涉江采芙蓉11 (2)

1、涉江采芙蓉教學(xué)目標:1、積累文學(xué)常識；2、學(xué)會朗讀五言詩，運用想象和聯(lián)想能力描摹詩歌畫面；2、理解詩歌的意象和情感，感受詩歌的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵。教學(xué)重點:抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，理解抒情主人公的情感。教學(xué)難點:多角度解讀詩歌學(xué)生分析:由于教師長期按傳統(tǒng)模式教授詩歌，對內(nèi)容機械講解，原本優(yōu)美精致的詩詞常被講得枯燥乏味，味同嚼蠟，教師變成了生物系講解剖學(xué)的學(xué)者，賞析詩詞變成了將一首首詩詞“五馬分尸”，原本營造的典雅絕美意境也變得支離破碎。學(xué)生對鑒賞詩詞興趣并不高，對詩詞的學(xué)習(xí)僅停留在翻譯詩句，背誦詩句就完成任務(wù)的認識上。故而教師首要的任務(wù)是激發(fā)他們的熱愛之情，才能進入詩境，鍛煉想象能力，與詩

2、歌發(fā)生共鳴。教學(xué)內(nèi)容分析:本詩是一首反映游子羈旅異鄉(xiāng)的游子詩。大意是講，一個人去采蓮，想把美麗的蓮花送給思念的人，結(jié)果因為路太遠沒送出去，想到以后也不能跟她生活在一起，所以很傷感?？雌饋肀容^簡單，語言質(zhì)樸無華，沒有多少生僻字和難以理解的難句子，如未璞之玉，藏秀于其中。泛泛而讀，如同雞肋，棄之可惜，食之無味；反復(fù)咀嚼賞鑒，則回味無窮，始覺甘如飴。故要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激起審美體驗的靈感。教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：1. 通過多媒體展示豐富多彩的古典游子詩之名句和大量的板書，方便快捷，信息量大。2. 通過多媒體播放配樂詩朗誦，朗誦家深情并茂，古箏清麗哀傷，古典雅致，感染力強。3. 通過視頻播放大學(xué)

3、生自拍的涉江采芙蓉的古裝話劇，唯美動人，凄切哀婉，讓人如身臨其境，給人強烈的視覺沖擊。4. 通過FLASH制作的多幅精美荷花圖和仕女圖，將學(xué)生引入如夢如幻浪漫迷離充滿古典韻味的詩境，直觀獲取美感，創(chuàng)造審美的契機。5. 通過多種平面結(jié)構(gòu)圖展示不同詩詞的異同處，形象直觀，方便學(xué)生理解。教學(xué)實施過程：一、導(dǎo)語（通過多媒體展示豐富多彩的古典游子詩之名句。訓(xùn)練拓展遷移能力，用類比法鑒賞詩歌）中國古典詩詞題材多樣，內(nèi)容豐富，其中反映游子羈旅異地他鄉(xiāng)，思戀故鄉(xiāng)和親人的“游子詩”不在少數(shù)，宛如詩壇一支奇葩，散發(fā)著別樣的藝術(shù)光彩。下面回憶背誦并簡單賞析以前學(xué)過的游子思鄉(xiāng)詩。如李白的靜夜思，床前明月光，疑是地上霜

4、，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。寫了詩人因看見明月引發(fā)思鄉(xiāng)之情。又如馬致遠的天凈沙秋思，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。借蕭瑟悲涼的秋景塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)孤苦伶仃寂寞惆悵的詩人形象。二、朗誦 (通過多媒體播放配樂詩朗誦。培養(yǎng)朗誦五言詩的基本能力，掃除讀音障礙)1 先講朗讀方法，注意斷句和朗讀的語氣。斷句： 五言詩一般為二三字格式或者二一二字格式。教師示范。不可讀成蘇軾的豪放詞“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”那樣大氣磅薄正義凜然。因本詩是游子思親詩，最后一句直接畫龍點睛，寫出“憂傷以終老”，那種相知相愛不能相守的別離之情應(yīng)該是很凄楚的。故應(yīng)該怎么讀才能表達這種語氣呢？

5、（緩慢，悠長，低婉，哀傷的語氣）2 再聽錄音，正音。字音： 遺讀wi 贈與，送給，如遺之千金。3 再聽學(xué)生集體朗誦，自由朗誦。點評。三、 用自己的話簡單復(fù)述一下本詩的大致情節(jié)。（通過多媒體展示結(jié)構(gòu)思路圖。初步大體感知詩歌，訓(xùn)練概括能力）明確： 一個人去采蓮，想把美麗的蓮花送給思念的人，結(jié)果因為路太遠沒送出去，想到以后也不能跟她生活在一起，所以很傷感。結(jié)構(gòu)思路：采花 送花 望鄉(xiāng) 思親四、 品析鑒賞詩歌的語言，把握詩歌的情感。（通過FLASH制作的精美荷花仕女圖，將學(xué)生引入詩境。訓(xùn)練賞析詩歌的能力）第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。選擇了哪些意象？營造了怎樣的意境？起什么樣的作用？明確：“芙蓉”

6、“蘭澤”“芳草” “江”等意象。 描述了涉江采摘芙蓉的美麗優(yōu)雅迷人的情景，營造的是輕松歡快的氛圍。可聯(lián)系荷塘月色里引用的梁元帝的采蓮賦的描寫采蓮的盛況，采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)。有異曲同工之妙?！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等意象，用環(huán)境描寫側(cè)面烘托詩人情懷的高雅，感情的純潔、美好。補充說明蓮花的意象：愛蓮說（宋）周敦頤 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。第三、四句：采之欲遺誰？所思在遠道。主人公表達情感的方式是什么？花送出沒有？想象主人公情緒發(fā)生怎樣的變化？使用了什么樣的

7、藝術(shù)手法？明確：摘花欲贈送親人?？苫]送出去。由作者自問自答可看出他的情緒悄悄地由歡欣轉(zhuǎn)為失落，為后文的黯然神傷作鋪墊。用了以樂景襯哀情的手法。用美好熱鬧歡快的場景來襯托人的凄清心境。王夫之：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。展開想象的翅膀，用文學(xué)的語言描述一下畫面的內(nèi)容。 明確：畫面感鮮明強烈。展開想象的翅膀，我們似乎能看見在美麗的荷花，歡樂的人群背后一個主人公正孤單憂愁地站立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的方向張望，可是展現(xiàn)在他面前的是山水迢迢路遙遙。第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。表達了怎樣的情感？與秦觀的鵲橋仙“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”比較

8、，兩種別情有何不同？ 明確：情感：黯然憂傷和兩個彼此相愛之人的真摯深厚的情義。因愛之深，故思之切，故痛之刻骨銘心，故才憂傷以終老。相知相戀不能相聚相守白頭到老，只能永世不能團聚，跟楊過和絕情谷里的小龍女一樣一別十六年，真令人傷感，故楊過在憂傷痛苦中自創(chuàng)一套前無古人后無來者的掌法黯然銷魂掌。江淹也說過，黯然銷魂者，唯別也。鵲橋仙 宋 秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。對比：秦觀的詩主要寫牛郎織女每年七夕相會時的美好幸福和眷念不舍，結(jié)尾一句似乎是以牛郎的口吻在安慰織女，兩人雖離別猶有一年一度相聚的

9、機會，只要愛得深，鐵錘磨成針，再說小別勝新婚，距離產(chǎn)生美。但本詩則意味著永久的分別，不得相見，故而痛苦之情更為沉重。五 、此詩的主要表達了什么思想感情？本詩主要采取了什么表達手法？（歸納能力）明確：游子思念愛人 、家鄉(xiāng)的思想感情。借景抒情，以樂景襯哀情。心情變化：輕松歡樂樂極生悲憂從中來愁苦綿綿六、 討論詩中的抒情主人公是誰？合理想象，創(chuàng)設(shè)情景，談?wù)勛约旱挠^點和依據(jù)。（通過平面結(jié)構(gòu)圖展示不同詩詞的異同處，形象直觀，方便學(xué)生理解。訓(xùn)練多元解讀詩詞，運用想象填充詩詞文本的能力）A. 是男主人公。本詩全為實寫，寫他采花送花望鄉(xiāng)思人。B是男主人公。但前四句是他想象家鄉(xiāng)的情人在采蓮，并思念他的情景；后四

10、句則是他自己在想心事。故前虛寫，后實寫。C是女主人公。前四句是女子在采蓮。后四句是她想象外地的男子正在思念她。七、閱讀下面這首詞回答問題。（訓(xùn)練拓展遷移，對比閱讀的能力）菩薩蠻 李白平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。備注：此詩是2004年浙江高考試卷題。關(guān)于這首詞表達的內(nèi)容，有人認為是“游子思歸鄉(xiāng)”，有人認為是“思婦盼歸人”， 也有人認為二者兼有。你的看法如何?請簡要說明理由。答：游子思歸鄉(xiāng)：一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無期，更添愁苦。思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。二者兼有：全詞以游子思歸鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閑愁”的情思。八、 作業(yè)：背誦詩歌，并將詩歌改寫成一篇優(yōu)美的百余字的散文。（訓(xùn)練記憶能力，寫作能力）【教學(xué)評