翻轉(zhuǎn)課堂與微課設(shè)計(jì)制作講座稿

1、翻轉(zhuǎn)課堂與微課設(shè)計(jì)制作講座稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好；我經(jīng)過(guò)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂與微課”的一段時(shí)間學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)成果匯報(bào)給大家，希望他山之石可以攻玉：我們首先看一則阿里巴巴馬云的名句：很多人輸就輸在，對(duì)于新興事物，第一看不見(jiàn)，第二看不起，第三看不懂，第四來(lái)不及。馬云，這告訴我們世界是一個(gè)信息化社會(huì)，對(duì)于新事物，我們能否認(rèn)識(shí)與接受，理解與運(yùn)用，決定了我們思想的發(fā)展。題目：我今天講座的題目是：翻轉(zhuǎn)課堂與微課設(shè)計(jì)制作要點(diǎn)：翻轉(zhuǎn)課堂的啟示如何理解微課程與微課微課的開(kāi)發(fā)與制作微課程帶來(lái)的教育機(jī)遇一、翻轉(zhuǎn)課堂給我們什么啟示美國(guó)加州los學(xué)區(qū)“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)建構(gòu)：學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏、有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

2、的自由在學(xué)校里通過(guò)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和交流討論內(nèi)化知識(shí)學(xué)習(xí)的空間遇到困難時(shí)有教師一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)習(xí)的幫助睡覺(jué)：夏季在課堂當(dāng)中，無(wú)論是中國(guó)還是美國(guó)都會(huì)遇到的場(chǎng)景，你是否似曾相識(shí)？翻轉(zhuǎn)課堂模式的緣起2007年，美國(guó)科羅拉多州WoodlandPark學(xué)校的化學(xué)老師JonathanBergmann和AaronSams為那些耽誤上課的學(xué)生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式”（FlippedClassModel）”。美國(guó)的基金公司分析員SalmanKhan通過(guò)自己應(yīng)用涂鴉工具制作的視頻課件為表親補(bǔ)課獲得巨大成功，創(chuàng)辦了“可汗學(xué)院”。2011年開(kāi)始在全球大熱，引起全球教育界的關(guān)注與爭(zhēng)論。目前美國(guó)每天有數(shù)十萬(wàn)

3、學(xué)生晚上在家觀看Khan學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，第二天跟同學(xué)一齊在教室做作業(yè)，遇到問(wèn)題有老師和同學(xué)可以請(qǐng)教。這跟傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，被稱(chēng)為“翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”整合了直接傳授與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，面授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，讓教師、課堂的角色產(chǎn)生了根本變化?？珊箤W(xué)院的教學(xué)視頻可汗學(xué)院視頻資源的特點(diǎn)1.面向?qū)W生，聚焦學(xué)習(xí)；目光2.知識(shí)粒度適中，支持碎片化學(xué)習(xí)；非線性3.思維的可視化與動(dòng)態(tài)展示；4.語(yǔ)言精煉，講解親切；語(yǔ)速要慢5.符合網(wǎng)絡(luò)傳播的技術(shù)規(guī)范：流媒體便于傳播6.傳統(tǒng)課堂與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)比較一條主線我們期待：期望的未來(lái)教室構(gòu)成的要素如何理

4、解微課程與微課認(rèn)識(shí)任何事物都要從內(nèi)在的屬性與性質(zhì)談起：微課程的屬性課程屬性：基于課程的體系奧恩斯坦（AllanG.Ornstein）和漢金斯（FrancisP.Hunkins）合著課程論：基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題給大家一個(gè)理念定位：微課程不是純技術(shù)的，核心是課程技術(shù)屬性：可視化觀看視頻可以暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn)，適合人性化、個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)代屬性：流媒體傳播隨著云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)寬帶技術(shù)的發(fā)展，微課程作為一種新型的教學(xué)資源，具有問(wèn)題聚焦、主題突出、使用方便的特點(diǎn)，強(qiáng)有力的支撐學(xué)生在線學(xué)習(xí)，得到了廣泛的重視。信息化教學(xué)前移的心理學(xué)依據(jù)：一對(duì)一效應(yīng)給大家一個(gè)理由：通常為學(xué)生輔導(dǎo)，45分鐘課堂教學(xué)內(nèi)容，最多只要20

5、分鐘左右的時(shí)間就可以完成。這是“一對(duì)一教學(xué)”效率特別高的主要原因。微課程的含義1.定義：微課程是將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。2.特點(diǎn)：微課程是課程改革與信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。3.主體：微課是微型課，是課的精華部分的濃縮。技術(shù)特點(diǎn)：微視頻一般不超過(guò)10分鐘微課程與微課的關(guān)系“微課”表現(xiàn)為課件+視頻形式“微課程”表現(xiàn)為微型課程體系“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的三要素主體要素：微課視頻研究表明，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)只能全神貫注10分鐘到18分鐘。課程資源由各種教學(xué)短片構(gòu)成，內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位，聚焦

6、新知識(shí)講解，形式上強(qiáng)調(diào)片段化、碎片化（流媒體），便于網(wǎng)絡(luò)傳播與學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與思維的可視化與動(dòng)態(tài)展示。b.運(yùn)用過(guò)程：教學(xué)活動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。由傳統(tǒng)的教-學(xué)到技術(shù)支持的學(xué)-教“知識(shí)傳授”與“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)認(rèn)知環(huán)節(jié)的優(yōu)化。c.網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境提供支撐師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、管理教學(xué)過(guò)程的支撐環(huán)境，提供教學(xué)分析、評(píng)價(jià)與診斷功能；如：教師發(fā)現(xiàn)課程視頻的某個(gè)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，被學(xué)生們反復(fù)瀏覽和點(diǎn)擊的時(shí)候，要意識(shí)到這可能是一個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，或者自己的講解有問(wèn)題，需要

7、據(jù)此調(diào)整教學(xué)。微課的開(kāi)發(fā)與制作：技術(shù)層面上的(一)實(shí)施“微課程”開(kāi)發(fā)的步驟微課的設(shè)計(jì)與制作教學(xué)設(shè)計(jì)：知識(shí)點(diǎn)的選取課件資源準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思維展示方式錄制方式選擇（二）“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”與（四個(gè)文本表格，幫助大家理解與設(shè)計(jì)微課）微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案意義：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架2.方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向關(guān)鍵是把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換化為問(wèn)題3.結(jié)構(gòu)：一、學(xué)習(xí)指南1.課程名稱(chēng)2.達(dá)成目標(biāo)3.學(xué)習(xí)方法建議4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告二、學(xué)習(xí)任務(wù)三、困惑與建議（1）錄屏（PPT）（2）錄屏軟件：（CamtasiaStudio可汗錄屏）（中國(guó)微課ScreenViewSetup）后期視頻處理：光盤(pán)刻錄大師、貍

8、窩軟件網(wǎng)絡(luò)視頻獲取：iCan3_Pro_v1.2.3.2，優(yōu)酷、土豆客（3）紙筆微課等多種形式（表四:評(píng)價(jià)單）微課的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：1.微課不是錄像課的片段，教師可以出現(xiàn)角色要改變2.微課不是一節(jié)課的設(shè)計(jì)，是某一知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)3.微課不是鑒賞視頻，可以搭配背景音樂(lè)，但要適當(dāng)（四）微課程實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)與測(cè)量1.微課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系例舉2.微課程評(píng)價(jià)與測(cè)量的方法紙筆測(cè)驗(yàn)與調(diào)查問(wèn)卷：?jiǎn)柧硇窃诰€測(cè)量設(shè)計(jì)四、微課程帶來(lái)的教育機(jī)遇新的資源觀教學(xué)觀教師發(fā)展觀新的資源觀：大力開(kāi)發(fā)課程資源變教師上課資源為學(xué)生學(xué)習(xí)資源在大數(shù)據(jù)時(shí)代，用戶無(wú)限擴(kuò)張的資源，才是有前途的資源建設(shè)學(xué)生用課程資源大有可為新的教學(xué)觀：信息化教學(xué)前移新的教師發(fā)展觀：從“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)型教師不再需要去演完劇本教案重要的是精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單，準(zhǔn)備好發(fā)展高級(jí)思維能力的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)好主體為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，準(zhǔn)備好指導(dǎo)學(xué)有困惑的學(xué)生。教師職能轉(zhuǎn)變“