傳染病護理學總結

1、成都醫(yī)學院課程教學總結表課程名稱：?？?院考院考行課時間2012.9.49.27考評時間2012.10.25任課教師小五授課/考評班級護理學生人數(shù)49總學時20理論學時18實驗學時2考評方式閉卷應考人數(shù)49實考人數(shù)49教學總結一、教學情況簡述傳染病護理學是醫(yī)學教學中的 門重要學科，是醫(yī)學生學習臨床專業(yè)課，直 接影響今后學生的臨床護理水平。 臨床醫(yī)學是一門實踐性、社會性、應用性非常強 的學科，而學生在此之前學習的是基礎醫(yī)學，偏重于醫(yī)學理論方面知識。醫(yī)學生從基 礎過渡到臨床，都會有強烈的新鮮感和探索欲望，但同時又有生疏感和明顯的無所適 從感。傳染病護理學是幫助學生渡過這種難關的橋梁課程。通過對本課

2、程的學習，使護理專業(yè)學生熟悉傳染病的概念，傳染病的種類，傳染 病的預防、治療和護理。了解了各種傳染病發(fā)生發(fā)展的原因，病原學，流行病學，發(fā) 病機制與病理改變，熟悉了常見傳染病的臨床表現(xiàn)、診斷、治療要點。對常見傳染病 的護理診斷及護理措施有一定的掌握。傳染病護理學是實踐性極強的臨床基本課程，需要經過長時間的反復實踐和 不斷練習。在臨床教學過程中我們采用多媒體演示、臨床實例、臨床實踐等方式，使 學生把理論與實踐有機的結合起來，引導學生努力學習和運用辨證唯物主義的觀點、 方法，去提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。在本本階段的教學中，通過專 業(yè)理論學習與臨床實踐，使學生逐步掌握傳染病護理的基本理論

3、、基本知識和基本技 能。同時，更為重要的是，從傳染病護理學的學習過程中開始培養(yǎng)醫(yī)學生作為一名醫(yī) 務人員所必須的“愛傷”觀念，對醫(yī)學生以后的成長具有重要的影響，成為新世紀合 格的醫(yī)務工作者。二、對考核結果的分析通過我們的理論考試，90分以上和40分以下的0人；80-90分6人，占考試人數(shù) 的 12.24%； 70-79 分 23 人，占 46.9%； 60-69 分 19 人，占 38.78%,40-49 分 1 人， 占 2.04%。以上數(shù)據說明：1、學生對基礎理論的理解，掌握程度不夠；2、學生臨床思維能力 較差；3、學生理論聯(lián)系實際的能力稍差，所以不能牢固掌握。三、本課程教學經驗總結1、授課

4、教師需高度重視并明確教學任務與目標，在教學過程中始終圍繞這個目標，引 導學生通過理論知識的學習進入臨床實踐。2、重視集體備課。集體備課是將教學過程中教學的重點、難點、注意事項等進行討論， 由有豐富教學經驗的高年資教師進行點評，達到以老帶新、互教互學，這樣可以使 參加教學的教師能夠提前做到心中有數(shù)。此外，通過集體備課，教師可以將自己在 教學中所遇到的新問題和所積累的經驗進行彼此交流，做到互通有無、取長補短、 取精棄糙，從而達到最佳教學效果的目的。3、我們還應注重集體聽課制度；部分教師還處在不斷成長過程中，需要不斷向前輩學 習，學習優(yōu)秀教師上課的風格和藝術，并可相互交流經驗，提高講課效果。四、進一步完善本課程教學的思考和打算1、教學方法多樣化，提高教學效果。不同的教學內容應用不同的教學方法，相同的教 學內容應用不同的教學方法，其教學效果均不一樣。在教學中,我們要充分利用臨床 實例、幻燈、圖片、錄像等教學手段，增強直觀效果，加深學生對疾病的理解和記 憶。2、合理應用多媒體教學。在多媒體課件的制作過程中，增加典型體征的圖片、錄像， 使同學們在直觀的教學過程中牢記所學內