課改初探教學(xué)反思

1、課改初探呂村鎮(zhèn)張中上小學(xué) 程娜當(dāng)基礎(chǔ)教育課程的浪潮滾滾而來，上級教育部門組織了很多活動：外出參觀學(xué)習(xí)、聽名師專家的講座、聯(lián)鄉(xiāng)賽課、學(xué)區(qū)校內(nèi)聽課評課等等，積累了些收獲，也有一些了困惑與建議，寫下來與大家共享。一個(gè)收獲：豐富課堂語言，才能讓課堂迸發(fā)生命的活力在聽了一些公開課、展示課后，我發(fā)現(xiàn)我們的很多課堂語言存在單調(diào)乏味的問題：1.課堂上存在廉價(jià)的、夸張的表揚(yáng)現(xiàn)象，枯燥且千篇一律。如“棒！棒！你真棒！向你學(xué)習(xí)！”讓學(xué)生邊說邊鼓掌，一節(jié)課重復(fù)十多次，大大削減了激勵(lì)的作用，學(xué)習(xí)興趣自然下降。2.簡單，流于形式的表揚(yáng)。如學(xué)完一個(gè)小節(jié)之后就直接說：“好，同學(xué)們，我們接下來學(xué)習(xí)下一個(gè)小節(jié)?！泵恳粋€(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)

2、都用這樣說教式的語言來過渡。還有的老師展開教學(xué)的過程就像冰糖葫蘆一樣將一個(gè)個(gè)問題串起來，后再一一拈起。教師的課堂目標(biāo)非常明確，問題，學(xué)生回答，然后轉(zhuǎn)入下一個(gè)問題，至于什么學(xué)生感情體驗(yàn)之類的那就另當(dāng)別論了。3.感情直白且始終如一。因?yàn)榻處煹男愿裨颍行┙處熢诮虒W(xué)過程中無論是什么類型的課，什么樣的學(xué)生回答什么樣的問題，所用的感情始終是一致的，從頭到尾極少有變化。甚至遇到令聽課老師都暗嘆的語言和舉動也只是微微一笑。作為學(xué)生，如果一節(jié)課從頭到尾接受一種語調(diào)，怎能不聽覺疲勞呢？我們老師在聽某些說教式講座的時(shí)候不也有這種感受嗎？如此這般，教師在課堂上語言不豐富，不生動，不活潑，不準(zhǔn)確，沒有啟發(fā)性，沒有吸

3、引力，傳授的知識就像干巴巴的幾條筋，學(xué)生聽起來勢必如同嚼蠟一般，昏昏欲睡那就是理所當(dāng)然的了。那次參加縣進(jìn)修校組織的教師培訓(xùn)，第一位老師講得也很賣力，看臺下呢，都是在埋頭閑話；第二位老師講的時(shí)候呢，幾句話就把聽者吸引住了，每個(gè)人甚至都屏住呼吸生怕錯(cuò)過了什么精彩環(huán)節(jié)。記得聽一位名叫孫巍的老師說過這樣一句話：授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲。如果學(xué)生內(nèi)心空白，無話可說，無情可表，那么課堂一定是沉悶、乏味、枯燥的“一言堂”。我們要學(xué)生“會說、要說、想說”，有了這種想說的沖動，情動而自發(fā)，還怕課堂死氣沉沉嗎？安陽市銀杏小學(xué)的孫曉霞老師在教授陶罐和鐵罐一文時(shí)，聽錄音的時(shí)候：“同學(xué)們聽的可真認(rèn)真啊

4、！”“看來咱們班的同學(xué)可真會學(xué)習(xí)，大家一起來闖過這一關(guān)吧！”“會聽的孩子！”指導(dǎo)朗讀的時(shí)候：“我聽出來了，一個(gè)傲慢的鐵罐！”整個(gè)課堂學(xué)生積極，充滿了自信和活力！另外，如果真誠的夸獎再加上愛撫地摸摸頭，親切的握握手，深情的抱一抱，由衷的鼓鼓掌，有力的大拇指如此的聲情并茂，更能傳播一種情緒，一種感情。那些由衷的贊語定會深深地烙印在學(xué)生心頭，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓你課堂迸發(fā)出生命的活力！困惑與建議：課程改革的探索是一個(gè)漸進(jìn)的過程，如何探索一條適合我們呂村教育實(shí)情，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式，成為我們面臨的主要課題，我們要走什么樣的路、怎樣走？需要有心之人結(jié)合呂村教育的現(xiàn)狀，探索總結(jié)出一條新路子，它會告訴我們的戰(zhàn)友在未來一周、一個(gè)月、一學(xué)期、一年甚至更長的時(shí)間里，我們的課改要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，經(jīng)過哪些蛻變。只有這樣的實(shí)踐才能解決教師在課改過程中太多的困惑與質(zhì)疑、失落與迷茫：才能讓我們的教育者不等待、不盲目