共享陽光共同成長

1、共享陽光，共同成長【摘要】選取學生生活中真實可信的生動事例，采用學生樂于接受的 生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，提高德育的實效 性，是道德與法治課程的追求。而發(fā)展融合教育是幫助殘疾學生實現(xiàn) 全面發(fā)展的需要，更是促進教育公平、均衡、可持續(xù)發(fā)展的要求。文 章結(jié)合筆者的課堂教學案例，分析如何將融合教育滲透到道德與法 治課程中，從而豐富學生的認識和內(nèi)心世界，促進學生成長?！娟P(guān)鍵詞】道德與法治;融合教育；延伸策略;啟示作者簡介：陳?。?975）,男，江蘇省南京市浦口區(qū)新世紀小學， 一級教師。幫助學生參與社會、學會做人是道德與法治課程的核心理念，要求教 師在教學中引導學生，促進學生的道德發(fā)展

2、，豐富學生的社會認識和 內(nèi)心世界，健全學生的主體人格，使他們能夠以積極的生活態(tài)度參與 社會，成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質(zhì)的人?！景咐尘啊抗P者接手了三年級的一個班，了解到班級里小寶同學的特殊情況：小 寶的父親是二級多重殘疾，母親是四級智力殘疾，小寶本人也是二級 聽力殘疾。由于有聽力障礙，小寶平時基本不說話，即便說起話來, 也是一字一字，而且發(fā)音生硬，經(jīng)常變音。由于家庭特殊，小寶秋冬 季基本上幾個星期也洗不上澡，身上異味重，生活上極度缺乏關(guān)愛。 家庭與學校教師的交流，由其舅舅代勞。課間與學生們進行交流時，有學生悄悄告訴筆者，班級的女同學不愿 跟小寶坐在一起，嫌他身上有異味;男同

3、學利用他不會表達、無法與 同學正常交流的弱點，趁他不在時，在他課本上涂鴉，還經(jīng)常將他的 文具藏起來，有時候他一個星期竟然要買好幾支筆；同學們課間也不 跟他一起玩，有時對他進行惡作劇，看他一臉茫然的樣子，同學們都 哈哈大笑。在教完部編版道德與法治三年級下冊第三單元我們的公共生活 最后一課愛心的傳遞者之后，筆者進行了思考：僅僅是健全人遇 到困難需要幫助嗎？雖然殘疾人的人數(shù)很少，但他們不是更需要被關(guān) 愛嗎？學生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟, 針對班級學生的道德認知和道德情感缺失的問題，需要讓他們從自己 的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用心感受，用自己的方式研究。根據(jù)中年級學生的年

4、齡特點和課程特點，筆者基于學生學習過的課程 內(nèi)容，采用調(diào)查、體驗、討論、行動四種策略，對所學內(nèi)容進行拓展 延伸，按照提高道德認識，內(nèi)化道德情感，付諸道德行為這幾個步驟 對學生進行道德教育?！景咐枋觥?一)調(diào)查：我應(yīng)該知曉班級里的“花朵”們從小受到家長的呵護，面對與他們“不一樣”的 小寶，必須讓他們了解殘疾人的相關(guān)知識，提高學生們的熬識，讓他 們用自己的眼睛去觀察，才能從根本上消除對小寶的偏見。在小寶不 在學校的一個星期里，筆者讓學生們調(diào)查了 3項內(nèi)容：(1)我國有多少聽力殘疾人，聽力殘疾等級如何劃分？(2)聽力殘疾對一個人有怎樣的影響？(3)我國殘疾人保障法規(guī)定了殘疾人享有哪些權(quán)利？以下是兩

5、位同學的調(diào)查結(jié)果：調(diào)查一：聽力殘疾等級、程度分級及聽力障礙表現(xiàn)調(diào)查二：聽力殘疾對人的影響.有聽力障礙的人，聽不清日常聲音。長此以往，會使人思維緩慢或 癡呆，反應(yīng)遲鈍，不僅影響生活質(zhì)量，還會加重自己的衰老。.聽力殘疾人由于耳朵聽不清，與家人和朋友交往時容易產(chǎn)生誤會， 引發(fā)無端的猜忌、懷疑和不快；由于聽力障礙，很難參加社會活動， 長期在孤獨的環(huán)境中生活，容易使性格發(fā)生變化，脾氣會變得非常暴 躁。.聽力障礙對兒童危害更大，會使他們生長發(fā)育受到影響，甚至改變 他們一生的命運。在學生們交流完自己查到的資料后，筆者因勢利導，提問學生：“一 個人一旦有了聽力障礙，會變得怎樣？ ”學生們紛紛回答：“癡呆、 孤

6、獨、暴躁”原來有聽力障礙這么可怕！學生們竊竊私語。筆者提問學生：“猜猜看，我們班的小寶屬于哪個等級的聽力殘疾？ ” 當筆者告訴學生們，小寶屬于聽力二級殘疾，學生們都很驚訝?！袄蠋?，小寶太可憐啦！ ”“老師，小寶的生活多么孤單！”“老師，小寶以后會變成什么樣？ ”（二）體驗：我換位思考為了讓同學們感受小寶學習的不易，體會他的實際困難，筆者開展了 一次體驗活動：筆者讓班里的小葉同學戴上耳機，坐在小寶的位置上，耳機里播放音 樂，要求小葉在體驗過程中不許拿下耳機。筆者站在講臺對小葉說：“請到老師辦公室把老師的道德與法治課本拿來?！毙∪~一臉茫然地 看著筆者：“老師，你說什么呀？ 筆者又大聲重復了一遍，他

7、還是 搖搖頭。同學們?nèi)滩蛔×耍即舐曊f，老師讓你去拿書來。“什么書？ ” 體驗過程結(jié)束后，小葉談了自己的感受：“我只能聽到音樂，聽不見你們說什么，也不知道自己要做什么。” 通過親身體驗，小葉同學切身體會到小寶的不易，于是筆者再進一步 提問學生：“同學們，如果你是小寶，在學習中還會遇到哪些困難？ ”“老師，聽不清你講課的內(nèi)容，我就不會做題?！薄叭绻蠋煵辉诤诎迳蠈懴伦鳂I(yè)，我就不知道老師布置了什么作 業(yè)。”通過換位思考，學生們深深感受到了殘疾學生交流及學習、生活的困 難之處。（三）討論：我尋找方法筆者抓住時機向?qū)W生提問：“小寶聽不見，我們是否可以嫌棄他、嘲 笑他、戲弄他呢？ ”筆者向同學們出示了中

8、華人民共和國殘疾人保 障法：“第三條殘疾人在政治、經(jīng)濟、文化、社會和家庭生活等方面享有同 其他公民平等的權(quán)利。殘疾人的公民權(quán)利和人格尊嚴受法律保護。禁 止基于殘疾的歧視。禁止侮辱、侵害殘疾人。”“第二十一條國家保障殘疾人享有平等接受教育的權(quán)利。對接受義務(wù) 教育的殘疾學生、貧困殘疾人家庭的學生提供免費教科書，并給予寄 宿生活費等費用補助?！惫P者向?qū)W生提問：“你們從這部法律中學到了什么？ ”學生們紛紛答 道：“禁止侮辱殘疾人!“國家以法律的形式幫助殘疾人。”筆者順勢引導學生:筆者順勢引導學生:“是的,家以法律的形式保護殘疾人，我們不應(yīng)該嫌棄、戲弄殘疾人。那我們應(yīng)該怎么辦？“學生們齊聲回答，“我們應(yīng)

9、該幫助他們?！拔翼槃輪枌W生：“你們有什么好的方法嗎？ ”學 生們紛紛討論起來。有的同學說：“以后我跟小寶說話，我要慢慢說、大聲說、重復說。” 有的同學說：“我跟小寶說話的時候，要在他的左耳邊大聲說，讓他 聽清楚（小寶右耳完全失聰” 小葉說：“上課時我可以把老師提的問題和要求寫給他看，這樣既能 幫助到他，又不會影響課堂紀律?！甭牭綄W生們的好方法，筆者為他們感到高興。最后，筆者送給同學們 幫助小寶的32字口訣：一字一句，多次重復；耐心細致，湊近交流；能口則口，能筆則筆；課間課外，陪他玩耍。（四）行動：我樂意幫助筆者開始使用激將法：“你們真的能夠理解小寶，關(guān)心和幫助小寶嗎? 我要看到大家的行動?！睂W

10、生們欣然答應(yīng)。課堂結(jié)束后，筆者看到了 同學們可喜的變化。女生在小寶旁邊，也沒有嫌棄的表情，反而友善 地提醒他：“小寶，今晚要洗澡啦?！蹦猩?jīng)常找小寶說話，與他說 話時，都靠近他的左耳大聲說，直到他聽懂為止，沒有表現(xiàn)出一絲厭 煩。筆者還驚喜地發(fā)現(xiàn)，小寶的桌子上多了一個小本子，是全班同學 送給他的，上面記錄了同學們對他的幫助：“小寶，今天的家庭作業(yè)是”“小寶，這個詞語應(yīng)該這樣寫”更有這樣的話語：“小寶，我們一起去打乒乓球！”“小寶，老師夸你字寫得好呢，全班男生中你最棒！”“老師，這個小本本，就叫陽光日記，好不好？ ” 看到這一句句充滿理解、鼓勵、關(guān)愛的話語，筆者明白這次教育達到 了預期效果。往后的

11、班會和午會課，每一次學生們向筆者匯報對小寶的幫助，筆者 都會及時稱贊和鼓勵他們，讓學生們對小寶的關(guān)心和幫助一直延續(xù)下 去?！景咐龁⑹尽?調(diào)查一透過現(xiàn)象看本質(zhì)調(diào)查，是道德認知的層面。通過調(diào)查，學生們能夠獲取事物的相關(guān)信 息，從而對事物的本質(zhì)有更深的了解。當前，融合教育已經(jīng)在中小學道德與法治課堂中逐步普及。小學生閱 歷淺，知識面窄，對于殘疾學生，他們沒有形成正確的道德認識和道 德判斷能力，可能做出錯誤的行為。因此，殘疾學生往往是校園欺凌 事件的受害者，身體上的殘疾已經(jīng)給他們的心理蒙上了一層陰影，加 上同伴們的霸凌、排擠，會給這些殘疾學生造成更大的傷害。如何在道德與法治的課堂教學中，讓學生們能關(guān)心、

12、幫助殘疾學生， 接納殘疾人？必須讓學生們先了解殘障人士。于是，筆者從調(diào)查入手， 讓學生們了解殘疾學生生活的不易，讓他們用自己的眼睛去觀察社會, 了解殘疾學生內(nèi)心的需求，知道殘疾學生在生活和學習上都需要付出 比常人更多的努力。有了對殘疾學生的正確認識，學生才能做出正確 的行為。.體驗一換位思考生情感體驗，是道德情感的層面。體驗能讓學生們切身感受，在他們大腦中 留下深刻的印象，教師通過開展體驗活動能提高學生的道德認識，學 生的道德認識提高了，才能產(chǎn)生道德情感。教師在教學過程中需要采 用學生樂于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題, 幫助學生體驗生活。筆者通過讓小葉體驗小寶的生活，調(diào)動

13、了學生幫助小寶的積極性，通 遇體驗活動，學生們在情感上與小寶產(chǎn)生了共鳴，通過換位思考，學 生們體會到殘疾學生生活的不易、交流的不易、學習的不易，真切感 受到他們內(nèi)心世界的脆弱，了解到他們在學習和生活上都需要付出更 大的努力，也更需要得到其他人特別的關(guān)愛。教師通過開展道德體驗 活動，激發(fā)了學生們內(nèi)心深處接納、關(guān)愛殘疾學生的情感，從而提升 了學生們的道德認識，這種道德認識會指導學生的道德行為，讓他們 不會再欺負、排擠殘疾學生。.討論一集思廣益出智慧隨著新課程改革的實施與推進,課堂討論被越來越多教師所重視并運 用于教學中，課堂討論體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性、獨立性、體驗 性。能夠提高學生的道德認識，

14、激發(fā)學生的道德情感。而討論可以讓 學生們的思維彼此碰撞，讓學生找到幫助殘疾學生的具體方法。通過集思廣益，學生有了新的主意和想法，表現(xiàn)得格外出色。各種方 式的關(guān)愛和幫助，一個個巧主意、好方法，真實表現(xiàn)出他們機敏、友 善的天性。學生們不僅提高了道德認識，開始從思想上接納殘疾學生， 而且從心底感受到他們學習和生活上的不易和困難，進而想出了幫助 殘疾學生的金點子、好方法。.行動一共享陽光共成長行動，是道德行為的層面。要想引導學生的道德行為，需要曉之以理， 動之以情，導之以行，持之以恒。道德行為是道德認知、道德情感的 外在表現(xiàn)。學生之前做出錯誤的道德行為，是因為他們分辨是非的能 力較差，對于美與丑、善與惡、正確與錯誤的界限不清楚，需要教師 幫助他們提高是非分辨能力，并引導學生用實際行動來兌現(xiàn)自己的承 諾。關(guān)心殘疾學生，幫助他們解決困難，是我們每一位公民義不容辭的責 任和義務(wù)，也是我國法律所規(guī)定的。很多在我們看來輕易做到的小事 情，對殘疾