第6課　洋務(wù)運(yùn)動(dòng)3

1、第六課 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)南寧四中 董瑩瑩一、教材分析（一）教材地位與作用本課是八年級(jí)上冊(cè)第6課，第二單元近代化的探索的第一課，是中國(guó)近代化的開端。所以本課前承第一單元四次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)民族危機(jī)不斷加深的背景，下啟“戊戌變法”、“辛亥革命”等一系列中國(guó)近代化的探索。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)主要內(nèi)容是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的代表人物、內(nèi)容、失敗原因及其評(píng)價(jià)。課程內(nèi)容凸顯了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在內(nèi)外交困的背景下，為維護(hù)清朝統(tǒng)治而發(fā)起的“自強(qiáng)”“求富”運(yùn)動(dòng)的局限性，同時(shí)渲染了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)近代化開端的積極意義。但是教材主體內(nèi)容文字較多，補(bǔ)充材料更為豐富。正是基于教材的繁復(fù)，學(xué)生一方面可以輕松獲得大量資料，自行完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的要求。但另一方面又無法提煉出更深

2、層次的認(rèn)識(shí)和理解，容易讓學(xué)習(xí)流于表面。所以，需要教師對(duì)教材進(jìn)行大膽的取舍與精簡(jiǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，增強(qiáng)分析歷史問題的能力。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：（1）了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景，知道洋務(wù)派的主要代表人物，列舉洋務(wù)派為“自強(qiáng)”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。（2）通過材料，培養(yǎng)學(xué)生解讀材料、提取信息、概括材料和史論結(jié)合的能力；通過評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史事件的基本方法。2、過程與方法（1）通過表格歸納的方式，組織學(xué)生上臺(tái)PK的活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握軍事工業(yè)、民用工業(yè)、籌辦海防、創(chuàng)辦新式學(xué)堂的基本史實(shí)，落實(shí)課標(biāo)要求。（2）通過分組探究洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后軍事力量、經(jīng)濟(jì)力量

3、、教育力量的變化，讓學(xué)生形成自主的認(rèn)知，從而為評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化進(jìn)程中的作用奠定基礎(chǔ)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化的推動(dòng)作用；知道腐朽的封建制度是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)無法推動(dòng)中國(guó)走向富強(qiáng)和獨(dú)立的根本原因。感受洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作為近代化的開端，對(duì)后來中國(guó)人不斷探索救亡圖存道路的作用。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容及成果。突破方法：利用表格，讓學(xué)生通過自學(xué)來完成填空。難點(diǎn)：對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。突破方法：通過循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生了解到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主張和內(nèi)容。而后再讓學(xué)生自主選擇資源包，用分組探究的方式，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響予以認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生自然而然的給洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以客觀評(píng)價(jià)。三、

4、教法與學(xué)法（一）學(xué)情分析本課教學(xué)對(duì)象是初二學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)有了基本的認(rèn)識(shí)，同時(shí)理解、分析、概括和比較的能力有了一定的提高，已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)歷史的基本意識(shí)和素養(yǎng)。他們具有較強(qiáng)的參與歷史學(xué)習(xí)的愿望與興趣，善于表現(xiàn)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，總體來說課外閱讀知識(shí)較為欠缺，認(rèn)知水平和綜合分析能力有限。（二）教法與學(xué)法立足于以上學(xué)情，我在本節(jié)課中主要采取講解法、探究式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。力圖通過這些教法幫助學(xué)生加深對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)認(rèn)知與理解。基于以上學(xué)情，學(xué)生在本節(jié)課中主要采用讀圖理解法、史料分析法、討論合作法、分組競(jìng)爭(zhēng)法、自由展示法等。由此可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂

5、中的主體地位，給于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與選擇性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。（三）信息技術(shù)手段的運(yùn)用1、Photoshop圖片制作、視頻編輯2、百度網(wǎng)絡(luò)搜索3、交互式電子白板觸屏軟件4、XMind思維導(dǎo)圖軟件5、“問卷星”學(xué)習(xí)反饋網(wǎng)絡(luò)問卷軟件四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課給出馬拉火車的視頻，設(shè)問：看了這段視頻，大家有何感受？過渡：中國(guó)歷史上第一條馬路就是用馬拉的，它誕生于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)什么樣的運(yùn)動(dòng)？我們一起來學(xué)習(xí)。講授新課（一）困黑云壓城城欲摧 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史背景。分享圖片兩張，一張是火燒圓明園一張是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)圖片結(jié)合之前所學(xué)，理解課本上“內(nèi)外交困”的歷史背景。融合

6、原因：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景在課本中只有一句話來概括，及其簡(jiǎn)單，但是又不能略過。所以，采用展示圖片和聯(lián)系之前所學(xué)知識(shí)的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹及回憶。技術(shù)運(yùn)用：充分使用電子白板的“頁面漫游”功能，實(shí)現(xiàn)圖片的清晰化。預(yù)期效果：學(xué)生能夠通過清晰直觀的圖片對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景形成基礎(chǔ)認(rèn)知。（二）思敢問路在何方給出材料李鴻章致總理衙門原函“中國(guó)欲自強(qiáng)，則莫如學(xué)習(xí)外國(guó)利器，欲學(xué)習(xí)外國(guó)利器，則莫如覓制器之器，師其法而不必盡用其人”。提出問題：有識(shí)之士認(rèn)為解決困局的方法是什么？學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)以自強(qiáng)。由此引出與李鴻章有同樣認(rèn)識(shí)的其他洋務(wù)派代表人物。簡(jiǎn)要介紹洋務(wù)運(yùn)的代表人物和時(shí)間、目的等基本史實(shí)。融合原因：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)代表人物不是

7、本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，通過人物圖片既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)洋務(wù)派又可以完成簡(jiǎn)略該環(huán)節(jié)的時(shí)間。技術(shù)運(yùn)用：充分使用電子白板的“圖片拖動(dòng)”功能。預(yù)期效果：學(xué)生可以對(duì)洋務(wù)派形成基本的認(rèn)識(shí)，為此后評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)打下初步基礎(chǔ)。（三）變待從頭，重拾舊河山（重難點(diǎn)突破：學(xué)生活動(dòng)）1、夯實(shí)基礎(chǔ)：突破教學(xué)重點(diǎn)給出表格，幫助學(xué)生高效閱讀課本內(nèi)容，組織學(xué)生活動(dòng)：男生女生大PK。讓學(xué)生在活動(dòng)中落實(shí)軍事工業(yè)、民用工業(yè)等基本內(nèi)容，落實(shí)課標(biāo)要求。融合原因：該部分是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與成果，這屬于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。但是該部分內(nèi)容的特點(diǎn)是知識(shí)量大，而難度不大。所以可以放手讓學(xué)生通過互相討論、分組競(jìng)賽的方式來完成自主學(xué)習(xí)。技術(shù)運(yùn)用：使用電子白板“

8、圖片拖曳”功能。預(yù)期效果：預(yù)期學(xué)生活動(dòng)的參與度較高，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中能夠自行掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。2、分類歸納：重整知識(shí)體系讓學(xué)生把表格的內(nèi)容重新進(jìn)行分類整理和歸納，以此整理出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和成果的思維導(dǎo)圖。融合原因：之前的學(xué)生填表競(jìng)賽部分，只是讓學(xué)生列出了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與成就，但是無法讓學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容形成一個(gè)整體的知識(shí)框架與體系。需要在這一部分對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新的整理與分類歸納。技術(shù)運(yùn)用：使用XMind思維導(dǎo)圖工具預(yù)期效果：讓學(xué)生通過自行整理思維導(dǎo)圖，形成認(rèn)知的體系化。但在學(xué)生歸納的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者缺漏，需要老師及時(shí)補(bǔ)充與調(diào)整。3、認(rèn)識(shí)提升：解決教學(xué)難

9、點(diǎn)讓學(xué)生通過軍事、教育、經(jīng)濟(jì)三個(gè)角度來探討洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后中國(guó)力量之嬗變。（1）從軍事角度來回答洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后中國(guó)軍事力量的變化。帶領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和百度搜索，根據(jù)學(xué)生給出的關(guān)鍵詞對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后中國(guó)軍事力量的變化給于認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生如何挑選搜索中輸入的關(guān)鍵詞和選擇可以利用的資料。融合原因：這一部分屬于教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，需要在此運(yùn)用多種手段幫助學(xué)生理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)軍事對(duì)影響。選擇百度搜索既可以達(dá)到這一目的，又可以成為一種有效的學(xué)法指導(dǎo)。技術(shù)運(yùn)用：利用網(wǎng)絡(luò)和百度搜索功能。預(yù)期效果：學(xué)生積極參與，對(duì)網(wǎng)絡(luò)利用興趣濃厚。但學(xué)生也有可能出現(xiàn)搜索關(guān)鍵詞使用不正確，無法搜出有用資源的現(xiàn)象。需要教師及時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行調(diào)整與指導(dǎo)。（

10、2）通過分組探究，讓學(xué)生自主選擇感興趣的資源包，讓學(xué)生以材料為依托來探討洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后中國(guó)教育和經(jīng)濟(jì)力量的變化。教育角度的資源包內(nèi)容如下：1872起，清政府選派了120名幼童赴美留學(xué)。他們留學(xué)留學(xué)期間不僅注重軍政知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注重機(jī)械、造船、采礦、農(nóng)學(xué)、外交等方面的學(xué)習(xí)和傳授。1881年這批留學(xué)生歸國(guó)后，大部分成為了中國(guó)近代化潮流的中流砥柱。他們中有清末思想家嚴(yán)復(fù)，著名鐵路工程師詹天佑，清華大學(xué)第一任校長(zhǎng)唐國(guó)安等。思考：閱讀材料，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后，中國(guó)的教育力量有什么變化？開啟了教育近代化，培養(yǎng)了一批近代外交、軍事和科技人才。經(jīng)濟(jì)角度的資源包內(nèi)容如下：思考：閱讀材料，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)力量有什么變化

11、？中國(guó)民族資本主義開始產(chǎn)生，出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)，促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。每一組派一名同學(xué)來展示探究成果。融合原因：該部分是教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的組成部分，因此需要在此通過學(xué)生分組討論活動(dòng)來幫助學(xué)生理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)力量的改變。但是，生硬地給每組學(xué)生分配主題又無法兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以選擇以手提電腦為平臺(tái)，讓學(xué)生自主選擇感興趣的角度進(jìn)行討論與探究。技術(shù)運(yùn)用：使用手提電腦，做到資源的共享與自主選擇預(yù)期效果：學(xué)生分組討論過程中根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，自由選擇探究角度，可能會(huì)氣氛熱烈。教學(xué)過渡：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)改變了這么多，而且切實(shí)增強(qiáng)了中國(guó)的力量，那么他們的結(jié)果如何？給出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片與文字，讓學(xué)生了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的

12、結(jié)果。（四）惑人間正道是滄桑綜合前面導(dǎo)入的圖片，為學(xué)生講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因：只學(xué)習(xí)了先進(jìn)的技術(shù)，而沒有改變落后的政治制度。評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)由于之前對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、結(jié)果、內(nèi)容、影響已經(jīng)做了大量的鋪墊，因此，讓學(xué)生根據(jù)課本30頁的內(nèi)容可以直接給于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件所應(yīng)該選取的角度：結(jié)果、性質(zhì)、局限性和進(jìn)步性。課堂小結(jié)：簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成整體框架。（五）悟吾將上下而求索（小結(jié)與情感升華）聯(lián)系洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)與今天所倡導(dǎo)的“中國(guó)夢(mèng) 強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)是中華民族不變的追求。附：練習(xí)與板書練習(xí)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況及課堂效果，在時(shí)間允許的情況下，練習(xí)當(dāng)堂完成?；蛘哒n后可以讓學(xué)生掃描二維碼線上完成練習(xí)，教師通過問卷星可以及時(shí)得到教學(xué)反饋。讓學(xué)生完成練習(xí)題，檢測(cè)教學(xué)效果。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)雖然為中國(guó)的近代化開辟了道路，但它仍然是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)。它失敗的根本原因是 （ C ）A只重視軍事技術(shù)的引進(jìn)，忽視人才的培養(yǎng)B沒有興辦真正的資本主義企業(yè)C沒有觸動(dòng)封建制度D沒有解決農(nóng)民的 土地問題人們歷來對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)褒貶不一。如果用歷史的眼光、實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么，下列哪種觀點(diǎn)是不正確的（ B ）A洋務(wù)運(yùn)動(dòng)促使了中國(guó)民族資本主