英語課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生展示

1、英語課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生展示 韓陵中學(xué) 陳杰英語課堂上如何有效的指導(dǎo)學(xué)生展示，是我們在課堂實踐過程中一直都在研究的一個問題,是指教師為學(xué)生分組、分層，各小組之間經(jīng)過合作預(yù)習(xí)后，編寫出自己小組或個人創(chuàng)新的對話并分角色展示的一種面向全體學(xué)生的教學(xué)方式。 我們應(yīng)在英語課堂上積極大膽的嘗試，將課堂還給學(xué)生！課堂上教師不再是教學(xué)“操縱者、主宰者”，而是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、參與者和合作者。教師及時抓住學(xué)生教學(xué)過程中迸出的思維火花，引導(dǎo)他們主動去學(xué)習(xí)，把課堂當(dāng)作學(xué)生展示個性的舞臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的主人，讓學(xué)生課堂上真正有所得，有所悟。使學(xué)生通過活動提高自身的綜合語言運用能力，充分展示了高效課堂的魅力

2、。一、 環(huán)境設(shè)置要有特色，適合學(xué)生的個性發(fā)展首先，教室的環(huán)境設(shè)計要以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展為出發(fā)點，讓教室變的不再是教室，讓教室成為孩子們的學(xué)習(xí)場所、游戲場所、生活的場所展示自我的平臺。其次，把講臺設(shè)置在教室的任何一個角落。四周黑板上讓各小組寫上英語口號、英語諺語、組長寄語，創(chuàng)設(shè)英語語言氛圍，來激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛，讓教室真正成為熏陶學(xué)生的知識樂園。二、為學(xué)生搭建展示自我的舞臺在英語課堂上給學(xué)生一個展示自己的平臺。引導(dǎo)學(xué)生參與“enjoy this song”、“duty report”、“picture report”、“dialogue show.等等，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生們

3、保持輕松愉快的情緒。這是成功教學(xué)的首要條件。dialogue show 是學(xué)生依據(jù)老師的要求做的，內(nèi)容緊扣課堂的知識點。讓學(xué)生走上講臺表演，在課堂上得到了最充分的展示與鍛煉口語的機(jī)會。只要是自己表演過的內(nèi)容，就是再難的單詞都會永生不忘，這就是所謂的“用中學(xué)”。每一堂課要讓老師和學(xué)生共同參與、精彩的展示課是師生互動的結(jié)晶。這樣的學(xué)生在將來的社會中，就是一個優(yōu)秀的充滿自信的人才。三、老師的評價和表揚，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。課堂表揚技巧，觸動心靈反應(yīng)。對于學(xué)生的展示，教師進(jìn)行藝術(shù)的鼓勵和表揚，老師能做到對于每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)評語有針對性。教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建新的評價方式，試卷只是檢測學(xué)生的成績的一條途徑，還可以從

4、學(xué)生的口語表達(dá)能力、課外知識的豐富性、課外讀物的閱讀量等多方面來進(jìn)行評價。改革試卷題型，加入“英語對話雙簧、英語課本劇、唱英語歌曲、講英語故事、笑話、課前5分鐘演講、李陽瘋狂英語模仿秀、英語錄音合作比拼”等活潑的題型，在滲透著新理念的同時，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。恰如其分地評價與激起學(xué)生的成就感。例如：一個同學(xué)回答一個問題，幾次努力后終于成功了。老師就抓住機(jī)會說Thank you for working so hard.學(xué)生做完口頭展示后，老師一定具體地,有針對性地正面評價：I like your oral work, especially your body language./

5、especially your creative ideas/等。當(dāng)學(xué)生的口頭表達(dá)很流利、語音很漂亮?xí)r,教師發(fā)自內(nèi)心地欣賞他們并告訴他們： You are doing a great job today. What a good dialogue！HisHer Their your pronunciation is good.His HerTheir body language is funny.His HerTheir ideas are good. creative. 四、加強課外實踐，張揚學(xué)生的個性 學(xué)生的個性發(fā)展是在實踐活動中培養(yǎng)的，是主體在與環(huán)境的相互作用下形成和發(fā)展起來的，教師應(yīng)該

6、為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，使學(xué)生的個性得到進(jìn)一步的張揚。分層、分組后學(xué)生的課外實踐活動容易組織，可以組織每周的優(yōu)秀小組和濟(jì)源市高校的外教進(jìn)行口語訓(xùn)練。所以教師在課堂教學(xué)之余，組織好學(xué)生從課內(nèi)走向課外，通過各種活動培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，同時為學(xué)生搭建展示的舞臺，把學(xué)生在實踐中的所做所想通過等等形式展示出來。鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，尤其要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新才藝展示。讓我們努力充當(dāng)一個藝術(shù)型的老師，把課堂還給學(xué)生，把信心還給學(xué)生。讓我們放飛學(xué)生的心靈。給學(xué)生一個展示自我的平臺。讓學(xué)生在表演中體會意境。現(xiàn)在的新教材英語課本中給學(xué)生創(chuàng)造了扮演角色的機(jī)會，課上多讓學(xué)生進(jìn)入角色，扮演角色，體會文中的內(nèi)容，很

7、自然地參與了教學(xué)活動，同時也加深了內(nèi)心的體驗。真正的體會到英語課堂上的幸福的感覺。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂展示 韓陵中學(xué) 陳杰課堂展示是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，以小組為單位以一種自己擅長的方式匯報學(xué)習(xí)成果、展現(xiàn)自我風(fēng)采的一個平臺。這種展示不但以一種更加靈活、豐富的方式匯報了學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，同時，也為其他同學(xué)提供了學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會，也使自己的語文能力得以鍛煉，語文素養(yǎng)得以提升。更為重要的是為學(xué)生提供了被人關(guān)注和認(rèn)可的時機(jī)，他們能夠在展示中獲得成功的體驗。要想使學(xué)生展示的精彩，發(fā)揮其提升促進(jìn)的作用，教師應(yīng)注意以下幾方面的問題：1、準(zhǔn)備要充分，教師要深入其中。要想展示的精彩，展示前的準(zhǔn)備工作是十

8、分重要的。這一環(huán)節(jié)教師一定要深入其中，了解各小組的準(zhǔn)備情況，并給予具體的指導(dǎo)。準(zhǔn)備工作大致包括以下幾個方面：確定展示方案，即本小組要展示哪些內(nèi)容，采用怎樣的一種方式，分別由誰來展示什么等。對于每個小組的方案，教師一定要做到心中有數(shù)。對于哪些分工不合理，內(nèi)容、方式確定不正確的，要在第一時間予以指導(dǎo)。以確保展示的質(zhì)量，更為重要的是這是對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。如果由于小組的準(zhǔn)備工作不充分，造成展示效果不好，沒能贏得同學(xué)的認(rèn)可。勢必會挫傷他們的積極性和自尊心。這樣，一是影響他們的發(fā)展，二是影響課堂的效果；要認(rèn)真演練。方案一旦確定下來，小組長要馬上組織本組同學(xué)認(rèn)真、反復(fù)演練。對于個別學(xué)生小組長要精心幫教。

9、及時發(fā)現(xiàn)、糾正存在的問題。盡量不要把問題帶到“臺前”。以確保展示的質(zhì)量。2、展示的內(nèi)容盡量豐富，兼顧課內(nèi)外。課堂展示是對所學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)、提升、拓展。所以，展示的內(nèi)容不能過于單一或片面，既要以學(xué)習(xí)重點為主，又要有與之相關(guān)的拓展、延伸、遷移的東西。一般來說，對課內(nèi)內(nèi)容的展示包括：朗讀、復(fù)述、語言賞析、仿寫續(xù)寫、片段寫作等。像對文章內(nèi)容的概括、結(jié)構(gòu)的把握、主旨的理解、寫法的歸納等內(nèi)容，不太適合課堂展示。可放在展示前的檢測中來完成。課外拓展、延伸的內(nèi)容彈性比較大，只要與所學(xué)文本有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生可以通過讀、背、賞、畫、唱、演等形式拿來展示。但需要注意的是學(xué)生課下搜集的東西，一定要有交流、借鑒的意義。只有

10、學(xué)生展示的內(nèi)容豐富了，才會保證聽的學(xué)生興趣被激發(fā)、情感被喚醒、能力被提升，才能使別人有再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)造、再提升的機(jī)會。3、展示的方式要靈活，不能模式化。我們對于學(xué)生展示的訓(xùn)練分為兩個階段：第一個階段是“固定式”，即統(tǒng)一以小組為單位，固定展示內(nèi)容。這一階段主要訓(xùn)練“臺風(fēng)”，規(guī)范學(xué)生的站姿、口語表達(dá)、鍛煉心理素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)、糾正他們的不良習(xí)慣。但這種展示過于模式化，很難達(dá)到提升的效果。第二個階段是“靈活式”，即在前一階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，把展示方式的確定權(quán)交給了小組長，讓小組長根據(jù)自己小組的情況自定展示內(nèi)容、方式，展示時既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點，又要有本組的特色。這種改變極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們可以通過自己擅

11、長的、喜歡的方式圍繞文本展示自己的學(xué)習(xí)收獲、心得，這種方式挖掘了學(xué)生的潛能，鍛煉了學(xué)生能力。課堂上呈現(xiàn)了一種積極地、和諧的氛圍，不時會碰撞出智慧的火花，學(xué)生之間能夠有效地互動。真正實現(xiàn)了相互提升、相互促進(jìn)的目的。如何讓學(xué)生在課堂上大膽展示 韓陵中學(xué) 陳杰對于于初中學(xué)生，在學(xué)生的知識水平上應(yīng)該不是展示主要的問題，最主要的是學(xué)生情感水平、膽量、心理、表達(dá)能力等等非常有限，因此在進(jìn)行展示時，我們不能按老師的水平來要求他們，而應(yīng)以他們所喜聞樂見的形式進(jìn)行表達(dá)，不管是何種表達(dá)方式，只要是將學(xué)生真實的一面展示出來、真實的想法表達(dá)出來、真實的感悟告訴大家，那么這種方式就是適宜的。那么，在課堂上，如何引導(dǎo)學(xué)生

12、積極參與課堂展示呢？一、樹立“參與無錯”的思想，激發(fā)學(xué)生的參與意識。在課堂上，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力。可是，由于學(xué)生個體差異的存在，每個班級里總有一部分學(xué)生不原意或者不主動參與學(xué)習(xí)活動，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場演出”，久而久之，導(dǎo)致差生面過大，厭學(xué)的學(xué)生日益增多，造成惡性循環(huán)。這種后果與新課改所倡導(dǎo)的“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念相悖，不利于全面推行素質(zhì)教育。認(rèn)真分析，不難發(fā)現(xiàn)，造成這種局面的原因主要是這些學(xué)生的基礎(chǔ)偏差，對自己缺乏自信，不敢

13、大膽在課堂上發(fā)表自己的意見。對此，我們應(yīng)該采取以下方式來激發(fā)他們的參與意識。首先，幫助學(xué)生樹立“參與無錯”的思想。在課堂上，我們要特別關(guān)注這些問題學(xué)生，總是讓他們回答一些比較簡單的問題，先鍛煉他們的膽量，鼓勵他們大膽發(fā)言，幫助他們樹立“參與無錯”的思想。他們每次回答完問題后，我應(yīng)該積極鼓勵。有時他們回答錯了，我們不能批評，反而，大加贊賞他們積極參與、勇敢發(fā)言的精神。這樣，這些問題學(xué)生在回答問題時，就會逐漸克服自卑心理，從而樹立自信。其次，在課堂上我們要充分相信學(xué)生、組織學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生，使他們能夠大膽說話，大膽發(fā)表自己的意見，把思維的主動權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時間讓他們自主探索、合

14、作交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其三，在課堂上，我們要針對不同情況對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。啟發(fā)誘導(dǎo)的方法固然很多，但其中最重要的一條就是必須注意與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通。如我們提出一個問題后，可講一些激勵性的話：“這個問題比上個問題更有難度，哪個勇敢的人敢于挑戰(zhàn)？”這樣就可以利用學(xué)生的爭強好勝的心理，調(diào)動他們的積極性和主動性。當(dāng)學(xué)生回答結(jié)束時，要盡量結(jié)合學(xué)生的回答給予客觀的、中肯的評價。比如“你的想法很新穎”、“你的表達(dá)很清晰”、“你的見解與眾不同”等等，這些激勵性的語言，能使學(xué)生感到自我價值得到肯定，進(jìn)而形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神力量，促使其積極上進(jìn)。二、營造和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽展示。情感

15、教學(xué)是師生之間真誠的情感交流，它可以創(chuàng)造一種輕松自如、氣氛活躍、心情愉悅的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。在教學(xué)中，教師可以借助情感交流有意識地營造適宜的課堂氛圍，激勵學(xué)生各抒己見，切實使學(xué)生處于主體地位，保護(hù)學(xué)生的積極性，允許學(xué)生標(biāo)新立異，使課堂真正成為教師與學(xué)生共同商討的場所。這樣，學(xué)生在這種和諧的氛圍中暢所欲言，盡情討論，學(xué)生的意見得以展現(xiàn)，學(xué)生的思想得以交流，學(xué)生的潛力得以挖掘，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，學(xué)生真正動起來，課堂真正活起來，課堂效果也就好起來。學(xué)生在課堂中張揚個性，展示自我，收獲知識，收獲成功，收獲自信，收獲快樂，體現(xiàn)了“以人

16、為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力源泉。在教學(xué)中，我們應(yīng)該采取多種方式調(diào)動學(xué)生的興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，以此來激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。1、精心創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一些有價值的問題，激勵學(xué)生參與對問題的探究。這些問題的設(shè)計要能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，能夠激發(fā)學(xué)生探索的熱情，他們的思維活躍起來，積極性和主動性得到了應(yīng)有的發(fā)揮。2、點撥疑難問題，鼓勵學(xué)生大膽參與。在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，教師要善于抓住契機(jī)進(jìn)行點撥，要“點”在學(xué)生不懂或者似懂非懂之處，“撥”在學(xué)生容易忽視又與教材重點、難點密切相關(guān)之處。對學(xué)生的疑問，教師要耐心疏導(dǎo)，集中大家的智慧進(jìn)行釋疑。對難度較大的問題，要鼓勵學(xué)生尋找資料加