作單位負(fù)責(zé)人課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書對(duì)接，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系；豐富含多媒體課件、試卷庫、課程案例庫、仿真軟件等教學(xué)資源內(nèi)涵；編制或出版校本教材太陽能原理與技術(shù)2011年11月-2012年10月皇明太陽能集團(tuán)侯成晶陳圣林單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作2011年11

29、月-2012年10月德州三和電器董圣英李 飛電力電子技術(shù)2012年11月-2013年10月力諾光伏集團(tuán)張洪寶張媛媛太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)2012年11月-2013年10月力諾光伏集團(tuán)殷淑英王東霞太陽能LED技術(shù)2012年11月-2013年10月德州旭光光電閆學(xué)敏李 飛表3-6 課程體系建設(shè)和教學(xué)改革資金預(yù)算表（單位：萬元）項(xiàng)目中央財(cái)政投入學(xué)院自籌資金總計(jì)2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月課程體系開發(fā)530210專業(yè)核心課程建設(shè)540110工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)530210合 計(jì)15100530三、建設(shè)產(chǎn)

30、學(xué)結(jié)合、資源共享的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地本著建設(shè)主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場化、籌資方式多樣化原則，校企共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，利用學(xué)校資源，吸引企業(yè)建設(shè)“校中廠”；向企業(yè)注入師資、設(shè)備等教育資源，強(qiáng)化教育功能，實(shí)現(xiàn)“廠中?！?。制定并完善實(shí)訓(xùn)室（基地）管理辦法等校企共建共管實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)制度，建立融教學(xué)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技能鑒定、科技研發(fā)、成果推廣等于一體的共享性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。新建擴(kuò)建的實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)基地均按企業(yè)實(shí)際需求設(shè)置工作環(huán)境并營造職業(yè)情境。1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。按照虛擬與真實(shí)結(jié)合，單項(xiàng)與綜合并重，教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定兼顧，體現(xiàn)實(shí)用性、先進(jìn)性、可靠性原則，在原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上

31、，再投資330余萬元，新建光伏發(fā)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、光伏發(fā)電實(shí)訓(xùn)考核室、光伏組件生產(chǎn)車間、風(fēng)力發(fā)電實(shí)訓(xùn)室、光伏電站仿真實(shí)訓(xùn)室等5個(gè)突出專業(yè)特色的技能實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營理念、管理方法、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程、管理制度等引入到實(shí)訓(xùn)室內(nèi)。表3-7 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)一覽表實(shí)訓(xùn)室名稱類型現(xiàn)有基礎(chǔ)建設(shè)理由建設(shè)計(jì)劃建設(shè)后功能建設(shè)后效益光伏發(fā)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)室新建擁有較為完善電工電子、傳感檢測、單片機(jī)控制、微機(jī)原理等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室突出專業(yè)特色技能實(shí)訓(xùn)投資54萬元，購置太陽能機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)3臺(tái)套，風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置2臺(tái)套主要承擔(dān)光伏發(fā)電技術(shù)與風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)的等實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)可同時(shí)滿足30人實(shí)訓(xùn)光伏發(fā)電實(shí)訓(xùn)考核

32、室新建擁有較為完善電工電子、傳感檢測、單片機(jī)控制、微機(jī)原理等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室突出專業(yè)特色技能實(shí)訓(xùn)投資30萬元，購置太陽能發(fā)電實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)2臺(tái)套主要承擔(dān)光伏發(fā)電技術(shù)與風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)的等實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)可同時(shí)滿足30人實(shí)訓(xùn)光伏組件生產(chǎn)車間新建擁有較為完善電工電子、傳感檢測、單片機(jī)控制、微機(jī)原理等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室突出專業(yè)特色技能實(shí)訓(xùn)投資108萬元，購置太陽能電池組件生產(chǎn)線實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)1套主要承擔(dān)光伏組件的生產(chǎn)、檢測等實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)可同時(shí)滿足30人實(shí)訓(xùn)風(fēng)力發(fā)電實(shí)訓(xùn)室新建擁有較為完善電工電子、傳感檢測、單片機(jī)控制、微機(jī)原理等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室突出專業(yè)特色技能實(shí)訓(xùn)投資46.6萬元，購置低速永磁同步風(fēng)力發(fā)電實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)2套主要

33、承擔(dān)風(fēng)力發(fā)電技術(shù)技能的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)可同時(shí)滿足30人實(shí)訓(xùn)光伏電站仿真實(shí)訓(xùn)室新建擁有較為完善電工電子、傳感檢測、單片機(jī)控制、微機(jī)原理等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室突出專業(yè)特色技能實(shí)訓(xùn)投資59萬元，購置太陽能輻射觀測系統(tǒng)1套，太陽能自動(dòng)跟蹤系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置1臺(tái)套，太陽能光伏電站仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)1套主要承擔(dān)光伏電站仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)可同時(shí)滿足30人實(shí)訓(xùn)表3-8 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)資金預(yù)算表（單位：萬元）項(xiàng)目中央財(cái)政投入行業(yè)企業(yè)資金學(xué)院自籌資金總計(jì)2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月2011年11月-2012

34、年10月2012年11月-2013年10月光伏發(fā)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備購置000500光伏發(fā)電實(shí)訓(xùn)考核室設(shè)備購置040000040光伏組件生產(chǎn)車間設(shè)備購置01700108風(fēng)力發(fā)電實(shí)訓(xùn)室設(shè)備購置00000光伏電站仿真實(shí)訓(xùn)室設(shè)備購置00000實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)耗材補(bǔ)貼00125513合計(jì)4040182330“請(qǐng)進(jìn)來”，把企業(yè)的生產(chǎn)場所引入學(xué)校，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高就業(yè)競爭力為目的，建立“校中廠”。采用“三路并進(jìn)”方式，探索校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的新路子。一是自建為主，新建和改擴(kuò)建“校企合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)體。二是以“共建、共享、共贏”的理念，推行校企共建實(shí)訓(xùn)基地的合作新模式。三是“不為我有、但為我用”，積極

35、引進(jìn)實(shí)力強(qiáng)、社會(huì)信譽(yù)度高的企業(yè)，建立以企業(yè)為主經(jīng)營、學(xué)院參與管理的經(jīng)營實(shí)體“前廠后?！笔缴a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。2、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。以人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)為紐帶，以自愿、平等、互惠、互利為原則，與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)合作長效機(jī)制。到2013年建成15個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，其中院級(jí)示范性校外實(shí)習(xí)基地5家，開辦“廠中?！?個(gè)，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間及質(zhì)量。進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的作用，使之真正成為工學(xué)結(jié)合的合作單位。力爭在企業(yè)中建設(shè)教師流動(dòng)工作站，形成重點(diǎn)企業(yè)中教師常駐企業(yè)的機(jī)制。將企業(yè)一線的工作環(huán)境形成各種信息平臺(tái)，直接投射到校內(nèi)學(xué)生培養(yǎng)中，與德州旭光光電和力諾光伏集團(tuán)合作開

36、設(shè) “廠中?！?。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)與合作企業(yè)聯(lián)合開展社會(huì)培訓(xùn)，拓寬合作領(lǐng)域，增強(qiáng)技術(shù)咨詢與生產(chǎn)服務(wù)等社會(huì)功能。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)教師和各方面的積極性，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系接收單位。3、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)。在重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)硬件建設(shè)的同時(shí)，注重教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的內(nèi)涵建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，完善實(shí)踐教學(xué)管理制度和管理機(jī)制；大力進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，尋求更為有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段；積極探索實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作新模式，拓展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能。在內(nèi)涵建設(shè)方面充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。具體建設(shè)內(nèi)容如下： 實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新。建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核監(jiān)控機(jī)制、實(shí)訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和

37、考核評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程中的現(xiàn)場組織管理、生產(chǎn)管理、安全管理、設(shè)備管理等制度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場所的職場氛圍建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)理論和操作技能培訓(xùn)，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行實(shí)操技能培訓(xùn)，對(duì)校外兼職教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，并建立外聘及兼職教師資源庫，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。鼓勵(lì)教師在取得高級(jí)技能證書的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獲取相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)自我發(fā)展與良性運(yùn)行能力，主動(dòng)與企業(yè)、市場聯(lián)系，開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課題，逐步使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例達(dá)到總實(shí)訓(xùn)課時(shí)的60%以上。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊體系化建設(shè)，建立由傳感器應(yīng)用與信號(hào)檢測實(shí)訓(xùn)、電子電路

38、的分析與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品制圖與制板實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作（含C語言）實(shí)訓(xùn)組成的崗位基本技能實(shí)訓(xùn)模塊體系；由光伏電池制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)、光伏組件制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)、光電子器件綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)組成的專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊體系和由光伏發(fā)電系統(tǒng)施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)組成的專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊體系，使技能訓(xùn)練更為科學(xué)、更加規(guī)范，可操作性更強(qiáng)、教學(xué)效率更高。組織教師對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行研究、開發(fā)，設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合”、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案；廣泛征求行業(yè)專家意見，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制創(chuàng)新。積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作新模式，與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合

39、生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂；建立以企業(yè)工程技術(shù)人員為主的兼職實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍；在增加校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量的基礎(chǔ)上，拓展實(shí)習(xí)基地的功能，規(guī)范實(shí)習(xí)管理，注重實(shí)習(xí)實(shí)效，并通過技術(shù)革新、企業(yè)職工培訓(xùn)、教師下廠鍛煉等使企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合，形成運(yùn)行良好的校企合作新機(jī)制。社會(huì)服務(wù)功能拓展。利用先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)和技術(shù)改造服務(wù)；為社會(huì)開展技術(shù)培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定，構(gòu)建社會(huì)培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系的運(yùn)行管理機(jī)制。具備太陽能利用工、光伏生產(chǎn)領(lǐng)域操作工、光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝操作工3個(gè)工種的職業(yè)技能鑒定和社會(huì)培訓(xùn)能力。加強(qiáng)與企業(yè)的文化對(duì)接在教育教學(xué)、管理等各方面融入企業(yè)元素。將企業(yè)的

40、生產(chǎn)經(jīng)營理念、嚴(yán)格的管理制度、安全操作規(guī)程與“5S”管理(整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng))等先進(jìn)的文化引入到校園之中，形成良好的職業(yè)氛圍。在教學(xué)、辦公、實(shí)訓(xùn)樓的樓梯、走廊及院內(nèi)宣傳欄等處張貼學(xué)院的辦學(xué)理念、專業(yè)介紹、名人名言、教學(xué)改革、辦學(xué)成果、企業(yè)簡介、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營理念等宣傳展板；在辦公室內(nèi)布置職業(yè)道德、教風(fēng)建設(shè)及三育人等宣傳展板；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，在教室、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)外布置世界觀、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)風(fēng)建設(shè)、企業(yè)文化、管理制度、操作規(guī)程、安全衛(wèi)生制度及實(shí)訓(xùn)守則等宣傳展板，形成良好的職業(yè)氛圍與育人環(huán)境。4、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)管理健全完善頂崗實(shí)習(xí)工作管理制度修訂完善頂崗實(shí)習(xí)的管理規(guī)定和院、系兩級(jí)教學(xué)管理

41、體制，進(jìn)一步明確院系管理職責(zé)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控，建立健全實(shí)習(xí)的各項(xiàng)管理制度，使學(xué)院的實(shí)習(xí)管理工作有章可循，有法可依。設(shè)立專職頂崗實(shí)習(xí)管理人員，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，對(duì)實(shí)習(xí)網(wǎng)點(diǎn)定期巡查，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，聽取實(shí)習(xí)單位對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的意見和建議。校企共同設(shè)計(jì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，由企業(yè)提供場地、設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)人員，企業(yè)兼職教師和校內(nèi)教師共同組織和帶領(lǐng)學(xué)生按照任務(wù)書進(jìn)行任務(wù)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)校企人才共育；做實(shí)頂崗實(shí)習(xí)期間教學(xué)工作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控。通過實(shí)地調(diào)研合作企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定周密的、切實(shí)可行的、具有專業(yè)特色的教

42、學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，包括頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)施方案等確定實(shí)習(xí)任務(wù)。在制定計(jì)劃時(shí)，充分體現(xiàn)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以提高學(xué)生技能與素質(zhì)為目標(biāo)的理念，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)作為企業(yè)員工帶薪參加頂崗實(shí)習(xí)。教學(xué)管理部門對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，重點(diǎn)檢查在實(shí)習(xí)期間是否依據(jù)實(shí)習(xí)方案和大綱內(nèi)容，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，是否按頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和現(xiàn)場教學(xué)，并定期檢查教師日志記載情況。校企雙方共同做好學(xué)生考核與成績?cè)u(píng)定工作。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)雙重指導(dǎo)和考核，因此實(shí)行校企雙方共同考核制度。學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)小結(jié)、實(shí)習(xí)大作業(yè)作為頂崗實(shí)習(xí)考核內(nèi)容的一部分，強(qiáng)調(diào)對(duì)過程和細(xì)節(jié)的考核

43、，同時(shí)還要考核上課情況、操作能力，還要考核品德行為、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、安全意識(shí)等，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)材料和實(shí)習(xí)過程中反饋的敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)等進(jìn)行單項(xiàng)和綜合評(píng)價(jià)，頂崗實(shí)習(xí)中的工作量大小、工作效果、創(chuàng)新能力也是考核的范疇。頂崗實(shí)習(xí)成績總分為100分，其中：校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師評(píng)定成績占30%，企業(yè)兼職指導(dǎo)教師評(píng)定成績占70%。頂崗實(shí)習(xí)成績采用四級(jí)分制：優(yōu)秀、良好、及格和不及格。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)不及格的學(xué)生，不允許畢業(yè)。四、走出去、引進(jìn)來，積極打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，分層次建設(shè)由“專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)兼職教師”組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

44、經(jīng)過二年的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)或引進(jìn)技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)并具有較大的行業(yè)企業(yè)影響力的專兼職專業(yè)帶頭人2名，培養(yǎng)骨干教師5名，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家或?qū)I(yè)技術(shù)能手15人作為兼職教師，雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)95%，兼職教師承擔(dān)專業(yè)技能教學(xué)學(xué)時(shí)比例50%以上，逐漸建成“德厚能強(qiáng)、專兼結(jié)合”的雙師型教師隊(duì)伍。培養(yǎng)2名省級(jí)及以上教學(xué)名師，打造1支省級(jí)及以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。1、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)帶頭人進(jìn)行培養(yǎng)。通過國內(nèi)外進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職教理論、專業(yè)建設(shè)理念和先進(jìn)的教學(xué)管理能力，提高專業(yè)建設(shè)和管理能力；通過企業(yè)掛職鍛煉，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力；通過主持技術(shù)研究與應(yīng)用課題，參加技術(shù)交流、國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，跟蹤技術(shù)

45、前沿，提升專業(yè)帶頭人的科研水平和技術(shù)應(yīng)用能力。從對(duì)口企業(yè)引進(jìn)1名在太陽能光電技術(shù)領(lǐng)域有較高造詣的行業(yè)專家，作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論、參與專業(yè)建設(shè)、承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)等多渠道的實(shí)踐鍛煉和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，逐步提高其教學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)能力和教學(xué)組織管理能力。經(jīng)過2年的培養(yǎng)，要求專業(yè)帶頭人主持或參與省部級(jí)及以上教科研項(xiàng)目1項(xiàng)；主持或主要參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)；指導(dǎo)中青年教師2-3名；負(fù)責(zé)該專業(yè)的教育教學(xué)改革和建設(shè)工作等；最終培養(yǎng)成為省級(jí)教學(xué)名師。2、骨干教師培養(yǎng)二年建設(shè)期間培養(yǎng)5名專業(yè)骨干教師；并從現(xiàn)任教師中選拔具有“雙師素質(zhì)”的優(yōu)秀中青年教師8名進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使骨干教師逐漸增多。爭取安排2

46、人到國外高?；蚱髽I(yè)研修2個(gè)月，安排2人到國內(nèi)高職師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)或到知名企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)月。通過國內(nèi)著名大學(xué)的訪學(xué)研修、主持或參加教研課題、精品課程建設(shè)、承擔(dān)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目、開發(fā)新產(chǎn)品、企業(yè)掛職鍛煉等方式，提高骨干教師太陽能光伏產(chǎn)品的生產(chǎn)、裝配調(diào)試、運(yùn)用等技術(shù)的應(yīng)用能力，達(dá)到現(xiàn)場技術(shù)專家的標(biāo)準(zhǔn)。并提供專項(xiàng)資金用于開展應(yīng)用型研究和教學(xué)研究、參加專業(yè)競賽和學(xué)術(shù)交流，使骨干教師隊(duì)伍掌握先進(jìn)太陽能光伏技術(shù)制造與運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，具有較高水平的行業(yè)內(nèi)技術(shù)專家、課程建設(shè)專家。3、專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)雙師素質(zhì)專任教師的培養(yǎng)建設(shè)組建以專業(yè)帶頭人為龍頭的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，除每年寒暑假送專業(yè)教師到企業(yè)和生產(chǎn)一

47、線學(xué)習(xí)和鍛煉外，還通過定期組織專業(yè)教師到示范性高職院校掛職、到對(duì)口企業(yè)掛職培訓(xùn)、與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作培訓(xùn)、到國內(nèi)知名培訓(xùn)基地培訓(xùn)學(xué)習(xí)等措施，選派5人到國內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，10人次到校外實(shí)習(xí)基地，輪流參加不同崗位的生產(chǎn)實(shí)踐，全面提升專業(yè)技能水平，逐步使所有專業(yè)教師具有6個(gè)月以上企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷。進(jìn)一步開展以研發(fā)項(xiàng)目為載體的教師的科研實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過項(xiàng)目研發(fā)帶動(dòng)教師科研創(chuàng)新能力的提升。加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)，支持他們參加繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立并完善對(duì)青年教師的“傳幫帶”制度，使他們快速成長。二年建設(shè)后，使雙師素質(zhì)的專業(yè)教師比例達(dá)到95%。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)任職條件：具有工程師或技師以上專業(yè)技術(shù)任職

48、資格，或在太陽能光伏企業(yè)從事生產(chǎn)、管理、研發(fā)工作5年以上的專業(yè)技術(shù)能手，具備較強(qiáng)的技術(shù)研發(fā)、革新及設(shè)備操作能力，能進(jìn)行教學(xué)及指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)工作等。密切與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等領(lǐng)域的合作，以“不求所有，但求所用”為原則，聘請(qǐng)15名經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干和能工巧匠作兼職教師。加強(qiáng)兼職教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷提高其教學(xué)水平；通過合作開發(fā)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程和實(shí)施教學(xué)，發(fā)揮他們的技術(shù)專長和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，并鍛煉他們的綜合應(yīng)用能力。通過一系列的考核評(píng)聘措施，建立動(dòng)態(tài)兼職教師庫，使兼職教師隊(duì)伍管理規(guī)范化、制度化。經(jīng)過2年的建設(shè)，組成一支不少于20人的穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，兼職教師承擔(dān)的專業(yè)技能課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%

49、以上，打造一支兼職教師與專任教師優(yōu)勢互補(bǔ)、專兼結(jié)合的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。兼職教師庫建設(shè)規(guī)劃見表3-7，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃見表3-8，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)資金預(yù)算見表3-9。表3-9 太陽能光電技術(shù)專業(yè)兼職教師庫兼職教師方向人數(shù)兼職教師來源從事教學(xué)工作承擔(dān)課時(shí)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)2德州三和電器光伏逆變控制技術(shù)理論課程及實(shí)訓(xùn)教學(xué)。120太陽能電池制作工藝4山東旭光太陽能光電太陽能電池板的制作及實(shí)訓(xùn)教學(xué)240光伏逆變技術(shù)3青島福格太陽能科技光伏系統(tǒng)的組成、原理及應(yīng)用理論課程及實(shí)訓(xùn)教學(xué)。240蓄電池充放電控制技術(shù)2山東威特人工環(huán)境蓄電池充放電控制、保養(yǎng)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)120光伏系統(tǒng)調(diào)試4力諾光伏集團(tuán)太陽能光伏系統(tǒng)的調(diào)試?yán)碚撜n程

50、及實(shí)訓(xùn)教學(xué)。240生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)5 皇明集團(tuán)光電產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試、檢測、安裝與維護(hù)600 總 計(jì)20兼課教師每年擔(dān)任的技能課時(shí)比例達(dá)到50%1560表3-10 光電技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃表建設(shè)項(xiàng)目培養(yǎng)項(xiàng)目地點(diǎn)培養(yǎng)目的培養(yǎng)人數(shù)時(shí)間專業(yè)帶頭人專項(xiàng)進(jìn)修山東大學(xué)1. 學(xué)習(xí)先進(jìn)太陽能光伏發(fā)電逆變控制技術(shù)2. 學(xué)習(xí)光伏發(fā)電課題開發(fā)經(jīng)驗(yàn)11年學(xué)術(shù)交流國內(nèi)先進(jìn)職業(yè)院校育課程開發(fā)和改革方法1人10天專家指導(dǎo)外請(qǐng)專業(yè)建設(shè)專家或課程建設(shè)專家指導(dǎo)光電新技術(shù)培訓(xùn)力諾光伏集團(tuán)太陽能電池板制作與封裝技術(shù)2.學(xué)習(xí)光伏系統(tǒng)故障檢測與排除1人每年30天專家講座行業(yè)現(xiàn)場專家新技術(shù)講座骨干教師培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流國內(nèi)先進(jìn)職業(yè)院校育課程開發(fā)

51、和改革方法2人20天專家指導(dǎo)外請(qǐng)專業(yè)建設(shè)專家或課程建設(shè)專家指導(dǎo)光電新技術(shù)培訓(xùn)青島福格太陽能科技太陽能電池板制作與封裝技術(shù)2.學(xué)習(xí)光伏系統(tǒng)故障檢測與排除2人每年30天專家講座行業(yè)現(xiàn)場專家新技術(shù)講座專項(xiàng)進(jìn)修山東大學(xué)專業(yè)師資進(jìn)修1人1年表3-11 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)資金預(yù)算表（單位：萬元）項(xiàng)目中央財(cái)政投入總計(jì)2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人336培養(yǎng)骨干教師5510培養(yǎng)雙師型教師459兼職教師培訓(xùn)提高123合計(jì)131528五、帶動(dòng)專業(yè)群建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量通過應(yīng)用電子技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，帶動(dòng)應(yīng)用電子技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)，形成一個(gè)以應(yīng)用電子技術(shù)重點(diǎn)

52、專業(yè)為龍頭的重點(diǎn)專業(yè)群。完成專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建和優(yōu)質(zhì)核心課程的開發(fā)，編寫工學(xué)結(jié)合校本教材5部；聘用專業(yè)帶頭人1人，每名專任教師2年連續(xù)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷不少于4個(gè)月，雙師素質(zhì)教師比例達(dá)90，專兼教師比例不低于1:1；建設(shè)15處共享型校外實(shí)訓(xùn)基地。1、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。依托電氣控制行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，以核心能力為主線，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者；推行“多證書”制度，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，形成“零距離就業(yè)”的教學(xué)模式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展；根據(jù)專業(yè)群中各專業(yè)的職業(yè)能力的要求，積極推行一體化的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)。根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技

53、術(shù)方向）群中各專業(yè)的職業(yè)能力的要求，將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）群中相關(guān)專業(yè)所需的共性的知識(shí)和技能提煉出來，建成電子電路的分析與應(yīng)用、傳感器應(yīng)用與信號(hào)檢測、電氣安裝的規(guī)劃與實(shí)施三門課程作為專業(yè)群通用課程，對(duì)專業(yè)群基礎(chǔ)課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、集中建設(shè)，使專業(yè)群中基礎(chǔ)課程資源共享。核心課程建設(shè)。針對(duì)專業(yè)群中各支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，為了突出對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，在專業(yè)群基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上確定出各支撐專業(yè)的核心課程。支撐專業(yè)核心課程建設(shè)總計(jì)5門，分別是：單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)、光伏組件加工實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)、太陽能LED技術(shù)。2、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（

54、太陽能光電技術(shù)方向）群建設(shè)與發(fā)展的需要，以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）為核心建設(shè)集生產(chǎn)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、科研于一體的生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建設(shè)15處共享型校外實(shí)習(xí)基地。新建新能源技術(shù)研究所，滿足學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作、教師技術(shù)開發(fā)和成果轉(zhuǎn)換的需要，并承擔(dān)技術(shù)服務(wù)工作。3、師資隊(duì)伍建設(shè)。在應(yīng)用電子技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的引領(lǐng)下，推進(jìn)專業(yè)群中支撐專業(yè)的雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)重點(diǎn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的模式和各專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，在2年內(nèi)將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）群建成一支技能水平高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、能夠承擔(dān)較高水平技術(shù)研發(fā)的雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍。主要措施：重點(diǎn)專業(yè)師資參與專

55、業(yè)群中支撐專業(yè)的相關(guān)教學(xué)工作，將重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的理念貫穿于各個(gè)訓(xùn)教環(huán)節(jié)，把優(yōu)秀的訓(xùn)教內(nèi)容和方法帶給支撐專業(yè)的教師和學(xué)生。注重選拔、培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)帶頭人，進(jìn)行應(yīng)用電子技術(shù)及管理等方面的研修。對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，達(dá)到師資共享、經(jīng)驗(yàn)共享，使教師的綜合素質(zhì)得到全面提高，通過2年的建設(shè)，專業(yè)群中“雙師素質(zhì)”教師達(dá)到100%以上。重點(diǎn)專業(yè)的課程與支撐專業(yè)的課程交叉時(shí)，重點(diǎn)專業(yè)課程建設(shè)要吸收支撐專業(yè)的青年教師參與，以增強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)優(yōu)秀教師對(duì)支撐專業(yè)教師的影響和帶動(dòng)作用。通過2年的建設(shè)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）群支撐專業(yè)將培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人；培養(yǎng)骨干教師5人；聘請(qǐng)兼職教師15人以上，形成專業(yè)方向涵蓋

56、面廣、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、年齡結(jié)構(gòu)合理、能夠承擔(dān)較高水平課題的教學(xué)科研梯隊(duì)。表3-12 專業(yè)群建設(shè)資金預(yù)算表（單位：萬元）項(xiàng)目學(xué)院自籌總計(jì)2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)448師資隊(duì)伍建設(shè)336校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)235合計(jì)91019六、廣泛開展技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)，提升社會(huì)服務(wù)能力通過專業(yè)建設(shè)，師資與教學(xué)資源更加完善，將極大地提高教學(xué)對(duì)社會(huì)的服務(wù)功能。以太陽能光伏技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目的改建構(gòu)筑太陽能光伏技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)在專業(yè)及專業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)培訓(xùn)、科技研發(fā)、技術(shù)咨詢、信息服務(wù)等社會(huì)功能。1、技術(shù)服務(wù).利用本專業(yè)設(shè)備技術(shù)、科研優(yōu)勢，面向社會(huì)與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造

57、、新產(chǎn)品開發(fā)。通過企業(yè)委托開發(fā)和教師到企業(yè)頂崗研修等形式，廣泛開展技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)，與企業(yè)共同研究解決生產(chǎn)實(shí)際中的關(guān)鍵技術(shù)問題。以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）技術(shù)為支撐，開展新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝的應(yīng)用與推廣等技術(shù)服務(wù)。建設(shè)新能源技術(shù)研究所。承擔(dān)省級(jí)教科研立項(xiàng)8項(xiàng)，市級(jí)教科研立項(xiàng)11項(xiàng)，完成技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)項(xiàng)目4項(xiàng)。年承擔(dān)企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造項(xiàng)目15項(xiàng)，收益30萬元。2、培訓(xùn)服務(wù)利用本專業(yè)的智力資源和設(shè)備優(yōu)勢，開展對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)和社會(huì)其他人員再就業(yè)培訓(xùn)，為企業(yè)開展新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等技術(shù)推廣應(yīng)用培訓(xùn)。計(jì)劃培訓(xùn)職工2000人次，平均每年1000

58、人次；社會(huì)職業(yè)技能鑒定1600人次，平均每年800人次。3、對(duì)口支援依托專業(yè)的師資力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、共享資源庫等資源優(yōu)勢對(duì)口幫扶區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校。一方面進(jìn)行師資培訓(xùn)，一方面開放專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，計(jì)劃兩年內(nèi)為中職學(xué)校培訓(xùn)師資200人次，對(duì)中職生進(jìn)行高職教育培訓(xùn)500人次以上。4、成人教育與學(xué)院遠(yuǎn)程教育中心聯(lián)合開展太陽能光伏及相關(guān)專業(yè)的成人教育，合理利用遠(yuǎn)程教育入學(xué)手續(xù)簡便、學(xué)習(xí)形式靈活、學(xué)費(fèi)較低等鮮明特點(diǎn)，力爭使本專業(yè)成人教育得到較快發(fā)展，招生數(shù)量逐年增加，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。表3-13 社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)資金預(yù)算表（單位：萬元）項(xiàng)目中央財(cái)政投入學(xué)院自籌總計(jì)2011年11月-2012年10月2012年11月

59、-2013年10月2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月培訓(xùn)服務(wù)建設(shè)22015技術(shù)服務(wù)建設(shè)20013對(duì)口支援建設(shè)11002合計(jì)530210七、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字校園建設(shè)，完善專業(yè)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享按照“校企聯(lián)合、共建共享、邊建邊用”的原則，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字校園建設(shè)，完善專業(yè)教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，由教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)資源、教學(xué)素材資源和課程教學(xué)資源組成，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)帶動(dòng)專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的發(fā)展。1、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)資源建設(shè)聯(lián)合山東旭光太陽能光電、力諾光伏集團(tuán)、山東威特人工環(huán)境等企業(yè)，共同完

60、成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)資源建設(shè)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)資源主要包括課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)規(guī)范等內(nèi)容。2、教學(xué)素材資源建設(shè)在現(xiàn)有教學(xué)素材資源的基礎(chǔ)上，完善本專業(yè)的教學(xué)素材資源建設(shè)，主要包括如下內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)用的各種工具、生產(chǎn)對(duì)象、生產(chǎn)場景、校內(nèi)教學(xué)條件等圖片；企業(yè)生產(chǎn)過程、學(xué)生校外實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)錄像等音視頻；工作原理、工作過程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等；虛擬設(shè)備、虛擬操作以及虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；企業(yè)現(xiàn)場案例。3、課程教學(xué)資源建設(shè)與合作企業(yè)深度合作，共建優(yōu)質(zhì)核心課程教學(xué)資源。高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)、光伏組件加工實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)、太陽能LED技術(shù)5門專業(yè)核心課程的教學(xué)資源。課程教學(xué)