鹽城中小學(xué)生態(tài)文明教育課程標(biāo)準(zhǔn)

1、鹽城市教育科學(xué)研究院2015年6月第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程基本理念三、課程設(shè)計(jì)思路第二部分課程目標(biāo)第三部分課程內(nèi)容一、小學(xué)34年級(jí)二、小學(xué)56年級(jí)三、初中78年級(jí)四、高中12年級(jí)第四部分 實(shí)施建議一、教材編寫建議二、教學(xué)建議三、評(píng)價(jià)建議四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議附錄 鹽城市中小學(xué)生態(tài)文明教育四冊(cè)教材參考目錄一、小學(xué)34年級(jí)（總24課時(shí)）二、小學(xué)56年級(jí)（總24課時(shí)）三、初中78年級(jí)（總24課時(shí)）四、高中12年級(jí)（總24課時(shí)）參考文獻(xiàn)鹽城市中小學(xué)生態(tài)文明教育課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分前言生態(tài)文明是指以人與自然、人與人、人與社會(huì)和諧共生，良性循環(huán)，全面發(fā) 展，持續(xù)繁榮為基本宗旨的文化倫理形態(tài)。生態(tài)文

2、明教育是當(dāng)前解決人口危機(jī)、 環(huán)境危機(jī)、糧食危機(jī)、能源危機(jī)等一系列生態(tài)問(wèn)題的重要手段之一，是人類擺脫 生態(tài)危機(jī)的有效途徑。生態(tài)文明教育是以生態(tài)文明觀指引的旨在提高公眾綜合生態(tài)素質(zhì)的教育，是在提高人們生態(tài)意識(shí)和文明素質(zhì)的基礎(chǔ)上， 使之自覺(jué)遵守自然生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)生 態(tài)系統(tǒng)原理，積極改善人與自然的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系以及代問(wèn)、代際間的關(guān) 系，根據(jù)發(fā)展的要求對(duì)受教育者進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì) 活動(dòng)，以促進(jìn)受教育者自身的全面發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。本課程標(biāo)準(zhǔn)中生態(tài)文明教育是指學(xué)校的專門教育。一、課程性質(zhì)生態(tài)文明教育是學(xué)校教育的重要組成部分， 在引導(dǎo)學(xué)生全面看待生態(tài)文明問(wèn) 題，培養(yǎng)他們的社會(huì)

3、責(zé)任感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、 提高生態(tài)文明素養(yǎng)等方面有 著不可替代的作用。生態(tài)文明教育課程屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，具有綜合性、實(shí) 踐性和漸近性等特點(diǎn)。.綜合性。學(xué)校生態(tài)文明教育要發(fā)揮教育的引領(lǐng)和推動(dòng)作用，從意識(shí)、知 識(shí)、行為等層面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校生態(tài)文明教育關(guān)鍵在價(jià)值觀念的教 育，核心在于“尊重”一一尊重他人；尊重差異；尊重環(huán)境；尊重我們居住的星 球上的資源。.實(shí)踐性。學(xué)校生態(tài)文明教育要充分培養(yǎng)學(xué)生處理生態(tài)問(wèn)題的能力，領(lǐng)悟 生態(tài)知識(shí)的水平，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中多體驗(yàn)、多反思，真正形成正 確的生態(tài)文明觀。加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，做到學(xué)以致用。.漸近性。學(xué)校生態(tài)文明教育要充分發(fā)揮學(xué)生

4、主體性，讓不同年齡階段、 不同層次的學(xué)生都能有興趣、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成關(guān)注生 態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，形成正確的生態(tài)倫理道德，具備積極的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。二、課程基本理念.貼近學(xué)生生活，為學(xué)生發(fā)展提供開(kāi)放的個(gè)性空間。走進(jìn)大自然，了解大自然是生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。 學(xué)生對(duì)大自然具有強(qiáng) 烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞和關(guān)愛(ài)大自然，關(guān)注家庭、社區(qū)、 國(guó)家和全球的環(huán)境問(wèn)題。.面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是生態(tài)文明教育課程的主體，生態(tài)文明教育課程要面向全體學(xué)生。 在課 程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校生態(tài)文明教育應(yīng)把綠色軟環(huán) 境營(yíng)造作為重要內(nèi)容，積極創(chuàng)建可

5、持續(xù)發(fā)展的綠色校園。.改變學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐。生態(tài)文明教育強(qiáng)調(diào)貼近生活實(shí)踐， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán) 境、關(guān)注環(huán)境變化，積極參加保護(hù)和改善環(huán)境的各種活動(dòng)。應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生選 擇有益于環(huán)境的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。.優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)是多維 的，評(píng)價(jià)方法應(yīng)是多樣的，評(píng)價(jià)主體應(yīng)是多元的。三、課程設(shè)計(jì)思路學(xué)校生態(tài)文明教育要以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念為最終目標(biāo)， 努力構(gòu)建學(xué) 科教學(xué)與專門課程有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)與校園環(huán)境建設(shè)相互補(bǔ)充，小學(xué)、 初中與 高中有效銜

6、接的教育體系。所有學(xué)校必須開(kāi)設(shè)生態(tài)文明教育基礎(chǔ)性課程， 同時(shí)要 依靠傳統(tǒng)學(xué)科課程滲透生態(tài)環(huán)保知識(shí)和生態(tài)文明理念。生態(tài)文明教育作為系統(tǒng)工程，主要任務(wù)是使受教育者綜合素質(zhì)得到提高。 這 里的綜合素質(zhì)主要包括生態(tài)環(huán)保知識(shí)、 生態(tài)文明習(xí)慣、生態(tài)建設(shè)情感和生態(tài)道德 觀等。從小學(xué)到高中要有機(jī)安排，有序推進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。小學(xué)階段是生態(tài)文明教育的啟蒙階段，應(yīng)該在普及環(huán)保知識(shí)、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)、 養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣方面夯實(shí)基礎(chǔ)。中學(xué)階段是生態(tài)文明教育的關(guān)鍵階段。 教育者必須引領(lǐng)學(xué)生以樂(lè)觀向上的態(tài) 度，在整個(gè)教育過(guò)程中獲得積極、愉快的情感體驗(yàn)，感受自然生態(tài)的新變化，發(fā) 現(xiàn)生態(tài)建設(shè)的新進(jìn)展，形成對(duì)生態(tài)文明的新認(rèn)識(shí)。 在

7、初中階段教學(xué)中，要讓學(xué)生在愉快的參與中，體驗(yàn)到自己是大地的孩 子，是生態(tài)系統(tǒng)中的一員；認(rèn)識(shí)到為了讓人類的自然伙伴正常延續(xù)，健康繁衍， 人們的行為應(yīng)該遵守一定的約定； 在此基礎(chǔ)上自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，承諾這些約定、履 行相關(guān)義務(wù)。 在高中階段教學(xué)中，要加強(qiáng)生態(tài)文明教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，立足于對(duì)生 態(tài)問(wèn)題的識(shí)別與分析，為學(xué)生提供參與決策的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試解決某些生態(tài)問(wèn) 題。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中還要增加生態(tài)問(wèn)題的道德評(píng)判內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生態(tài)問(wèn)題的價(jià)值觀體系及其存在基礎(chǔ)的調(diào)查、分析和研究。第二部分課程目標(biāo)學(xué)校生態(tài)文明教育旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、 社區(qū)、國(guó)家和全球面臨的生態(tài)文 明問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)和自然之間

8、相互依存的關(guān)系； 幫助學(xué)生獲得人與環(huán) 境和諧相處所需要的知識(shí)和技能，養(yǎng)成有益于生態(tài)文明的情感、態(tài)度和價(jià)值觀； 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的決策與行動(dòng)，成為有社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感 的公民。生態(tài)文明教育課程應(yīng)在各學(xué)科教育滲透的基礎(chǔ)上，通過(guò)專題教育的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和關(guān)愛(ài)大自然，關(guān)注家庭、社區(qū)、國(guó)家和全球的環(huán)境問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí) 個(gè)人、社會(huì)與自然之間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知 識(shí)、方法與能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生選擇有 益于環(huán)境的生活方式。.小學(xué)34年級(jí)：親近、欣賞和愛(ài)護(hù)自然；感知周邊環(huán)境，以及日常生活 與環(huán)境的聯(lián)系；掌握簡(jiǎn)單的環(huán)境保護(hù)行為規(guī)范。

9、.小學(xué)56年級(jí)：了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問(wèn)題；感受自然環(huán)境變化與 人們生活的聯(lián)系；養(yǎng)成對(duì)環(huán)境友善的行為習(xí)慣。.初中78年級(jí)：了解區(qū)域和全球主要環(huán)境問(wèn)題及其后果；思考環(huán)境與人 類社會(huì)發(fā)展的相互聯(lián)系；理解人類社會(huì)必須走可持續(xù)發(fā)展的道路； 自覺(jué)采取對(duì)環(huán) 境友善的行動(dòng)。.高中12年級(jí)：認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性；理解環(huán)境問(wèn)題的解決需要社會(huì)各界在經(jīng)濟(jì)技術(shù)、政策法律、倫理道德等多方面的努力；養(yǎng)成關(guān)心環(huán)境的意識(shí)和 社會(huì)責(zé)任感。第三部分課程內(nèi)容生態(tài)文明教育主要包括生態(tài)文明觀教育、 生態(tài)文明知識(shí)教育、生態(tài)文明技能 教育及生態(tài)文明道德與法制教育四大部分。在學(xué)校教育中，要按教育各個(gè)階段與各個(gè)年級(jí)的順序形成一個(gè)關(guān)于生態(tài)教育

10、 相對(duì)獨(dú)立的由淺入深的完整序列，同時(shí)要將生態(tài)文明教育內(nèi)容和其他教育內(nèi)容進(jìn) 行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合與平衡，避免教育內(nèi)容的重復(fù)。一、小學(xué)34年級(jí)帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園和周圍的自然環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)大自然；通過(guò)組織 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如保護(hù)小動(dòng)物、全班同學(xué)共同飼養(yǎng)一種小動(dòng)物、種植花草樹(shù)木等， 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情懷，形成欣賞、關(guān)愛(ài)生命萬(wàn)物的品質(zhì)；通過(guò)對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行熏陶，如不亂扔果皮、不亂丟垃圾、愛(ài)護(hù)花草等，形成不能破壞環(huán)境 的意識(shí)以及不浪費(fèi)的生活習(xí)慣。內(nèi)容與要求教學(xué)活動(dòng)與探究建議.感知身邊環(huán)境的特點(diǎn)及變化。.表達(dá)自己對(duì)身邊環(huán)境的感受。.知道日常生活需要空間， 需 要自然資源和能源。.感知日常生活對(duì)自然環(huán)境

11、的 影響。. 了解并實(shí)踐小學(xué)生在環(huán)保方 面的行為規(guī)范。.通過(guò)觸摸大樹(shù)、傾聽(tīng)自然的聲音等游戲，運(yùn)用各種感官 感知自然，講述對(duì)自然的感受。.列舉直接或間接來(lái)源于自然的生活用品。.根據(jù)教師提供的資料或者學(xué)生自己調(diào)查研究、了解、采 訪、實(shí)地考察、上阿查找等方法知道那些物品是綠色食 品，如何吃才是健康的吃法。.根據(jù)教師提供的資料作業(yè)本、 鉛筆或橡皮的“旅程”（原 料采集-生產(chǎn)與包裝-流通與銷售-使用-廢棄與再 處理一引起的環(huán)境變化，等等）。.環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽或廢物再利用比賽。.對(duì)照小學(xué)生日常行為規(guī)范，檢查和評(píng)價(jià)自己對(duì)環(huán)境的行 為習(xí)慣，提出改進(jìn)設(shè)想。二、小學(xué)56年級(jí)通過(guò)學(xué)生在校園學(xué)習(xí)、家庭生活和社會(huì)活動(dòng)中的積

12、極主動(dòng)參與， 使學(xué)生自覺(jué) 遵守環(huán)境道德準(zhǔn)則，尊重自然、愛(ài)護(hù)自然，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然、對(duì)人類的熱愛(ài)，養(yǎng) 成愛(ài)護(hù)公物和對(duì)環(huán)境友善的行為習(xí)慣，并能初步識(shí)別和抵制那些不自覺(jué)甚至侵害 他人環(huán)境的不道德行為，樹(shù)立人與環(huán)境和諧共處的觀念。內(nèi)容與要求教學(xué)活動(dòng)與探究建議.調(diào)查和了解社區(qū)和地方劃、境 的基本特點(diǎn)。.知道本地區(qū)主要?jiǎng)?、境?wèn)題的 表現(xiàn)，能初步分析這些問(wèn)題 產(chǎn)生的原因。. 了解社區(qū)自然環(huán)境的變化及 其與人們生活的聯(lián)系。.知道什么樣的環(huán)境是好的環(huán) 境，以及建設(shè)良好環(huán)境的途 徑和方法。.分析自己和他人的行為可能 對(duì)環(huán)境造成的直接或間接 的影響，判斷對(duì)環(huán)境友好的 和/、友好的行為。.觀察學(xué)校周邊的環(huán)境，繪制社區(qū)平

13、面圖。.通過(guò)手工制作、廣告設(shè)計(jì)或編小報(bào)等方式，展現(xiàn)本地區(qū) 的自然和文化特色。.圍繞社區(qū)主要環(huán)境問(wèn)題， 以小組形式討論其原因、 后果、 解決辦法。.觀看照片或與當(dāng)?shù)鼐用窠涣?，了解本地區(qū)20年來(lái)環(huán)境及人們生活水平的變化，討論二者的聯(lián)系。.分組設(shè)甘一份學(xué)校環(huán)境建設(shè)規(guī)劃或社區(qū)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃。.收集有關(guān)垃圾分類的資料，討論垃圾分類的好處及具體 做法。.通過(guò)表演、漫畫、制作標(biāo)語(yǔ)等方式向周圍人宣傳對(duì)環(huán)境 友好的行為方式。三、初中78年級(jí)通過(guò)淺顯的生態(tài)文明教育，了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問(wèn)題， 感受自然環(huán)境 變化與人們生活的聯(lián)系；從資源、能源、水資源與水污染、關(guān)注作物與土壤、城 市大氣污染與防治、關(guān)注大氣環(huán)境熱點(diǎn)

14、問(wèn)題出發(fā)，了解我國(guó)的能源及環(huán)境、生態(tài) 環(huán)境與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的思想，樹(shù)立學(xué)生對(duì)待生態(tài)環(huán)境的 正確的價(jià)值觀與態(tài)度。內(nèi)容與要求教學(xué)活動(dòng)與探究建議. 了解當(dāng)前主要的區(qū)域性和全 球性環(huán)境問(wèn)題，探究其后 果。.結(jié)合地方實(shí)際，理解/、同生 產(chǎn)方式對(duì)環(huán)境的影響。. 了解可持續(xù)發(fā)展的基本含 義，理解可持續(xù)發(fā)展的必要 性。. 了解地方政府和社會(huì)組織在 解決地方劃、境問(wèn)題方回的 重要舉措。.看錄像、圖片或文字資料，了解全球及我國(guó)的主要環(huán)境 問(wèn)題，以及這些問(wèn)題對(duì)自然和社會(huì)發(fā)展的影響。.調(diào)查和比較清潔生產(chǎn)與非清潔生產(chǎn)的異同。.根據(jù)有關(guān)資源或能源消耗的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)50年后的資源或能源發(fā)展?fàn)顩r，討論環(huán)

15、境承載力問(wèn)題。.與地方環(huán)保部門或環(huán)保組織成員座談，或請(qǐng)他們做講座，介紹各自在環(huán)境保護(hù)與建設(shè)方面的工作任務(wù)和成效。.調(diào)查不同家庭的用水情況，統(tǒng)計(jì)和比較用水量的差異。.分組收，些商品的外包裝，分析這些包裝的作用及其對(duì)環(huán)境的影響。.辯論：是不是只有高消費(fèi)才能保證生活質(zhì)量。5.反思日常消費(fèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的 影響，倡導(dǎo)對(duì)環(huán)境友善的生 活方式。四、高中12年級(jí)關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，如資源緊缺、生態(tài)環(huán)境惡化、生態(tài)安全等突出問(wèn)題，加深學(xué) 生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，讓他們切身感受到生態(tài)文明問(wèn)題是關(guān)乎自身發(fā)展與社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn) 利益的關(guān)鍵問(wèn)題，使生態(tài)文明思想逐漸深入人心。內(nèi)容與要求教學(xué)活動(dòng)與探究建議.運(yùn)用各學(xué)科相關(guān)知識(shí)，綜合 分析環(huán)境問(wèn)題的

16、社會(huì)根源。.知道人們對(duì)環(huán)境的/、同認(rèn)識(shí) 和價(jià)值取向?qū)ζ洵h(huán)境態(tài)度 和行為有所影響。.思考解決環(huán)境問(wèn)題所需要的 正確的倫理和價(jià)值觀。.知道環(huán)境法律的出現(xiàn)原因和 過(guò)程；結(jié)合實(shí)例，思考政策、 法律在解決環(huán)境問(wèn)題中的 作用。.知道個(gè)人用責(zé)任通過(guò)一些公 眾參與活動(dòng)為保護(hù)和改善 環(huán)境作出貝獻(xiàn)，如何后關(guān)郃 門提出關(guān)于地方環(huán)境規(guī)劃 和建設(shè)的合理化建議； 參加 環(huán)保公益活動(dòng)等。.選擇一種全球環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)想和概念圖的方法分析 與之相關(guān)的各種自然和社會(huì)因素。.角色扮演：社會(huì)各界（包括一次性用品的研究者、生產(chǎn) 者、消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者、回收者、環(huán)衛(wèi)工人、環(huán)保部門和 民間環(huán)保組織的代表，普通居民等）對(duì)限制一次性用品 的生產(chǎn)

17、和使用的討論。.根據(jù)報(bào)刊或電視中有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的新聞報(bào)道，分析作者 的立場(chǎng)，并提出自己的觀點(diǎn)，如誰(shuí)該為環(huán)境惡化承擔(dān)責(zé) 任，如何才能解決環(huán)境問(wèn)題等。.收集各學(xué)科中描述人與自然相互關(guān)系的古語(yǔ)和評(píng)論，并 相互交流。.根據(jù)實(shí)際發(fā)生的由環(huán)境問(wèn)題引起的法律糾紛（如環(huán)境保 護(hù)稅、住房的陽(yáng)光權(quán)等），組織“模擬法庭”活動(dòng)。.根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況討論和制訂一份環(huán)境保護(hù)行為規(guī) 范，向全校師生宣傳，并與其他學(xué)校交流。第四部分實(shí)施建議生態(tài)文明教育強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，鼓勵(lì)親身體驗(yàn)。它的實(shí)施為培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了很好的機(jī)遇。學(xué)校和教師可以依據(jù)自身?xiàng)l件 通過(guò)多種途徑和多少方式，創(chuàng)造性地達(dá)成生態(tài)文明教育的目

18、標(biāo)。、教材編寫建議生態(tài)文明教育從小學(xué)三年級(jí)到高中二年級(jí)，按平均每學(xué)期6課時(shí)、每學(xué)年12課時(shí)、總計(jì)96課時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本地實(shí)際情況對(duì)每學(xué)年的課 時(shí)安排做適當(dāng)調(diào)整。課時(shí)由學(xué)校從地方課程、校本課程中安排。學(xué)段年級(jí)課時(shí)計(jì)劃（課時(shí)/學(xué)期）小學(xué)3-46566初中7-861-26總計(jì)96.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識(shí)。教材要精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展有 用的知識(shí)內(nèi)容。面對(duì)不同學(xué)生的需要，教材要處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系。.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中取材。生態(tài)文明與社會(huì)生活實(shí)際 有著廣泛而緊密的聯(lián)系，教材編寫既可從實(shí)際問(wèn)題中引出生態(tài)文明教育的內(nèi)容， 也可讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開(kāi)學(xué)習(xí)， 還可將生態(tài)

19、文明知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情景， 要重 視選取學(xué)生身邊的生活事例。.提供多樣化的實(shí)踐內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材可結(jié)合具體學(xué) 習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)既開(kāi)放又具實(shí)效的、形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，如交流、討論和調(diào)查等。.采用生動(dòng)多樣的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能。教材應(yīng)運(yùn)用正文、活動(dòng)性欄目、資料性欄目、實(shí)景圖片、示意性圖片、數(shù) 據(jù)表格等多種呈現(xiàn)方式，協(xié)調(diào)、處理好以下關(guān)系：生態(tài)文明知識(shí)的分析、闡述與 學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的關(guān)系；基礎(chǔ)知識(shí)和拓展應(yīng)用之間的關(guān)系； 原理知識(shí)與生態(tài)文明應(yīng) 用性內(nèi)容之間的關(guān)系。教材的語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，通俗易懂，既富有感召力，又不失科學(xué)性。教材 應(yīng)圖文并茂，引人人勝。在插圖和數(shù)據(jù)表中應(yīng)提供給學(xué)生更多值

20、得思考的信息。 在教材中可設(shè)置多樣化欄目，如“請(qǐng)你閱讀”、“拓寬視野”等資料性欄目，以及“動(dòng)手做”、“探究活動(dòng)”、“觀察思考”、“交流討論”等活動(dòng)性欄目。體 現(xiàn)便教利學(xué)的特點(diǎn)，有利于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變。教材不僅要組織好學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 還應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)教材的對(duì) 話功能?？s寫教材時(shí)可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)， 如“請(qǐng)你探究”、“試一試”、“閱讀以下內(nèi)容，并回答問(wèn)題”、“請(qǐng)將觀察到的現(xiàn)象和測(cè)得的數(shù)據(jù)記入表中的 空格內(nèi)”、“在下列實(shí)踐活動(dòng)中某一步驟是必須做的”、“請(qǐng)與你的同桌就這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展討論，提出肯定或否定的理由”、“根據(jù)以上事實(shí)，請(qǐng)你小結(jié)”等。教 材中給出針對(duì)性的提示，有助于學(xué)生

21、掌握學(xué)習(xí)的方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在版面設(shè)計(jì)時(shí)，可在教材的正文頁(yè)面上留出一定的空白供學(xué)生寫要點(diǎn)、提問(wèn)題，記下自己觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)以及分析和判斷的結(jié)果。教材縮寫應(yīng)符合國(guó)家出版物和印刷品的有關(guān)法規(guī)要求，做到表述規(guī)范、計(jì)量單位使用科學(xué)。二、教學(xué)建議.生態(tài)文明教育強(qiáng)調(diào)貼近生活實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)。學(xué)校和教師要 依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容， 選取具有地方特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 環(huán)境、關(guān)心環(huán)境，積極參加保護(hù)和改善環(huán)境的各種活動(dòng)。建議實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)不 低于1/4 o.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)校和教師的實(shí)際情況以及各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā) 展特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)途徑與方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)選擇適

22、宜的學(xué)習(xí)方 式。.從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的自然現(xiàn)象及各種層 次的環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)調(diào)研，思考各種“習(xí)以為?！钡纳罘绞胶蜕a(chǎn)方式對(duì)環(huán)境產(chǎn) 生的影響。通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的反思意識(shí)和能力。.從可解決的問(wèn)題入手，以教室、學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題作為學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能分析和解決這些問(wèn) 題，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)增強(qiáng)他們的信心，使他們?cè)敢膺M(jìn)一步參與改善環(huán)境的行 動(dòng)。三、評(píng)價(jià)建議教學(xué)評(píng)價(jià)旨在判斷學(xué)校生態(tài)文明教育目標(biāo)達(dá)成的程度，尤其要關(guān)注學(xué)生情 感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，以及知識(shí)與能力的發(fā)展水平。教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生的環(huán)境態(tài)度、

23、技能和行為，以及參與環(huán)境教育學(xué)習(xí)活 動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與環(huán)境保護(hù)的各項(xiàng)活動(dòng)， 并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主。在生態(tài)文明教育 活動(dòng)當(dāng)中，以教師和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容； 評(píng)價(jià)要充分考慮各個(gè)學(xué)校、教師或?qū)W生的具體情況，力求為改善學(xué)校生態(tài)文明教育實(shí)施狀況提供依據(jù)。.評(píng)價(jià)主體多元化，主要包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、區(qū)域評(píng)價(jià)。 參與學(xué)校生態(tài)文明教育的個(gè)人或社區(qū)、 民間組織及社會(huì)團(tuán)體都可以成為生態(tài)文明 教育的評(píng)價(jià)主體，他們既可以作為生態(tài)文明教育的實(shí)施者從生態(tài)文明教育內(nèi)部進(jìn) 行評(píng)價(jià)，又可以作

24、為獨(dú)立于學(xué)校的外部力量對(duì)學(xué)校生態(tài)文明教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)各自在生態(tài)文明教育活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。.單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)者可以對(duì)生態(tài)文明教育的不同方面進(jìn) 行單項(xiàng)評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生與生態(tài)文明有關(guān)的學(xué)習(xí)方式、知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，對(duì)教師生態(tài)文明教育教學(xué)設(shè)計(jì)、 組織和實(shí)施的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校生態(tài)文 明教育管理工作的評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，并提高評(píng)價(jià)結(jié)果的針對(duì)性； 同時(shí)，評(píng)價(jià)者還需要對(duì)學(xué)校生態(tài)文明教育進(jìn)行全面考察和綜合評(píng)價(jià)，以判斷學(xué)校生態(tài)文明教育實(shí)施效果。.評(píng)價(jià)方式多樣化，以定性評(píng)價(jià)為主。生態(tài)文明教育關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、探 究及其認(rèn)識(shí)、分析和解決生態(tài)環(huán)保問(wèn)題的意識(shí)和能力的發(fā)展，

25、 通過(guò)綜合運(yùn)用多種 評(píng)價(jià)方式，包括紙筆測(cè)驗(yàn)、行為觀察、成長(zhǎng)記錄袋、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)或教學(xué)筆記 與反思等，對(duì)生態(tài)文明教育的實(shí)施過(guò)程和實(shí)際成效作出全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)。四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議.整合資源，不斷豐富生態(tài)文明教育的內(nèi)容。要堅(jiān)持寓教于絲錄”，將樹(shù)立生態(tài)文明理念作為生態(tài)文明教育的主線貫穿課 程實(shí)施的始終。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，思考人與自然和諧發(fā)展；教會(huì)學(xué)生欣賞自然，探索自 然規(guī)律，在提升科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念和價(jià)值觀。要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與開(kāi)展生動(dòng)活潑的綠色環(huán)?；顒?dòng)， 組織學(xué)生深入到街道、公園、社區(qū)，親近大自然，培養(yǎng)他們的生態(tài)實(shí)踐能力。.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師

26、是學(xué)校生態(tài)文明教育的主要傳授者，各學(xué)校要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度， 努力建設(shè)一支生態(tài)文明教育的師資隊(duì)伍。 一要提高教師的生態(tài)文明意識(shí)，讓他們 成為生態(tài)文明教育的領(lǐng)頭人；二要幫助教師樹(shù)立正確的生態(tài)文明觀，身體力行， 主動(dòng)參與到生態(tài)文明建設(shè)之中；三要把優(yōu)秀骨干教師引導(dǎo)到生態(tài)文明教育的課程 建設(shè)中來(lái)，加強(qiáng)教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)效果。.強(qiáng)化制度建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，將學(xué)校生態(tài)文明教育納入生態(tài)文明建設(shè)規(guī)劃之中， 建立 起社會(huì)、學(xué)校生態(tài)文明教育體系。積極啟動(dòng)國(guó)家生態(tài)文明教育基地創(chuàng)建工作。有關(guān)部門應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“戶外教 室”，免費(fèi)開(kāi)放公園、森林公園等社會(huì)公共資源，讓學(xué)生走進(jìn)自然、貼

27、近自然、 學(xué)習(xí)自然、享受自然，解決校園內(nèi)部生態(tài)文明教育基礎(chǔ)設(shè)施不足的問(wèn)題。建立生態(tài)文明教育的公眾參與機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)和各種社會(huì)團(tuán)體參與學(xué)校生態(tài) 文明教育，增強(qiáng)學(xué)校生態(tài)文明教育的實(shí)踐性和融合性。附錄 鹽城市中小學(xué)生態(tài)文明教育四冊(cè)教材參考目錄一、小學(xué)34年級(jí)（總24課時(shí)）第一單元走進(jìn)濕地之都一鹽城充沛的降水藍(lán)色寶庫(kù)美麗的濕地地球媽媽變漂亮了第二單元 走進(jìn)綠色校園我們的校園多美麗珍惜每一張紙珍惜寶貴的水變廢為寶，保護(hù)環(huán)境第三單元期待綠水青山，創(chuàng)造美麗校園珍貴的土地我植樹(shù)，我快樂(lè)我是小小園丁設(shè)計(jì)綠色環(huán)保的（班級(jí)）校園第四單元 哪里有綠色，哪里就有生命關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)和小動(dòng)物做朋友野生動(dòng)物知多少拯救野生動(dòng)物第五單元吃出來(lái)的健康什么是“綠色食品”安全的農(nóng)產(chǎn)品多吃水果蔬菜好處多健康飲食，杜絕零食第六單元今天我當(dāng)家拎著布袋去購(gòu)物購(gòu)買文具的學(xué)問(wèn)廢舊物品的循環(huán)使用爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士二、小學(xué)56年級(jí)（總24課時(shí)）第一單元保護(hù)資源，關(guān)愛(ài)地球媽媽實(shí)用的沼氣池拒絕“一次性”節(jié)約用電，從我做起我是節(jié)約小達(dá)人第二單元家庭生活垃圾的處理垃圾的分類垃圾分類可行性調(diào)查我是社區(qū)小主人爭(zhēng)做環(huán)保旅游者第三