綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施策略-PPT課件

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施策略張仕進(jìn)江蘇省特級(jí)教師泰州市綜合實(shí)踐活動(dòng)帶頭人興化市義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)人興化市安豐初級(jí)中學(xué)教師興化市綜合實(shí)踐指定郵箱 xhxkzdl163興化市綜合實(shí)踐骨干教師群 83024716兒子的研究報(bào)告 我看到的美國小學(xué)教育作者：高鋼 原載華聲 當(dāng)我把9歲的兒子帶到美國，送他進(jìn)了那所離公寓不遠(yuǎn)的美國小學(xué)的時(shí)候，我就像是把自己最心愛的東西交給了一個(gè)我并不信任的人去保管，終日憂心忡忡。 這是一種什么學(xué)校啊，學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí)，下午不到3點(diǎn)就放學(xué)回家，最讓我開眼的是根本沒有教科書。那個(gè)金發(fā)碧眼的女教師看了我兒子帶去的中國小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課本后說

2、：“我可以告訴你，六年級(jí)以前，他的數(shù)學(xué)是不用再學(xué)了。”面對(duì)他的充滿善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時(shí)間，真懷疑把兒子帶到美國來是不是干了一件蠢事。 不知不覺一年過去了，兒子的英語長進(jìn)不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時(shí)就背回一大書包的書來。問他一次借這么多書干什么，他一邊看者借來的書一邊打著計(jì)算機(jī)，頭也不抬地說：“作業(yè)?！?這叫作業(yè)嗎？一看兒子打在計(jì)算機(jī)屏幕上的標(biāo)題，我真有些哭笑不得中國的昨天和今天，這樣天大的題目，即便是博士，敢去作嗎？于是嚴(yán)聲厲色問兒子：誰的主意？兒子坦然相告，老師說美國是移民國家，讓每個(gè)同學(xué)寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個(gè)國家的歷史、地理、文

3、化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。我聽了，連嘆息的力氣也沒有，只覺得一個(gè)10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是連吃飯的本事也沒有了。 過了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒想到，打印出的是一本20多頁的小冊(cè)子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗熱熱鬧鬧。我沒贊揚(yáng)，也沒批評(píng)，因?yàn)槲易约河悬c(diǎn)發(fā)懵，一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才運(yùn)用的寫作方式。那年，我30歲。 不久，兒子的另一個(gè)作業(yè)又來了。這次是我怎么看人類文化。如果說上次的作業(yè)還有邊際可循，那這次真可謂不著邊際了。兒子很真誠地問我：“餃子是文化嗎？”為了不誤后代，我

4、只好和兒子一起查閱權(quán)威的工具書。真是費(fèi)了番氣力，我們才總算完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復(fù)復(fù)的折騰。兒子又是幾個(gè)晚上坐在計(jì)算機(jī)前煞有介事地做文章。在美國教育中已經(jīng)變得無拘無束的兒子，無疑是把文章做出來了。這次打印出來的是10頁，文章后面又列著那一本一本的參考書。他洋洋得意地對(duì)我說：“你說什么是文化？其實(shí)特簡單就是人創(chuàng)造出來讓人享受的一切?！蹦亲孕诺臉幼樱坪跛l(fā)現(xiàn)了別人沒能發(fā)現(xiàn)的真理。后來，孩子把老師的作業(yè)帶回來，上面有老師的批語：“我布置本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往是我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界?！眴杻鹤舆@批語是什么意思，兒子說，老師沒為我們

5、驕傲，但是她為我們震驚?！笆遣皇?？”兒子問我。我無言以對(duì)，我覺得這孩子怎么一下懂了這么多事？再一想，也難怪，連文化的題目都敢去做的孩子還有不敢斷言的事情嗎？ 兒子六年級(jí)快結(jié)束的時(shí)候，老師留給他們的作業(yè)是一連串關(guān)于“二次大戰(zhàn)”的問題：“你認(rèn)為誰對(duì)這場戰(zhàn)爭負(fù)有責(zé)任？”“你認(rèn)為納粹德國失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問，你將對(duì)美國投放原子彈持什么意見？”“你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投放原子彈一個(gè)辦法結(jié)束戰(zhàn)爭？”“你認(rèn)為今天避免 戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？”看著12歲的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書查資料的樣子，我不禁想起當(dāng)年自己學(xué)二戰(zhàn)史的樣子：按照年代、事件死記硬背，書中的結(jié)論明知迂腐也當(dāng)成圣

6、經(jīng)去記，不然，怎么通過考試呢？兒子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，已經(jīng)能夠熟練地在圖書館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖象資料了。有一天我們倆為獅子和豹的覓食習(xí)性爭論起來，第二天，他就從圖書館借來了美國國家地理學(xué)會(huì)拍攝的介紹這兩種動(dòng)物的錄象帶，拉著我一邊看一邊討論。孩子面對(duì)他不懂的東西，已經(jīng)知道到那里去尋找答案了。 兒子的變化促使我重新去看美國的小學(xué)教育。我發(fā)現(xiàn)，美國的小學(xué)雖然沒有在課堂上對(duì)孩子進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，但是，他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。他們沒有讓孩子去死記硬背大量的公式和定理，但是,他們煞費(fèi)

7、苦心地告訴孩子們?cè)鯓尤ニ伎紗栴}，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?；他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。 兒子的研究報(bào)告給我出了一個(gè)新的題目。我不由得在想，我們民族的文明的確有著歷史上的輝煌，但是面對(duì)需要每個(gè)人都發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會(huì)，我們或許需要反思這種孕育了我們自身的文明。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體現(xiàn)國家意志 基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行），規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課。：“從小學(xué)（3年級(jí)）至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、

8、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育?！?保證國家課程計(jì)劃的嚴(yán)肅性，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本課時(shí)（每周3課時(shí)） 沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成功，不能說新課程改革獲得成功，沒有親自參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，就不能完整理解課改理念。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2019-2020） 堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。 落實(shí)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)責(zé)無旁貸。綜合實(shí)踐活

9、動(dòng)的總目標(biāo) 密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn) 作為一種經(jīng)驗(yàn)性課程，其獨(dú)特價(jià)值集中體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的獲得上，這種經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的形成 與獲得是任何學(xué)科課程是所不能比擬的。完善學(xué)生的生活方式 學(xué)科課程的課堂教學(xué)關(guān)注的是一種“科學(xué)世界”或“書本世界”的生活，難以關(guān)心學(xué)生的“生活世界”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)則面向?qū)W生的生活世界。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不妨聽聽高中生對(duì)教育制度的“討伐” 4月9日上午，江蘇省啟東市匯龍中學(xué)舉行升國旗儀式時(shí)，一名高二學(xué)生在國旗下發(fā)表講話，將之前老師

10、“把關(guān)”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章?！拔覀儾皇菣C(jī)器，即使是機(jī)器，學(xué)校也不該把我們當(dāng)成追求升學(xué)率的工具！”，言辭犀利，引起嘩然。 (2019年4月11日揚(yáng)子晚報(bào)) 一個(gè)高中生大膽地把國旗下的講話當(dāng)成一次對(duì)教育制度的“討伐”，在不少人眼中是叛逆的典型，學(xué)校管理者則認(rèn)為他實(shí)屬不敬并進(jìn)行了批評(píng)教育。但不管這位書生意氣、揮斥方遒的高二學(xué)生抨擊教育制度屬個(gè)人情緒化嚴(yán)重而發(fā)牢騷，或是校方認(rèn)定的“言論不當(dāng)，用詞過激”，作為教育制度的管理者、校方、老師和家長不妨認(rèn)真傾聽下他的“吶喊”。高中生“起義了” 2019年4月9日，江蘇省啟東市匯龍中學(xué)的升旗儀式發(fā)生了一件震驚全國的“事件”。江成博并不

11、是一個(gè)搗亂分子，恰恰相反，在不少老師眼中，他是一名成績不錯(cuò)、落落大方、還熱衷參與社會(huì)活動(dòng)的好學(xué)生。然而就是這樣一位學(xué)生，對(duì)當(dāng)前的應(yīng)試教育舉起了批判的大旗。 據(jù)央視新聞1+1報(bào)道，3月9日，湖南湘潭湘機(jī)中學(xué)一次晚自習(xí)意外停電，引發(fā)學(xué)生集體燒書、撕書。央視評(píng)論員白巖松在主持該節(jié)目時(shí)稱，“這些孩子們，突然像陳勝、吳廣一樣起義了”。 據(jù)湘機(jī)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)稱，她本人“也是反對(duì)補(bǔ)課的”，但學(xué)校補(bǔ)課是不得已，“我們頂著很大的壓力，因?yàn)槿绻覀儾簧险n，家長就會(huì)到學(xué)校里面來講”。 再往前推，2019年，同樣是高中生的湖南益陽六中學(xué)生在紅網(wǎng)上發(fā)出反補(bǔ)課倡議書，并號(hào)召全國學(xué)校成立“中國反補(bǔ)課學(xué)生聯(lián)盟”。他們?cè)诔h書中寫道

12、，“我們不得不在學(xué)校這所文明的監(jiān)獄里接受更多的煎熬！我們渴望快樂地去打一場籃球比賽！渴望能夠每天多睡上那么一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間！渴望能夠上自己喜歡的課程！不要讓我們脆弱的身體接受如此超負(fù)荷的工作” 面對(duì)愈演愈烈的應(yīng)試教育，越來越多的高中生不堪忍受，開始覺醒并“揭竿而起”，公開反對(duì)和批判應(yīng)試教育體制。 當(dāng)越來越多的學(xué)生“像陳勝、吳廣一樣起義了”，作為教育者，我們還能繼續(xù)無動(dòng)于衷嗎？ 人大附中一高三學(xué)生，在晚自習(xí)結(jié)束后的宿舍里，立下誓言： 要把畢生精力奉獻(xiàn)給反對(duì)應(yīng)試教育的事業(yè)。女孩文化課平平實(shí)踐能力突出 被6所美國名校錄取 在校成績位居中上等的武漢市育才高中高三(8)班學(xué)生曲蕓瑤，接連收到美國6所重點(diǎn)大學(xué)錄

13、取通知書。曲蕓瑤高一高二時(shí)文化課“成績平平”，靠什么敲開了國外名校的大門？ 其中威斯康星州立大學(xué)麥迪遜分校（世界排名41）、伊利諾伊大學(xué)（世界排名61）等錄取學(xué)校均為世界排名前100的大學(xué)，這些學(xué)校世界排名絲毫不遜于國內(nèi)的北大（46）和清華（47）。 據(jù)了解，曲蕓瑤同學(xué)最終選擇了加州大學(xué)戴維斯分校（美國公立大學(xué)中排名第11名 ）UCD專業(yè)農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)院下的管理經(jīng)濟(jì)專業(yè)。 來源：中國教育報(bào) 2019年04月29日三份綜合實(shí)踐敲開美國名校門 曲蕓瑤曾于高一寒假期間和她的團(tuán)隊(duì)一起到醫(yī)院為農(nóng)民工患者和癌癥晚期患者進(jìn)行看護(hù)服務(wù)。這一名為“天使的翅膀”的社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，后來被作為經(jīng)典案例，選入湖北省高中社會(huì)

14、實(shí)踐活動(dòng)教材。 高二暑假，曲蕓瑤和幾個(gè)異地學(xué)生自發(fā)到湖南湘潭金石鎮(zhèn)東江學(xué)校支教，因條件艱苦，“20天中只洗了3次澡”； 在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，時(shí)常在網(wǎng)上看到關(guān)于食品安全報(bào)道的曲蕓瑤和她的團(tuán)隊(duì)決心作一個(gè)“身邊的食品安全”的調(diào)查，最終該成果在全省新課程改革現(xiàn)場交流上進(jìn)行了大會(huì)交流。 而這三項(xiàng)成果，都是曲蕓瑤申請(qǐng)大學(xué)的重要資料。多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多一批優(yōu)秀學(xué)生 曲蕓瑤靠的不僅僅是高分?jǐn)?shù)，而且還有較強(qiáng)的個(gè)人能力和良好的綜合素質(zhì)。 曲蕓瑤被美國名校錄取，撇開中美教育差異不談，單就其意義而言，反映了我國高中教育的諸多問題，也彰顯了普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)的成績與希望。“克服應(yīng)試教育傾向，需要全社會(huì)關(guān)注新課程實(shí)驗(yàn)

15、，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展，為新課程實(shí)施營造良好的輿論氛圍?！?“現(xiàn)在，我們用得比較多的是淘汰法。應(yīng)該探討如何去發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生特長，選拔人才。多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一批優(yōu)秀的學(xué)生。”攻克國際數(shù)學(xué)難題的中南大學(xué)在校生劉路成正教授級(jí)研究員“22歲教授”（人民日?qǐng)?bào)2019.3.22 ）2019年10月的一天，出于興趣、自學(xué)數(shù)理邏輯的劉路突發(fā)奇想：將一個(gè)方法稍作修改，便可證明西塔潘猜想。他于是跑回宿舍，連夜運(yùn)算，用英文寫出證明過程，署名“劉嘉憶”向美國芝加哥大學(xué)主辦的符號(hào)邏輯期刊投稿。他的這一研究成果得到海內(nèi)外科學(xué)家的權(quán)威認(rèn)可。 西塔潘猜想，是2019年英國數(shù)理邏輯學(xué)家西塔潘提出關(guān)于拉姆齊二染色

16、定理證明強(qiáng)度的猜想，10多年來，海內(nèi)外著名研究者一直努力都沒有解決。 自己的學(xué)業(yè)成績最多屬中等水平。但從小到大對(duì)數(shù)學(xué)都很感興趣，做數(shù)學(xué)題目總會(huì)因?yàn)樽约旱慕忸}步驟和思維方式很獨(dú)特而自得其樂。2019年高考填志愿時(shí)，從一本到三本，盡管學(xué)校不一樣，但他全部填了“數(shù)學(xué)專業(yè)”。22歲數(shù)學(xué)奇才劉 路中南大學(xué)在校學(xué)生數(shù)學(xué)家侯振挺：“我都不如他，在創(chuàng)新能力這方面?！?綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門國家設(shè)置、主要由地方特別是學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的必修課程。作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，在很大程度上要依賴一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色、現(xiàn)有資源和可深入挖掘利用的資源，這就決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施要走校本化的途

17、徑。為了更好地實(shí)施，學(xué)?？梢愿鶕?jù)地域特點(diǎn)和辦學(xué)特色，構(gòu)建有利于實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本課程，讓課程發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。 構(gòu)建課程管理體系 建立課程指導(dǎo)規(guī)范 研究資源開發(fā)策略 一、構(gòu)建課程管理體系1.組建課程管理機(jī)構(gòu)2.抓觀念更新，為開展好新課程奠定基礎(chǔ)3.制定學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃1.組織建設(shè)校長為課程實(shí)施組長分管校長全面負(fù)責(zé)成立課程實(shí)施教研組選拔骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)老師2.抓觀念更新，為開展好新課程奠定基礎(chǔ)提高認(rèn)識(shí)，自覺維護(hù)義務(wù)教育課程計(jì)劃的嚴(yán)肅性。每周3節(jié)課，一節(jié)不能少。(開足課程）設(shè)置崗位，配齊配強(qiáng)指導(dǎo)老師。（最優(yōu)秀的老師、教師的角色轉(zhuǎn)變）綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、活動(dòng)開展、基地建設(shè)等方面都需

18、要經(jīng)費(fèi)（舍得花錢）課程底線讓全體學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來，確保課程實(shí)施的全員性。（課程不是簡單的活動(dòng)）安全保障 傳統(tǒng)知識(shí)是分科的，知識(shí)是靠記憶與背誦練習(xí)，然后用來考試的，這種知識(shí)其實(shí)只是偽知識(shí)，因?yàn)闆]有被內(nèi)化為一個(gè)人自己的思想，沒有情感態(tài)度及價(jià)值觀的滲透。因此，是游離于人思想、感悟及活動(dòng)以外的東西。傳統(tǒng)教育：傳授記憶練習(xí)考試模式 綜合實(shí)踐活動(dòng)使得學(xué)生知道知識(shí)不能分成完全割裂的彼此不相關(guān)的知識(shí)世界，而是要回到人的生活世界，知識(shí)是沒有界限的。當(dāng)在生活中遇到問題時(shí)，然后圍繞問題解決所需要的知識(shí)，通過活動(dòng)，使得知識(shí)與自己的生命個(gè)體結(jié)合起來了，這種與個(gè)體生命結(jié)合起來的知識(shí)，才是活性的知識(shí)，才有使用價(jià)值

19、，才能夠化為一個(gè)人的能力與素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合是不分科的實(shí)踐，不是在課堂上授受就能完成的活動(dòng)，是有課程的價(jià)值和目標(biāo)的確立、有明確的課程內(nèi)容、有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有評(píng)價(jià)的，強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)愛因斯坦說 “所謂的教育就是學(xué)生在課堂上所學(xué)過的所有知識(shí)都全部遺忘之后剩下的東西?！本C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師各學(xué)科中優(yōu)秀的老師指導(dǎo)老師的觀念轉(zhuǎn)變、角色轉(zhuǎn)換“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”個(gè)性發(fā)展是根本目標(biāo)從三個(gè)方面理解個(gè)性發(fā)展：學(xué)生與自我的關(guān)系，有生命意識(shí)的人身心健康、體質(zhì)健壯，具有良好心理素質(zhì)和積極健康的生活方式；自主的、自由的的人健全的人格。學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)并欣賞他人的人會(huì)交往與合作；有社會(huì)責(zé)任感的人關(guān)心社

20、會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問題，關(guān)心國家前途和人類命運(yùn)，既有民族性，又有國際視野；有文化的人繼承傳統(tǒng)道德文化、傳播現(xiàn)代文明，尊重知識(shí)的“不確定性”。學(xué)生與自然的關(guān)系，具有生態(tài)倫理意識(shí)，追求與自然同生共榮、協(xié)同進(jìn)步的可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀。個(gè)性發(fā)展的重點(diǎn)：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 新課改就是“從油鍋里撈孩子”，綜合實(shí)踐活動(dòng)就是讓孩子遠(yuǎn)離油鍋。 教育要把每個(gè)受教育者培養(yǎng)為自食其力的勞動(dòng)者、合格的社會(huì)公民作為基本宗旨，而不是改變受教育者的“身份”。第56號(hào)教育的奇跡兒子的研究報(bào)告我看美國的小學(xué)教育教師的角色轉(zhuǎn)變 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。 從教學(xué)與研究的

21、關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者和學(xué)習(xí)者。 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 教師是指揮員、戰(zhàn)斗員、參謀長、聯(lián)絡(luò)員、管理員、合作者、協(xié)調(diào)者教師應(yīng)牢記的教育金句過去的方式不能解決未來的問題，新的教育才能培養(yǎng)新未來的人才。傳統(tǒng)教育讓我們的孩子還沒走到起跑線上，已注定一定會(huì)輸。能不能為學(xué)生成長拓展更寬的路，取決于教師的識(shí)見。創(chuàng)造機(jī)會(huì)給孩子是教師的責(zé)任和道德。每個(gè)兒童其實(shí)都是有“特殊需要的人”。學(xué)生不感興趣的東西便不應(yīng)列入教育的范疇。教師不放手會(huì)“吞噬”學(xué)生一切的興趣、創(chuàng)造、發(fā)展的機(jī)會(huì)。課程底線 在課程實(shí)施中我們要堅(jiān)守一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是讓全體學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來，確保課程實(shí)施

22、的全員性，這是我們必須堅(jiān)守的課程底線。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與傳統(tǒng)活動(dòng)的關(guān)系第一要素是課程的價(jià)值和目標(biāo)的確立 比如在活動(dòng)中學(xué)生發(fā)展哪些能力、哪些技能，掌握哪些程序性知識(shí)和方法性知識(shí)等。第二要素是課程的內(nèi)容 真正的課程內(nèi)容是學(xué)生生活中的主題。如果能夠使學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去活動(dòng)，并且嘗試運(yùn)用各種方法去解決問題，去發(fā)展他們的能力，那這樣的活動(dòng)才是課程。第三要素是學(xué)習(xí)方式 對(duì)學(xué)生來說，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中就是要觀察、調(diào)查、訪問、收集資料、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)與操作、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)等，如果學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，而且是與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的過程，那么它也可以是一門課程。第四要素是評(píng)價(jià) 要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中各個(gè)階段

23、的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)課程實(shí)施的深入，促進(jìn)學(xué)生能力的得升和發(fā)展。安全保障 課程的本質(zhì)特征決定了學(xué)生必然要走出校門，走進(jìn)社區(qū)、鄉(xiāng)村。安全保障是確保課程常態(tài)有效實(shí)施的前提。實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)密的安全保障制度，外出實(shí)踐活動(dòng)申報(bào)制度和分管領(lǐng)導(dǎo)跟隨制度。不管活動(dòng)大小，人數(shù)多少，活動(dòng)前先由指導(dǎo)老師上報(bào)活動(dòng)方案，尤其是活動(dòng)中的安全預(yù)案，然后向?qū)W校申報(bào)，得到同意后，才能外出實(shí)踐活動(dòng)。 不是推卸責(zé)任，而是預(yù)案要充分準(zhǔn)備，程序上要做完善到位，包括一些應(yīng)急措施3.制定學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃和學(xué)校年度課程實(shí)施方案 中小學(xué)要明確學(xué)校的辦學(xué)理念，制定切實(shí)可行的課程發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃課程設(shè)置，并不斷完善課程的發(fā)展方案，指引課程發(fā)展方向

24、。安豐初級(jí)中學(xué)三年課程規(guī)劃安豐初級(jí)中學(xué)20192019課程實(shí)施方案制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃的意義 有利于避免課程開設(shè)的盲目性和隨意性有利于加強(qiáng)課程資源的整合開發(fā)與有效利用有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)課程的管理 學(xué)校課程實(shí)施方案的主要內(nèi)容指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)校環(huán)境和資源分析 課程內(nèi)容安排課程實(shí)施計(jì)劃 課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃中常見的主要問題 課程的綜合性不夠（手工制作）課程的實(shí)踐性不強(qiáng)（古文經(jīng)典誦讀）沒有很好地體現(xiàn)學(xué)校和地區(qū)的特色（常規(guī)主題）缺少對(duì)課程內(nèi)容的規(guī)劃（大致流程）加強(qiáng)過程管理，建立課程指導(dǎo)規(guī)范1.制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)規(guī)范“制定規(guī)劃，設(shè)計(jì)活動(dòng)”、“確定課題，制定方案”、“實(shí)施活動(dòng)，適度指導(dǎo)

25、”、“組織整理，形成結(jié)果”、“成果展示，多元評(píng)價(jià)”、“保障安全，維護(hù)誠信”等七個(gè)方面。2.學(xué)校借鑒學(xué)科課程的管理規(guī)范，嚴(yán)格檢查指導(dǎo)教師的常態(tài)工作。校長推門聽課，教導(dǎo)主任、教研組長定期檢查各小組主題實(shí)踐活動(dòng)過程性材料，尤其是學(xué)生的成長記錄本的記載情況。學(xué)校還制訂了指導(dǎo)教師平時(shí)工作考核細(xì)則、指導(dǎo)教師課題研究評(píng)分細(xì)則等輔助管理制度，確保課程實(shí)施的規(guī)范性和常態(tài)化。3.制訂學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)過程性評(píng)價(jià)表、學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)自評(píng)表、學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)“星”級(jí)評(píng)價(jià)表，實(shí)施全程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)活動(dòng)的深入發(fā)展；把學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)情況作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，并作為評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部的一個(gè)重要依據(jù)，把學(xué)生參與

26、綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力與成果作為中考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的重要方面。程序性方法和技能性方法 程序性方法也就是過程性方法，三個(gè)環(huán)節(jié)，即準(zhǔn)備階段的方法、活動(dòng)操作階段的方法和活動(dòng)總結(jié)階段的方法。每個(gè)階段都有具體的活動(dòng)方法，如準(zhǔn)備階段：問題的提出與問題的分解、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與活動(dòng)方案的制訂、分組和合作的方法等，目的是發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)、規(guī)劃能力、組織能力。 技能性方法是分析解決問題的具體思維方式和操作要領(lǐng)。技能性方法引導(dǎo)的核心是思維方式、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、文獻(xiàn)整理與研究、社會(huì)參與與服務(wù)、信息收集與處理、理論分析與邏輯是最核心的操作方法。 綜合實(shí)踐活動(dòng)以主題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)的形式，以研

27、究性學(xué)習(xí)為核心，融合社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育一起實(shí)施。主題或課題的研究程序準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段準(zhǔn)備階段：自主選題自由分組討論方案實(shí)施階段：方法指導(dǎo)（課型介紹）開展實(shí)踐總結(jié)階段：整理材料提煉成果（結(jié)題報(bào)告）匯報(bào)展示（更重要的是展示問題學(xué)會(huì)反思） 要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的研究過程。小學(xué)階段每學(xué)期做1個(gè)主題研究就可以了。從36年級(jí)做10多個(gè)主題活動(dòng)研究，那么學(xué)生做研究的程序就掌握了。方法指導(dǎo)課方法指導(dǎo)課的一般流程案例導(dǎo)入方法指導(dǎo)討論交流認(rèn)知建構(gòu)指導(dǎo)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度科學(xué)的精神、實(shí)事求是的研究態(tài)度等科學(xué)素養(yǎng)的形成是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)之一。用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待觀察、實(shí)驗(yàn)、問

28、題調(diào)查、文獻(xiàn)查找等方式方法。明確不同方法的使用規(guī)范與要求幫助學(xué)生學(xué)會(huì)各種方法的具體使用規(guī)則與要求。這些方法的流程、使用的要求、需要注意的事項(xiàng)等，都是教師必須幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)的。方法指導(dǎo)應(yīng)與具體的主題活動(dòng)相結(jié)合活動(dòng)方法的集中指導(dǎo)，不等于知識(shí)的系統(tǒng)講授，應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生的具體的主題活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)過程來進(jìn)行。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施的一個(gè)難點(diǎn)，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，需要學(xué)校根據(jù)具體情況獨(dú)立地設(shè)計(jì)和開發(fā)課程資源，有效開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源是課程實(shí)施的有效途徑。1.從學(xué)生的生活出發(fā)，開發(fā)理財(cái)課程資源。江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“初中生理財(cái)教育實(shí)踐的研究”（D/2019/02/388）（2009

29、年結(jié)題）探討解決初中學(xué)生消費(fèi)問題的策略，有效開發(fā)了初中生理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施之路課程資源。從“從小學(xué)理財(cái)”、“計(jì)劃消費(fèi)”、“合理支配零用錢”、“科學(xué)使用壓歲錢”、“當(dāng)家理財(cái)”、“學(xué)習(xí)簡單的投資理財(cái)”等十個(gè)方面，建構(gòu)了理財(cái)主題實(shí)踐活動(dòng)體系。學(xué)校把理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生必修的實(shí)踐主題，尤其是七年級(jí)新生都必須進(jìn)行系統(tǒng)的理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)。有效開發(fā)課程資源，打造課程特色2.從地方資源出發(fā)，開發(fā)課程特色資源。享譽(yù)中外的“紅膏蟹”、聞名遐邇的“豆制品”、口味獨(dú)特的“三臘菜”和悠久純樸的“民風(fēng)情”，這些都是安豐的地區(qū)特色，也是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源?！岸垢讽摦?dāng)大菜”、“新娘子夜里帶”是安豐地區(qū)獨(dú)特

30、的民風(fēng)習(xí)俗。學(xué)校根據(jù)課程發(fā)展的需要，把利用地方特色開發(fā)校本課程資源作為研究的課題。教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)子課題“利用當(dāng)?shù)刭Y源搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本課程的開發(fā)研究”（ZH08166z），2019年結(jié)題。以紅膏蟹文化、特味三臘菜、特有豆制品、獨(dú)特民風(fēng)情四大特色為框架，以主題內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐記錄、評(píng)價(jià)為基本結(jié)構(gòu)，以知識(shí)、研究、實(shí)踐、體驗(yàn)為基本維度，建構(gòu)走進(jìn)安豐課程資源體系，成為學(xué)校的特色資源，成就學(xué)校的課程特色。3.從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，開展初中生志愿服務(wù)實(shí)踐 為落實(shí)“德育為先”的戰(zhàn)略主題，學(xué)校針對(duì)當(dāng)前教育中強(qiáng)化知識(shí)、弱化能力、淡化情感等現(xiàn)象，進(jìn)行了深度的研討，把“培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)、友好、互助精神，

31、培育學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)”作為研究的課題?！皠?chuàng)建初中生志愿服務(wù)體系培育學(xué)生社會(huì)參與機(jī)制的研究”（C-a/2019/02/11）的課題也被立項(xiàng)為“江蘇省教育科學(xué)十二五重點(diǎn)資助課題”。根據(jù)課題研究方案，學(xué)校成立了學(xué)生志愿服務(wù)組織，構(gòu)建了志愿服務(wù)的內(nèi)容體系、管理體系、方法體系，開展“初中生志愿服務(wù)”系列實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生的志愿服務(wù)意識(shí)、社會(huì)參與意識(shí)落到學(xué)生的生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)共同培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。研究資源開發(fā)策略課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因數(shù)，狹義課程資源僅指形成課程的直接因素。課程資源分類：按照功能特點(diǎn)，可分為素材性資源和條件性資源兩大類。按照空間分布的不同，可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。文化藝術(shù)類：如尋覓家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、走進(jìn)泰州文化名城、插花藝術(shù)欣賞、雕刻與藝術(shù)等。社會(huì)生活類：如飲食與健康、食品與營養(yǎng)、興化名吃、零花錢壓歲錢的使用、茶與文化、交通問題、留守兒童問題等。自然科學(xué)類：如環(huán)境污染及其保護(hù)、校園水環(huán)境調(diào)查、空氣污染對(duì)健康危害的調(diào)查和思考、垃圾問題、家鄉(xiāng)的植被與綠化、環(huán)境污染等。科技制作設(shè)計(jì)類：如模型制作、插花藝術(shù)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志設(shè)計(jì)、校園美化環(huán)境設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)、科學(xué)小報(bào)設(shè)計(jì)、雕刻工藝、電腦圖形圖像設(shè)計(jì)、紙工、泥