涉江采芙蓉3 (2)

1、PAGE PAGE 10涉江采芙蓉教材分析涉江采芙蓉選自古詩十九首，古詩十九首在五言詩的發(fā)展上有重要地位，在 HYPERLINK /doc/30414-31708.html t _blank 中國詩史上也有相當(dāng)重要的意義，它的題材內(nèi)容和表現(xiàn)手法為后人師法，幾至形成模式。它的藝術(shù)風(fēng)格，也影響到后世詩歌的創(chuàng)作與批評。通過涉江采芙蓉的學(xué)習(xí)可以了解這一時期詩歌的特點，品味詩歌的語言，體味詩歌的思想情感，進而了解漢文人詩的特點。學(xué)情分析我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生閱讀量小，語文基礎(chǔ)普遍薄弱，古詩文鑒賞能力更是有待提高。正因為學(xué)生基礎(chǔ)差，很多學(xué)生看到古詩文就產(chǎn)生排斥心理。為了消除學(xué)生的這種排斥心理，并激發(fā)他們

2、閱讀古詩文的興趣，我選擇了篇幅短，意蘊悠長的涉江采芙蓉。另外，本校學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的時候?qū)W習(xí)方法欠缺，通過夲詩的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納鑒賞古詩的方法，以利于日后古詩文的學(xué)習(xí)。教學(xué)思路課前讓他們畫出自己在詩中感受到的最喜歡的畫面，通過繪畫學(xué)生對詩歌有一個初步感知。課堂上先通過朗讀感受全詩的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生明白全詩圍繞一個“思”展開，接著抓住“誰在思念什么”貫穿全詩，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的意境，感受詩中的情感，最后引用馬茂元論古詩十九首中的一些語句讓學(xué)生明白夲詩是游子以思婦調(diào)的形式虛擬出來的，也就自然而然的回答了貫穿全文的“誰在思念什么”這個問題。鑒賞完全詩最重要的當(dāng)然是引導(dǎo)學(xué)生歸納鑒賞古詩的方法，通過

3、“授之以漁”讓學(xué)生學(xué)會鑒賞古詩。三維目標知識與技能(1) 識記有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識。(2）描摹詩歌的藝術(shù)畫面，把握詩歌中的意象，品味詩歌的意境，體會詩歌的情感。（3）領(lǐng)會詩歌的思想內(nèi)涵，進而探究詩歌中懸想、以樂景襯哀情的表現(xiàn)手法。過程與方法朗讀法，通過朗讀領(lǐng)會作者的感情。通過引導(dǎo)學(xué)生賞析意象及營造的意境來體會詩歌的情感。情感態(tài)度與價值觀體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。教學(xué)重點抓住詩歌意象，品味意境，解讀詩歌情感，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生理解游子以“思婦調(diào)”的虛擬方式懸想全詩。教學(xué)準備：布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把自己最喜歡的意境或場景以繪畫的方式呈現(xiàn)

4、出來。【教學(xué)用具】多媒體【教學(xué)過程】一、 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入在離騷中我們學(xué)過一句“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”，這里的芙蓉指什么？大家有沒有想過古人采荷花送人代表什么？帶著這個疑問我們一起來學(xué)習(xí)涉江采芙蓉。二、通過自學(xué)查找有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識，了解寫作背景（學(xué)生介紹）涉江采芙蓉是古詩十九首中的一篇。古詩十九首包括漢代無名氏所作的19首五言詩，是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做。從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。由于作者文化素質(zhì)較高，又繼承了詩經(jīng)和楚辭的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng)造出一種獨特的風(fēng)格，語言淺近凝練，自然和諧，藝術(shù)

5、成就很高。是五言詩成熟期的代表作。被劉勰稱為“五言之冠冕”。它是五言詩的發(fā)端，在我國古典詩歌中有著承前啟后的重要地位。三、引導(dǎo)賞析1、聽配樂朗誦，初步感知作品（找出讀音與現(xiàn)代漢語不同的字，明確:遺讀wi時意思是贈送，讀y時意思是留下來的）2、全班齊讀3、詩歌的感情基調(diào)如何？（學(xué)生思考回答，教師明確）明確：詩歌的感情基調(diào)憂傷。4全班用憂傷的基調(diào)再次朗讀全文。5、你認為全篇中哪個字濃縮了作者的情感?是“思”字濃縮了作者的情感。6、誰在思念著什么？（帶著問題朗誦全文）女子思念心中的愛人。從哪句詩可以看出來？（1）描述了怎樣的情景？夏秋之交，正是荷花盛開的美好時節(jié)，主人公采摘花草送給遠方的親人，湖岸上

6、還有芳草，幽香襲人，怎能不令人心醉呢？（2）此句中的主要意象是什么？明確：芙蓉，蘭澤，芳草這里營造的是怎樣的意境？幻燈片展示：君子之花：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉蓮，花之君子者也佳人之花：沙揚娜拉一首 贈日本女郎徐志摩最是那一低頭的溫柔，象一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙揚娜拉！由此我們可以看出荷花具有哪些特點？品質(zhì)高潔 氣質(zhì)優(yōu)雅 姿態(tài)優(yōu)美 儀表莊重那么由荷花、蘭澤、芳草組成的意境有什么特點？明確：這是一個夏日，花香日暖，江上芙蓉朵朵，賞心悅目，一幅純美靜謐的畫面，一個高潔優(yōu)雅的意

7、境。（板書：一個高潔優(yōu)雅的意境）上周老師布置了繪畫作業(yè)，讓大家把最喜歡的畫面用繪畫的形式展現(xiàn)出來，有沒有同學(xué)畫這幅畫的呢？（展示學(xué)生繪畫作業(yè)）看來同學(xué)們品味得不錯。（4）作者營造這樣美好的意境有什么作用？烘托主人公形象的雅潔及表達感情的純潔和美好。（另一方面，主人公在如此唯美的意境中做什么事？）送遠方之人芙蓉，心系遠方，思念遠方，把人物放在美好畫面中，抒寫?yīng)氉詰堰h的憂傷具有什么效果？（樂景襯哀情）7、此處我們看到了女子的思念之情，除此之外，在詩中我們還看到誰在思念什么？從哪句可以看出？男子在思念家鄉(xiāng)和親人。（1）這兩句里有哪些意象？這些意象包含著作者怎樣的思想感情？“舊鄉(xiāng)”“長路”，舊鄉(xiāng)在漫漫

8、長路的那頭，看不到也望不著，舊鄉(xiāng)的愛人此時也正凝眸相望嗎？相愛卻不得相見，只能以望代歸，還顧舊鄉(xiāng)，可是看到的只是漫漫長路，而這漫漫長路恰似主人公心中綿延無盡的相思之情。越是想念故鄉(xiāng)，想念親人就越發(fā)覺得孤獨，痛苦。（展示學(xué)生畫此場景的繪畫作業(yè)）那么女主人公在采芙蓉，又怎能知道此刻的男主人公在思念家鄉(xiāng)，思念著自己呢？在此處為了更好表現(xiàn)思念之情，用了一個表現(xiàn)手法叫懸想?！皯蚁搿保簩δ撤N未知情狀作設(shè)想或懸擬的手法。具體來說：特定情境下，詩人在抒發(fā)自己某種情思時，不直接從自身寫起， 而是想象對方此時此刻的情形，或先描敘自身情形，突然調(diào)轉(zhuǎn)筆墨，描敘對方情形， 以便更深一層地表達自己情感。如王維的九月九日憶

9、山東兄弟：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?；氐皆娭?，我們看到抒情主人公不辭涉江之苦而采芙蓉，欲遺所思，遺之不得，因極度思念，便想象所思念之人回望舊鄉(xiāng)，以望代歸，卻又終究是歸之不得。這一串動作是內(nèi)在情感的外化，是真純自然的表現(xiàn)。（板書：一串真純自然的動作）8、在詩中我們還看到誰思念著什么？男女對思（展示繪畫作品）從哪句中可以看出？(1)這句表達了主人公怎樣的心情？黯然痛苦的心情（2）除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？他們有沒有因為分離而淡化感情，也沒有提出分手，能讓人感受到這份感情的真摯。 感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情，（板書：一段深摯篤厚的

10、愛情）因愛之深而思之切，因愛之長久才有終老之憂傷，才會發(fā)出憂傷以終老的嘆息。這種情感正如泰戈爾的詩所寫：世界上最遠的距離 / 不是我不能說我愛你 / 而是想你痛徹心脾 / 卻只能深埋心底 世界上最遠的距離 /不是我不能說我想你 / 而是彼此相愛/ 卻不能夠在一起 一邊是痛苦的愛人，正手拈芙蓉、仰望遠天，身后的密密荷葉、 俏麗的荷花，襯著她飄拂的衣裙，顯得那親孤獨而凄清；一邊則是云煙縹緲的遠空， 隱隱約約搖晃著返身回望丈夫的身影，那一閃便隱的面容，竟那般愁苦！兩者之間 ，則是層疊的山巒和浩蕩的江河。雙方都茫然相望，當(dāng)然誰也看不見對方。正是在 這樣的靜寂中，天地間幽幽響起了一聲凄傷的浩嘆：“同心而

11、離居，憂傷以終老” ！這浩嘆無疑發(fā)自女主人公心胸，但因為是在“對面”懸想的境界中發(fā)出，你所感受到的，就不是一個聲音：它仿佛來自萬里相隔的天南地北，是一對同心離居的夫婦那痛苦嘆息的交鳴！9、現(xiàn)在我們回頭梳理一下全詩的相思之情，最初女子在純美靜謐的江上采摘芙蓉送給心上人，可是愛人在遠方，遺之不得。我們感受到了相思之情，感受到了淡淡的哀愁，接著懸想男子還顧思鄉(xiāng)，眼前的漫漫長路就像主人公的相思之情綿延不盡，到了最后，我們聽到的是因思念不得相見，在靜寂中發(fā)出的那聲“憂傷以終老”的嘆息，這嘆息宛然充斥著整個天地間。此時此刻我們發(fā)現(xiàn)詩中的思念之情是層層疊加的。在詩歌中我們看到了思無邪，情無價，可會無緣，只能

12、憂無盡。作者用一個意境，一串動作，一段感情，一聲嘆息來抒發(fā)一世的憂傷。10、全班配樂朗誦全詩，感受這份情思，這份憂傷。11、此詩的主人公應(yīng)該是位女子，全詩所抒寫的，乃是故鄉(xiāng)妻子思 念丈夫的深切憂傷。那么此詩的作者是不是這女子？馬茂元先生說得好：“文人詩與民歌不同，其中思婦詞也出于游的虛擬?！痹诒憩F(xiàn)游子的苦悶、憂傷時，采用了“思婦調(diào) ”的“虛擬”方式：“在窮愁潦倒的客愁中，通過自身的感受，設(shè)想到家室的離思 ，因而把一性質(zhì)的苦悶，從兩種不同角度表現(xiàn)出來”（馬茂元論古詩十九首 ）。從這一點看，涉江采芙蓉為表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的苦悶，不僅虛擬了全篇的“思婦”之詞，而且在虛擬中又借思婦的口吻，“懸想”出游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。12、到此為止，我們終于知道了誰在思念什么？游子在思鄉(xiāng)13、本詩的表現(xiàn)手法有哪些？（1）以樂景襯哀情（2）懸想手法總結(jié)鑒賞古詩的思想感情可用四種方法：1通過誦讀，直接品味詩歌的思想感情。2、通過抓取意象想象意境，分析思想情感。3、抓住關(guān)鍵句分析文章的感情。4、當(dāng)文中的思想感情呈片狀出現(xiàn)時，通過查找資料把它們銜接起來。全班再次配樂朗誦全詩課堂作業(yè)邯鄲冬至夜思家邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。思考：詩歌用了什么表現(xiàn)手法？請簡要分析。課后作業(yè)1、對比閱讀：古詩十九首