統(tǒng)編版七年級語文下冊河中石獸導學案1精2022年

1、27、河中石獸導學案知人者智，自知者明。老子原創(chuàng)不容易，【關注】，不迷路！【教學目標】（一）知識與能力：1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2、訓練閱讀淺近文言文的能力。（二）過程與方法：1、學會運用課文注釋和工具書，初步讀通淺顯文言文。2、依據(jù)語境解釋文言詞語。（三）情感態(tài)度與價值觀：1、理解實踐出真知的道理。2、逐步養(yǎng)成注重實際調(diào)查得出結論的習慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)?！局攸c難點】教學重點：1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2、訓練閱讀淺近文言文的能力。教學難點：理解實踐出真知道的道理?！咀灾鞑殴俊恳?、填空1、本文選自一書，這是（）所作的一部（）小說。2、本文作者是（

2、） 朝的（），字（），學者，是。的總篡官。3、用文中的句子寫出本文的主旨（）二、解釋下列句中加點的字山門圮于河。僧募金重修（）.棹數(shù)小舟（）曳鐵把（）.是非木柿（）湮于沙上（）.不亦顛乎（）嚙沙為坎穴（）.助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎？”.順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎？”沿，順流而下。眾服為確論。.眾人信服他的話，認為是正確的論斷。一老河兵聞之，又笑日：.一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石，當求之于上流。.“凡是河中失落的石頭，都應該到河的上 游去尋找?！鄙w石性堅重，沙性松浮，.正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散 而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。水不能沖石，其反激

3、之力，.（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。.一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形 成坑穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。.越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時, 石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉。.像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。轉轉不已，遂反溯（SU ）流逆上矣。這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”.到下游去尋找它，固然荒唐；在 石獸掉下去的當?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎?”如其言，果得于數(shù)里外。.按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地 方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可

4、據(jù)理臆斷歟？ 既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎？五、布置作業(yè)1、熟讀課文，預習課后訓練題。2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。第二課時、復習上節(jié)課內(nèi)容。復習文言文加點字解釋。二、思考問題。1、故事說了一件什么事？2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。三、請學生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意?？煞治鍖樱阂活^一尾，中間三層。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找 方法；最后，由事而理，點

5、明遇事不能“據(jù)理臆斷”。四、總結四種尋找石獸的方法。尋找經(jīng)過人物尋找的地點結果原地水中第一種僧不可得無跡第二種僧順流而下第三種講學家原地沙下失敗果得于數(shù)里第四種老河工求之于上流外1、為什么老河兵的方法是對的？(借助多媒體手段，幫助學生理解文章中 三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。)【多媒體演示】(1)、學生演示。(2)、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬 場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。2、師生共同歸納:第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。第四種既有理論

6、又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。五、分析最后一層，概括文章的中心。1、概括文章的中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二, 僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。2、啟發(fā)學生深入思考，聯(lián)系生活實際，更深入地領悟這一道理。六、拓展閱讀：但知其一，不知其二七、布置作業(yè)。1、完成課后訓練題。2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。【附】尋找石獸與流水侵蝕作用清代學者紀日勻在閱微草堂筆記中記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入 河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老 兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上

7、游“跑” 呢？原因在于，石獸落水后對水流形成阻力，使周圍水速更快，沖刷能力更強， 其下面迎水流一側的泥沙逐漸被水沖走，成為空穴。久之，石獸因重力作用朝著 迎水流的方向傾倒，如此再三，便向上游移動了一截?？梢娎媳呐袛嗍钦_的， 流水的侵蝕和搬運作用，使石獸能“逆水而行”。水中石獸真會向上游吳德鋒紀日勻（曉嵐）的閱微草堂筆記是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生 將它與紅樓夢、聊齋志異鼎足并列為“有清一代三大小說”。閱微草堂筆 記中的河中石獸這個故事，頗負盛名。近來有人對紀日勻的這個說法，表示懷疑。理由是石重水輕，無論如何，沉于 水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認為紀日勻所說的這

8、個故 事，盡管很生動、有趣，很能吸引人，無奈事實決非如此，石獸向上游，不過是 文學家的幻想，客觀上并不存在。事實真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應在上游還是下游？不久前發(fā) 生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀的 所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十 多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的 石頭，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來 的呢？原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎也被震壞，它喪失了屹立不動

9、的根基, 正如紀日勻所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾 了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明， 紀日勻所記，確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當她的報紙作過詳細 的報道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也有實際指導意義。板書設計河中石獸寺僧水中不可得下游無跡講學家沙下失敗老河兵上游成功要依據(jù)實踐經(jīng)驗不可據(jù)理臆斷教學反思可取之處.重視閱讀，通過個體讀、集體讀、示范讀等形式， 引導學生深入文本，理解文義。.大膽培養(yǎng)學生的文言思維，扣住文義，引導學生 進行文言知識歸納和總結。.在組織教學的過程中，設問能扣住文本特點

10、，循 序漸進，層層深入。不足之處.課堂偏向包辦，沒給學生留太多時間總結。.在教學過程中，拓展得還不夠，有待加強?！舅夭姆e累】1、冬天是純潔的。冬天一來，世界變得雪白一片，白得毫無瑕疵，白雪松 軟軟地鋪摘大地上，好似為大地鋪上了一層銀色的地毯。松樹上壓著厚厚的白雪, 宛如慈愛的媽媽溫柔地抱著自己的孩子。白雪下的松枝還露出一點綠色，為這白茫茫的世界增添了一點不一樣的色彩。2、張家界的山真美??！影影綽綽的群山像是一個睡意未醒的仙女，披著蟬 翼般的薄紗，脈脈含情，凝眸不語，摘一座碧如翡翠的山上，還點綴著幾朵淡紫、 金黃、艷紅、清蘭的小花兒，把這山裝扮得婀娜多姿。這時，這山好似一位恬靜 羞澀的少女，隨手

11、扯過一片白云當紗巾，遮住了她那美麗的臉龐?！舅夭姆e累】司馬遷寫史記漢朝司馬遷繼承父業(yè)，立志著述史書。他游歷各地，閱讀 了大量書籍。不料正在他著手編寫史記時，遭到了李陵之禍的株連。但他矢 志不渝，忍辱負重，身受腐刑，幽而發(fā)憤，經(jīng)過十余年的艱苦奮斗，終于寫成了 鴻篇巨著史記反溯流逆上（）可據(jù)理臆斷（）.【拓展延伸】一、聯(lián)系上下文，說說下列句中“之”字的意思1、一講學家設帳寺中，聞之笑日.2、豈能為暴漲攜之去？.3、沿河求之，不亦顛乎？.4、一老河兵聞之.5、至石之半.6、求之下流, 固顛.7、然則天下之事？.二、翻譯下列句子1、滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。2、爾輩不能究物理。3、乃

12、石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。4、？其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。5、如其言，果得于數(shù)里外。三、講學家與老河推理的前提都是“石性堅重，沙性松浮”，為什么結論不 一樣呢？【當堂反饋】“老頭子”紀文達（即紀日勺）體肥而署，夏日汗流淡背，衣盡濕。時入值南書房，每出， 至值廬（值班的房間），即脫衣納涼，久之而后出。高宗（乾隆皇帝）聞內(nèi)監(jiān)言, 知其如此，某日欲有以（設法）戲之。會紀與同僚數(shù)人，方皆赤身談笑，忽高宗 自內(nèi)出，皆倉皇披衣。紀文短視（近視），高宗至其前，始見之，時已不及著衣, 亟急）伏御座下，喘息不動。高宗坐二小時不去，亦不言。紀以酷熱不能耐，伸 首外窺，問日：“老頭子去耶

13、？ ”高宗笑，諸人亦笑。高宗日：“紀日勻無禮，何得 出此輕薄之語！有說（解釋）則可，無說則殺?！奔o日：“未衣J高宗乃命內(nèi)監(jiān) 代衣之，匍匐于地。高宗厲聲繼問：“老頭子，三字何解？ ”紀從容免冠，頓首 （磕頭）謝（謝罪）日：“萬壽無疆之為老，頂天立地之為頭，父天母地 之為子工”高宗說。1、從上文中可見紀日勻的性格如何？2、熟讀文章，積累實詞【整理評價】反思一下我這節(jié)課的表現(xiàn)：A、學習狀態(tài)0很認真，自我表揚還可以還要加油B、參與程度0展示了 次質疑、補充了 次板書了 次【教師小結】第二課時【學習目標】1、背誦課文，并能無障礙翻譯課文。2、清楚課文中人物石獸所用的方法不成功或者成功的原因?！咀骷易髌贰?/p>

14、閱微草堂筆記為清代文言短篇志怪小說，是紀的以筆記形式所編寫成的。 全書主要記述狐鬼神怪故事，意在勸善懲惡，雖然不乏因果報應的說教，但是通 過種種描寫，折射出封建社會末世的腐朽和黑暗。他有意模仿亞宋筆記小說質樸 簡淡的文風，“雍容淡雅，天趣盎然”，“雋思妙語，時足解反恥（魯迅中國小說 史略）。所以每脫稿一種，即被親朋好友競相傳抄，展轉刻印，時享有同紅樓 夢、聊齋志異并行海內(nèi)的盛譽。自主探究】1、一起討論四種尋找石獸的方法：尋找經(jīng)過第一種第二種第三種第四種人物尋找地點結果2、文章最后一段，運用了哪種表達方式，有什么啟發(fā)意義？【拓展延伸】掌握古今異義詞：1、干：（古）岸（今）不潮濕2、閱：（古）經(jīng)歷

15、（今）看3、物理：（古）事物的道理（今）一門學科4、是：（古）這（今）判斷動5、已：（古）停止今）已經(jīng)【當堂反饋】紀日勻的逸事廣為流傳，搜集幾則有關他的小故事，探究他的性格。有興趣的 同學還可以找一找歷史上其他才子故事加以比較?！菊碓u價】反思一下我這節(jié)課的表現(xiàn)：A、學習狀態(tài)（）很認真，自我表揚還可以還要加油B、參與程度（）展示了 次質疑、補充了 次板書了 次【教師小結】河中石獸導學案一、文學常識：.體裁：言筆記小說.作者：紀日勻，字曉嵐，清代著名學者，生性詼諧風趣，任四庫全書總 纂官，著有閱微草堂筆記，本文選自其中。.作品：?閱微草堂筆記：紀日勻晚年所作的一部文言筆記小說，全書主要記敘妖怪

16、鬼狐故事，其中也有不少關于考據(jù)的文字，另外人事異聞、名物典故等在書中也 有記述。?四庫全書：分古今圖書為經(jīng)、史、子、集四檔。二、字詞分析：.注音：p?y e z u ）棹（zh d o）柿（f e i）湮（y d n）嚙（ni 6 ）溯（s Ci ）歟（y Ci ）.查字典，看課文注釋，試翻譯課文。二、導語俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因 河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在 下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。三、正課.交流作家作

17、品資料。作者紀的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學部淵博，曾任翰林院編修、 侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四 庫全書總目提要在目錄上學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。本文選自閱微草堂筆，是紀日勻晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖 怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。.朗讀課文。.就課文不理解的詞語質疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質疑小組不有解決的交全班討論。 四、課堂小結.古今異義井：古義：一起二石獸并沉焉。今義：并列閱：古義：代詞這是非木柿今義：閱讀是：古義：經(jīng)歷閱十余今義：判斷詞是蓋：古義：發(fā)語詞蓋石性堅重今義：有遮蔽作用的器物但：古義：只

18、但矢其一今義：表轉折但是，卻, 一詞多義去：豈有為暴漲攜之去離去西蜀之去南海距離為：豈能為暴漲攜之去被必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為橘生于淮南則為橘是為其來也在.詞性活用棹名詞用為動詞劃船.漢字能假同“癲”，瘋五、布置作業(yè).完成課后理解與探究第三題。.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第二課時教學過程一、預習.朗讀課文，復習上節(jié)課內(nèi)容。.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。.就課文不理解出質疑。二、導語上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課 文內(nèi)容。三、正課.朗讀課文。.質疑：故事說了一件什么事？討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們

19、找石 獸的事。.質疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理 和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。討論并歸納：(1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵把，尋找了十多里, 沒有找著。(2)講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸 地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。(3)老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力 一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁 的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。(4)寺僧按照水沖物的常物，

20、認為要到下游找，結果找不到：講學家按照 石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際 經(jīng)驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。.質疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。討論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著；第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。.質疑：為什么老河兵的方法是對的？方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動 態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三

21、類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。討論并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。第二種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關系。.質疑：這個故事說有了一個什么道理？討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能知其一， 不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。四、課堂小結本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推 理，實踐出真知。五、作業(yè).完成課后理解與探究一、二題。2.選項用課時作業(yè)優(yōu)化設計。15、河中石獸【清】紀日勻執(zhí)教：查菲【教學目標】1、閱讀課文，分清層次

22、，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心意思。2、借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關 語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力?！窘虒W重點與難點】1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生 理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思是教學的重點。2、文章中相關語句在翻譯上有一定難度，故幫助學生理解為什么老河兵的 方法是對的是教學的難點?！窘虒W設計】第一課時一、導入：俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因 河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在 下游。一位老兵說，應該在上游尋找

23、，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么 會向上游“跑”呢？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。二、作者簡介：紀日勻，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀 學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫 全書總目提要，在目錄學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀唬晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為 主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛?！炯o日勺軼聞】紀日仇字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書， 適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他 不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事， 不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到