特別的作業(yè)__說(shuō)課稿(1)

1、特別的作業(yè)說(shuō)課稿今天我將帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又蘊(yùn)藏著教育意義的故事。“作業(yè)”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進(jìn)小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿(mǎn)愛(ài)意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛(ài)護(hù)身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過(guò)交流孩子們下意識(shí)地會(huì)愛(ài)護(hù)身邊的花木，自覺(jué)地遵守相關(guān)規(guī)章制度。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。2、通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的補(bǔ)白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。3、理解課題“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)護(hù)花木，遵守制度。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課題“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)護(hù)

2、花木，遵守制度。教學(xué)過(guò)程：本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行，先簡(jiǎn)單地談?wù)勎业谝徽n時(shí)的教學(xué)。在第一課時(shí)中，學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側(cè)重地進(jìn)行生字教學(xué)。下面具體談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)，我的課堂結(jié)構(gòu)為三大步：從身邊談起，走進(jìn)故事從平常到特別，凸顯“特別”回歸生活，深化文本。一、從身邊談起，走進(jìn)故事1、談話(huà)：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進(jìn)大自然去找春天吧！如果老師布置一項(xiàng)作業(yè)（板書(shū)“作業(yè)”），讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾欤⑶乙颜业降拇禾鞄Щ亟淌依?，想一想：你?huì)帶來(lái)什么作業(yè)？這個(gè)問(wèn)題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的回答我不會(huì)從思想層面評(píng)價(jià)，只會(huì)從句子表

3、達(dá)通順上進(jìn)行指導(dǎo)。2、過(guò)渡走進(jìn)故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢？二、從平常到特別，凸顯“特別”第二大塊我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：1、圖文結(jié)合，了解平常2、質(zhì)疑對(duì)比，凸顯特別1、圖文結(jié)合，了解平常出示課文第三小節(jié)內(nèi)容的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)小朋友帶來(lái)的作業(yè)。在說(shuō)的過(guò)程中從易到難，先允許學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)單的一句，逐漸要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生用“有有“句式說(shuō)幾句。出示課文第三小節(jié)內(nèi)容。學(xué)生朗讀后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注里面的動(dòng)詞，提醒學(xué)生這些動(dòng)詞的使用與容器相關(guān)，在碗里用“盛”，在鉛筆盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“裝”，引導(dǎo)學(xué)生再次說(shuō)話(huà)，關(guān)注第

4、三小節(jié)結(jié)尾的，引導(dǎo)學(xué)生想象還會(huì)有怎樣的作業(yè)，注意把動(dòng)詞動(dòng)準(zhǔn)確。在教師的點(diǎn)撥后，我預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)到“扎在辮子上的柳條，裝在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鮮花（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)生不僅對(duì)文本的內(nèi)容感悟，而且對(duì)用詞的準(zhǔn)確性得到的提升。）2、質(zhì)疑對(duì)比，凸顯“特別”這一活動(dòng)我準(zhǔn)備用分角色朗讀，走進(jìn)人物心境的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)感悟小麗心靈的美麗，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)花木、自覺(jué)遵守相關(guān)制度的意識(shí)。46小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀后教師做小記者來(lái)采訪(fǎng)小麗，學(xué)生再讀小麗兩處的話(huà)。畫(huà)能代表春天嗎？學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè)學(xué)生能答到a能代表春天，是把看到的畫(huà)升下來(lái)了，同時(shí)理解課題“特別”一詞，是指作業(yè)完成形式的特別。B能代表春天，代表了小麗愛(ài)護(hù)花木的

5、善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計(jì)學(xué)生難答到，這時(shí)教師就繼續(xù)質(zhì)疑，那些小朋友，去采摘花木的時(shí)候會(huì)不會(huì)看到相關(guān)提示語(yǔ)呢？他們遵守他的要求了嗎？在這樣的質(zhì)疑后，學(xué)生能知道，這特別還指小麗能遵守規(guī)章制度的特別。分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出學(xué)生的疑惑語(yǔ)調(diào)，讀出小麗自豪回答的語(yǔ)氣?？偨Y(jié)課文三、回歸生活，深化文本學(xué)完此文，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在還是要完成到大自然中完成找春天的作業(yè)，你的作業(yè)會(huì)是什么？預(yù)設(shè)學(xué)生受到文本的啟發(fā)后不再會(huì)去采摘花木的舉動(dòng)了，他們的作業(yè)也許是：我把看到的美麗花朵用照相機(jī)拍攝下來(lái)，我也把看到的桃花畫(huà)下來(lái)，我把蜜蜂裝在瓶子里，過(guò)會(huì)放了他們四、板書(shū)： 特別的作業(yè) 采

6、摘花木 畫(huà)花 愛(ài)護(hù)花木 遵守制度 特別的作業(yè)教案設(shè)計(jì)1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和“作業(yè)”等一些生詞。2、積累“（ ）的（ ）”的詞語(yǔ)，并能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)。3、會(huì)口頭補(bǔ)充“有的有的有的”這種句式的句子。、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)身邊的公共財(cái)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、練習(xí)揣摩字形，采用多種方法來(lái)識(shí)記生字。2、抓住課文第2、第6自然段來(lái)理解課文內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別比較小麗的做法和小朋友們的做法有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入。、在這美麗的春天里，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，去大自然里找春天 ，

7、把春天帶到學(xué)校來(lái)，小朋友們會(huì)帶來(lái)什么樣的作業(yè)？誰(shuí)的作業(yè)最好呢？讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文特別的作業(yè)。2、教師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空課題，教師講解書(shū)寫(xiě)規(guī)則，寫(xiě)后學(xué)生齊讀課題兩遍。二、學(xué)生初讀課文，學(xué)文識(shí)字，整體感知課文內(nèi)容。1、（放課文動(dòng)畫(huà)課件），學(xué)生邊看邊聽(tīng)，感受課文內(nèi)容。2、教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)教師讀的情況。3、出示讀書(shū)要求，讓學(xué)生自由讀課文。教師巡視，個(gè)別督促、輔導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方，及時(shí)了解學(xué)生的識(shí)字情況。4、教師對(duì)學(xué)生的自讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。三、檢查學(xué)生識(shí)字、讀文的情況。1、（放生字課件），學(xué)生齊讀一遍，再分男女生各讀一遍。2、交流識(shí)字辦法，主要引導(dǎo)學(xué)生揣摩字形

8、來(lái)識(shí)記生字，重點(diǎn)區(qū)別“作”和“昨”兩個(gè)字。3、（放生詞課件），先指名讀再開(kāi)火車(chē)讀，進(jìn)一步鞏固生字。4、（放帶有生字的句子課件），指名讀，教師并指導(dǎo)感情朗讀。四、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)壞境的情感。1、指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：小朋友們帶來(lái)了什么樣的作業(yè)？學(xué)生聽(tīng)后再評(píng)價(jià)讀的情況。2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊用筆把小朋友們帶來(lái)的作業(yè)用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。3、指名回答，教師貼出用紙做出的“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細(xì)細(xì)的柳枝”的實(shí)物圖樣。4、（放課文第2自然段課件），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀。（1）、指導(dǎo)學(xué)生甜美地讀一讀“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細(xì)細(xì)的柳枝”，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣的詞

9、語(yǔ)。（2）、讓學(xué)生找出這段中出現(xiàn)過(guò)的一個(gè)詞，即“有的有的有的”，并引導(dǎo)學(xué)生先補(bǔ)充這樣的句子，再說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。（課件出示），說(shuō)一說(shuō)：A 、下課時(shí)，同學(xué)們有的，有的有的。B 、雪地里的小畫(huà)家們有的，有的，有的。（3）、教師范讀這段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象春天的美景，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀的情況。（4）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段，要求學(xué)生讀時(shí)聲音要甜美、輕柔，臉上帶著笑容。5、（放課文第6自然段的課件），學(xué)生齊讀，并回答問(wèn)題。（1）、小麗的作業(yè)是什么？“一幅玉蘭花的畫(huà)?！苯處熧N出用紙畫(huà)的玉蘭花的畫(huà)。（2）、比較小麗的做法與小朋友們的做法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（3）、根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)過(guò)渡。小麗肯動(dòng)腦筋想辦法，把玉蘭花畫(huà)下來(lái)，既愛(ài)護(hù)了花草樹(shù)木，又完成了作業(yè)。她的作業(yè)十分有意義，很特別，所以大家都說(shuō)小麗的作業(yè)最好。其他小朋友也愛(ài)春天，只是他們?cè)诓恢挥X(jué)中做了破壞環(huán)境的事。老師把小朋友們看到的春天拍攝下來(lái)了，小朋友們說(shuō)他們想重新做一次特別的作業(yè)，我們一邊欣賞一邊幫他們想想辦法，好嗎？6、（放有配樂(lè)、有教師解說(shuō)詞的春天美景動(dòng)畫(huà)課件），學(xué)生欣賞想辦法（