最后一課--劉秀英

1、七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文最后一課第二課時(shí) 教案設(shè)計(jì)龍臺(tái)鎮(zhèn)中心校 教學(xué)目標(biāo) 1、分析小說(shuō)的主要情節(jié),把握人物的思想感情。 2、品味人物的表現(xiàn)手法與語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。 3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。 4、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。 第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課: 上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)往下學(xué)習(xí)來(lái)了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛(ài)國(guó)主義情感。 二、自主合作學(xué)習(xí) 1、朗讀課文,自主完成: (1)請(qǐng)同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動(dòng)我們的一些言行。 (2)最能打動(dòng)你的是哪一句話?為什么? (3

2、)找學(xué)生讀課文24段29段,畫(huà)出動(dòng)詞并說(shuō)明其作用。 (4)課文最后,韓麥爾先生只向我們做了一個(gè)手勢(shì),這個(gè)手勢(shì)有什么含義? 2、交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考: 1、 “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！边@句話你怎樣理解? 2、“我的朋友啊,”他說(shuō),“我我”請(qǐng)你按韓麥爾先生當(dāng)時(shí)的思想狀況,把在此句沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。 3、“天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說(shuō)出來(lái),聲音響亮,口齒清楚,又沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤,那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的?！边@句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理? 4、 “啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”為什么他忘不了?他永遠(yuǎn)忘不

3、了的是什么? 5、 指出下列比喻句的本體和喻體,并說(shuō)說(shuō)它們的含義 (1)亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。 (2)這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國(guó)旗在教室中飄揚(yáng)。 6、小弗郎士在小說(shuō)中起到什么作用? 7、探究:作者為什么不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)高大的戰(zhàn)斗英雄,把小弗郎士寫(xiě)成一個(gè)少年英雄,而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)? 9、 解題:作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用? 總結(jié):不朽的東西都有震撼人心的力量。在最后一課,我們看到了一個(gè)巨大的民族悲劇正在上演,在這種特定的時(shí)刻,埋藏在人們心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一

4、起迸發(fā)出來(lái),無(wú)不崔人心魄,催人淚下。 五、我的感悟 1、 從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對(duì)于愛(ài)國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟) 六自測(cè)評(píng)估、 1、 下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。(可查工具書(shū)) 挾( )著 踱( )來(lái)踱去 詫( )異 懊( )悔 郝( )叟 q( )do( ) 2、最后一課的作者是?_國(guó)人_。體裁是_,本文是以_為歷史背景創(chuàng)作的。 3、精讀語(yǔ)段,回答問(wèn)題。 語(yǔ)法課上完了,我們又上習(xí)字課。那一天,韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖,帖上都是美麗的圓體字:“法蘭西”,“阿爾薩斯”, “法蘭西”,“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好象

5、許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心,教室里那么安靜,只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái),但是誰(shuí)都不注意,連最小的孩子也不分心,他們正專(zhuān)心地畫(huà)“杠子”,好象那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫者,我心里想:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語(yǔ)唱歌吧!” 忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 “我的朋友們啊,”他說(shuō)_“我一我一” 但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了兩個(gè)大字: “法蘭西萬(wàn)歲!” 然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向

6、我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了,一你們走吧?！?選文中畫(huà)線句子“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”小弗朗士這樣想的本意是什么?說(shuō)明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化? 從選文看,作者對(duì)韓麥爾先生主要運(yùn)用了_ _ _描寫(xiě)。 小弗朗士覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這樣“高大”,是因?yàn)?( ) A.韓麥爾先生站起來(lái)了,所以顯得高大。 B.韓麥爾先生是老師,在學(xué)生眼里自然顯得高大。 C.小弗朗士可憐他,出于同情,覺(jué)得他高大。 D.小弗朗士受到老師愛(ài)中主義情緒的影響,對(duì)老師無(wú)比崇敬,所以覺(jué)得老師的形象高大起來(lái)。 “然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):放學(xué)了,你們走吧?！毕旅鎸?duì)這幾句話的理解正確的一項(xiàng)是( ) A、韓麥爾先生用手勢(shì)幫助語(yǔ)言,表達(dá)其內(nèi)心極度的憤怒。 B、韓