課程標準備課的圭臬

1、 語文新課標教師備課的圭臬 河南省鶴壁市湘江小學 一、語文課該做什么？常聽到有人說：如今，專家、名家越來越多、教學欲改欲烈，反倒不知道該怎樣教語文課了。于永正老師說：“教語文，沒那么復雜，就三件事：讀書、寫字、作文。這三件事做好了，語文不好也難?！痹谥袊鴤鹘y(tǒng)的觀念中，“上學”就是去“念書”了?？梢姡Z文教學中，閱讀冠于其他任務(wù)之首，閱讀教學也成為語文教學中的大部頭、更是我們每天都在做卻總也做不明白的難題。 那么，閱讀教學又是什么呢？二、閱讀教學是什么？ 打量我們的閱讀教學，我們真正該做的是什么？在語文教育的路途中，我們一路跋涉、也一路困惑著：我們從注重研究“課文說了什么 ”到強調(diào)和關(guān)注“課文是

2、怎么說的”，由“教內(nèi)容”向“教言語形式”過渡，由引導孩子了解“課文講了什么”到“課文是怎么寫的”。這也是語文教育界，閱讀教學應該“指向內(nèi)容”還是 “指向?qū)懽鳌钡臓幷?。對于指向?nèi)容的閱讀課，我們并不陌生，似乎，閱讀教學，就要把文本放到放大鏡下解剖分析，我們身邊有許多這樣對課文精微細致解讀的案例，也許，現(xiàn)在我們樂此不疲。指向?qū)懽鞯拈喿x教學以管建剛最為突出，他認為閱讀就是為了幫助學生更好地寫作，以寫作作為閱讀本位。那么，我們究竟應該怎樣把握閱讀教學呢？崔巒老師說：“語文課程，貴在工具性和人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性和人文性的統(tǒng)一?！笨磥恚喿x教學既不能一味地解讀文本，也不能功利性地認為“閱讀就是寫作

3、”，而要在理解賞析文本中借鑒吸收，以文為例，學以致用。 李振村老師認為解讀了文本、吸取了方法還不是閱讀教學的全部，他說“學生的學科素養(yǎng)首先體現(xiàn)在對這門學科的情感和態(tài)度上，如果母語不能在童稚的心靈播下對母語的深深迷戀，不能讓學生成為母語的粉絲，那么，他們在語文技巧層面無論達到多高的水平，還是沒有抓住根本！” 這絕不是危言聳聽，我們經(jīng)常看到，隨著語文學習的時間越來越久，孩子們上語文課的興趣越來越淡，甚至，有高年級的孩子直言不諱地說“最煩上語文課，一點意思都沒有！”一旦能少上一節(jié)語文課，他們就禁不住歡呼是啊，語文教學，培養(yǎng)學生語文的濃厚的興趣、真摯的情懷才是我們教學的根本！ 語文閱讀教學應該是在學生

4、喜歡、有興趣的前提下，指導他們正確讀書、個性理解文本，引導他們在語文實踐的過程中積累詞語、遣詞造句、具備寫作的興趣和初步的能力。 理清了思路，我們才可能用心地閱讀，有目的地閱讀、有效地閱讀。三、怎樣開展閱讀教學備課活動？備好課是上好課的前提，“教什么”先于“怎么教”，也永遠比“怎么教”更重要。這也是很多年輕教師的最困惑的地方，是體現(xiàn)一位教師教育能力和水平的地方。語文新課標是我們備課中永遠的的圭臬。我認為首先要遵循語文課程的基本體特點：工具性與人文性。要遵循學生認知規(guī)律和特點：興趣性和實踐性。前者是“教什么”“如何選擇教學內(nèi)容”的宗旨，后者是“怎樣教”“如何讓學生快樂學”的靈魂。洗盡閱讀教學的鉛

5、華，脫去語文課搖曳多姿的彩裙，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)這幾個字：目標落實其工具性和人文性；方法注重情趣與實踐性。除此之外，再無他物。這就是語文閱讀教學的根本。語文教學的備課活動也必將圍繞這四方面進行。 1、樹立正確教材觀教材是我們教學的依據(jù)，也是學生學習的載體，那么，我們應該怎樣正確看待利用教材呢？孫雙金老師說我們應該平視教材，教材只不過是個例子，我們要做教材的主人，正確地借鑒利用。我們要保持精神的獨立，不要被過多的專家講話、領(lǐng)導指示、參考書籍等條條框框禁錮，不敢越雷池一步，解放思想，自由思想才是創(chuàng)新、創(chuàng)造的前提！所以，我們應該尊重教材但不迷信教材；借鑒教參但不盲從，真正把培養(yǎng)孩子的語文興趣和語文素養(yǎng)作為

6、永恒不變的主題。我認為在備課之前，先不要參考任何資料，自己反復研讀文本，大聲朗讀、默默細讀，充分感悟文本背后蘊含的內(nèi)容和思想感情，確定其“情感目標”，體現(xiàn)語文人性；結(jié)合教材特點、課標要求定位本課要讓學生借鑒利用哪些知識、學會哪些語文能力？從而確定其“知識能力目標”，體現(xiàn)語文工具性。目標已定，從文中選擇篩選，看哪些是最能突顯目標的內(nèi)容，這些便是重點研讀內(nèi)容，盡可能選擇既能彰顯人文性又能體現(xiàn)工具性的內(nèi)容。然后，心中有學生，以學生為主體，精心設(shè)計教學策略，必要時可以合理剪裁取舍文本，使教學重點更突出，學習更有效。2、確定教學目標，鎖定重點研讀內(nèi)容取于人文性和工具性。具體而言，如何創(chuàng)新利用教材，準確科

7、學地確定每節(jié)課的重點內(nèi)容呢？它不是僅僅抄抄參考書而已！它的來源可有以下依據(jù)：（1）、能直接指向文本主旨思想、體現(xiàn)人物思想品質(zhì)的內(nèi)容是重點內(nèi)容。古人說：文以載道，就是指文本的人文性。學完課文，得讓學生明白文章講了什么事、明白了什么道理、體會到了什么情感、感受到了什么品質(zhì)，抓住這些內(nèi)容可以讓學生明白文章主旨。比如：學了桂林山水，我們需要讓孩子們真正感受到桂林山水的秀麗多姿，激發(fā)他們熱愛祖國壯麗山河的情感，那么，文中哪些內(nèi)容最能使學生達到這種認識和情感？這些重點詞句便是我們的重點內(nèi)容，比如文章的2、3段。（2）、文本中對學習語言文字最有借鑒和利用價值的內(nèi)容，應作為重點內(nèi)容品讀學習，這便是語文課程的工

8、具性所體現(xiàn)。比如，哪些句段語句優(yōu)美、詞匯豐富、運用準確、寫法巧妙學生需要，這便是重要學習內(nèi)容。在桂林山水一課中，作者每段都用了對比手法，先總后分的格式，具體描寫山水時運用了比喻、排比的手法，還準確運用詞語，比如：無暇翡翠、奇峰羅列、危峰兀立，都是傳神之筆。這些詞語的理解積累，這些句子的借鑒背誦，這些寫作方法的學習模仿，便是重點訓練內(nèi)容。（3）、結(jié)合學生認知特點選擇取舍內(nèi)容。同樣是指向目標的重點內(nèi)容，我們也不可能都重點研習，因為，課堂上的學習對孩子來說也只是個例子，所以選擇最經(jīng)典的例子，要留下大量的時間讓他們練習借鑒，形成自己的能力。那么我們還需要進一步取舍內(nèi)容，比如，桂林山水一課，2、3段同樣

9、的寫法，我們得看學生更鐘情于哪一段的內(nèi)容，對于身在鶴壁淇河邊的孩子們來說，對水更熟悉一些，他們會對第二段的文本進的更深一些，課后，結(jié)合家鄉(xiāng)淇水的仿寫練習會更有幫助，那么，我會把第二段作為一個重點內(nèi)容，精心設(shè)計知識點、情感點和寫作點。（4）教學目標和重點內(nèi)容的選擇，要立足于每個學段的課標要求。如果說，在小學高段的語文閱讀教學中，體現(xiàn)出的人文性更濃厚些，小學低段語文教學中，課程工具性的落實更明顯些。在具體備課中，我們結(jié)合語文新課標對應教學策略進行分析。比如：在小學（12年級）的課標中 “識字與寫字”的目標中，凸顯了以下要求：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，

10、能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。對應語文新課標要求，我在語文s版第四冊我能行的識字教學中，我是通過這樣的設(shè)計落實新課標精神的：（1、在學生自學交流的基礎(chǔ)上，我為了培養(yǎng)學生對中國漢字的興趣，結(jié)合“與”的甲骨文本義講故事： 先出示： 師：猜猜，這個字是誰？ 生：與。 師：猜得很對！看一看，“”多像一把勺子??！又出示“”，師：你看，勺子里流淌著美味的羹湯。當你遇到美味時，舀一勺給別人，學會與人分享，多好啊！接著出示“”。（2、為了讓學生感受到中國書法藝術(shù)的魅力，我在教學“之”的書寫時，這樣講故事：師：“之”字筆畫雖少，卻最難寫，也難住了我國大書法家王羲之。有一次，當他看到

11、水面上鳧水的白鵝，突然有了靈感，明白了如何寫好“之”。出示圖片： 之 師：猜一猜，他發(fā)現(xiàn)了什么？生：他發(fā)現(xiàn)“之”的 “丶”像鵝的頭，“乛”就像鵝揚起的脖子，平捺多像鵝浮在水面的身子。師：你像王羲之一樣會觀察！你也能做書法家！王曦之的筆下，“之”各有各的神韻，請大家欣賞出示：王羲之書法作品中“之”的不同寫法。（3、培養(yǎng)學生書寫規(guī)范化是目前語文教學的一大重任。書寫規(guī)范化歷來是我們教學中亟需完善的一個內(nèi)容。因為教學中教師的弱化、忽視，使孩子們對漢字書寫缺乏興趣，有時，他們連字的基本結(jié)構(gòu)布局特點都不明白，這需要語文教師在生字教學中認真?zhèn)湔n，有意識地去引導孩子們發(fā)現(xiàn)每個字的字形特點、提高他們的書寫能力、審美能力。 本節(jié)課的生字學習，我分為兩個層次來學習：“之”、“與”、“允”單獨處理，滲透漢字文化之美，從字本義說起明字理，寫好字。余下的“注、視、球、躍、準”都是左右結(jié)構(gòu)，都是熟字加偏旁的字，學生有自學的能力，我在他們自學的基礎(chǔ)上點撥：師：這些字寶寶要坐火車去旅行，你會根據(jù)他們字形特點，安排他們到不同的車廂嗎？字分類。（出示生字：用不同色塊染出字占格特點，便于孩子發(fā)現(xiàn)字形結(jié)構(gòu)特點，也使他們能感知結(jié)構(gòu)之美。）生：我會讓“注、視、球、躍、準”這幾個字坐在一列而車廂，我發(fā)現(xiàn)，他們都是左右結(jié)構(gòu)，左邊窄右邊寬。師：對，偏旁在左，一般會左窄右寬。小小列車長