判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的標(biāo)志完整

1、判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的標(biāo)志（可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的標(biāo)志一小析一、判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的標(biāo)志1、什么是化學(xué)平衡狀態(tài)化學(xué)平衡狀態(tài)是指一定條件下的可逆反應(yīng)里，正反應(yīng)速率=逆反應(yīng)速率，反應(yīng)混合物中各組分的含量保持不變的狀態(tài)。2、平衡狀態(tài)的判斷方法：直接判定：V正二丫逆同一物質(zhì)：該物質(zhì)的生成速率等于它的消耗速率。不同的物質(zhì)：速率之比等于方程式中的系數(shù)比，但必須是不同方向的速率。即必須是一個V正一個是V逆之比等于系數(shù)比才能判斷是平衡狀態(tài)。例1、可逆反應(yīng)：2NO2(g尸2NO(g)+O2(g),在體積固定的密閉容器中，達(dá)到平衡狀態(tài)的標(biāo)志是(B)A單位時間內(nèi)生成nmolO2的同時

2、生成2nmolNO2B單位時間內(nèi)生成nmolO2的同時生成2nmolNOC用NO2、NO、O2表示的反應(yīng)速率的比為2:2:1的狀態(tài)例2、判斷在反應(yīng)2HI(g)H2(g)+I2(g)中能判斷達(dá)平衡狀態(tài)的有2molH-I鍵斷裂就有1molH-H生成(錯誤)間接判定:各組成成分的質(zhì)量、物質(zhì)的量、分子數(shù)、體積（氣體）、物質(zhì)的量濃度保持不變。各組成成分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)、氣體的體積分?jǐn)?shù)保持不變。若反應(yīng)前后的物質(zhì)都是氣體，且系數(shù)不等，總物質(zhì)的量、總壓強（恒溫、恒容）、平均摩爾質(zhì)量、混合氣體的密度（恒溫、恒壓）保持不變。反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率、產(chǎn)物的產(chǎn)率保持不變?？傊耗茏兊牧勘３植蛔冋f明已達(dá)平衡。二、具體方

3、法注意事項：在研究化學(xué)平衡時注意各物質(zhì)的狀態(tài)，和左右兩邊氣體系數(shù)和是否相等。在做題時注意用公式推由結(jié)論，在進(jìn)行討論，在此要注意哪些是可變量，哪些是不變量。密度P密度=質(zhì)量/體積可逆反應(yīng)：2NO2（g）=2NO（g）+O2（g）,在體積固定的密閉容器中，密度保持不變能否判斷是平衡狀態(tài)（否）原因：在反應(yīng)中質(zhì)量不變，體積不變，密度是個恒定量，不隨時間的變化而變化。可逆反應(yīng)：2NO2(g)=2NO(g)+O2(g),在壓強固定的密閉容器中，密度保持不變能否判斷是平衡狀態(tài)(能)原因：該反應(yīng)左右兩邊氣體系數(shù)不等，說明隨著反應(yīng)的進(jìn)行體積是變化的，而氣體總質(zhì)量保持不變，所以密度是個變化量，現(xiàn)在不變說明已經(jīng)達(dá)到

4、平衡?？赡娣磻?yīng)2HI(g戶H2(g)+I2(g)中，恒定壓強下密度保持不變能否判斷是平衡狀態(tài)(否)原因：該反應(yīng)左右兩邊氣體系數(shù)相等，在恒定壓強下氣體的總體積保持不變，反應(yīng)物生成物都是氣體，總質(zhì)量保持不變，所以體積、質(zhì)量都是不變量，所以不能判斷是否為平衡狀態(tài)?？赡娣磻?yīng)C(s)+H2O(g)=CO(g)+H2(g),在恒定體積下發(fā)生反應(yīng)，某時刻發(fā)現(xiàn)密度保持不變能否判斷達(dá)到平衡狀態(tài)。(能)原因：該反應(yīng)中有固體參加，所以氣體質(zhì)量是個可變量，而體積是個不變的量，所以密度不變能判斷是已經(jīng)達(dá)到平衡狀態(tài)。在一恒定壓強下的密閉容器中加入ImolC(s)和1molH2O(g)發(fā)生如下反應(yīng)：C(s)+H2O(g)=

5、CO(g)+H2（g）,某時刻密度保持不變能否判斷達(dá)到平衡狀態(tài)。（能）原因：雖然該反應(yīng)中，質(zhì)量、體積都是變量而且隨著反應(yīng)的進(jìn)行都在增大，此時可以考慮密度和相對分子質(zhì)量成正比，反應(yīng)開始時相對分子質(zhì)量為18g/mol，假設(shè)完全生成CO（g）和H2（g）時平均相對分子質(zhì)量為15g/mol。所以隨著反應(yīng)的進(jìn)行密度在減小，所以密度就是變化量。物質(zhì)的量（分子數(shù)）在可逆反應(yīng)中，任何物質(zhì)的物質(zhì)的量（分子數(shù)）保持不變，都能判斷已經(jīng)達(dá)到平衡狀態(tài)。n總保持不變能否判斷是否為平衡狀態(tài)，就要具體問題具體分析了。如左右兩邊氣體系數(shù)和不等的反應(yīng)，n總不變就能判斷已達(dá)平衡狀態(tài)，左右兩邊氣體系數(shù)相等的反應(yīng)。體積（在恒壓下討論）

6、V總保持不變能否判斷是否為平衡狀態(tài)，就要具體問題具體分析了。如左右兩邊氣體系數(shù)和不等的反應(yīng)，V總不變就能判斷已達(dá)平衡狀態(tài)，左右兩邊氣體系數(shù)相等的反應(yīng)。四、體積分?jǐn)?shù)任何物質(zhì)的體積分?jǐn)?shù)不變都能判斷平衡狀態(tài)。五、平均相對分子質(zhì)量M=質(zhì)量m/物質(zhì)的量n在恒溫恒壓下發(fā)生2HI(g戶H2(g)+I2(g),某時刻發(fā)現(xiàn)平均相對分子質(zhì)量保持不變能否判斷達(dá)到平衡狀態(tài)。(否)原因：質(zhì)量不變、物質(zhì)的量不變，所以平均相對分子質(zhì)量也保持不變。在恒溫恒壓下發(fā)生A(s)+3B(g)=2C(g)+D(g)反應(yīng)，某時刻發(fā)現(xiàn)平均相對分子質(zhì)量保持不變能否判斷達(dá)到平衡狀態(tài)。(能)原因：質(zhì)量變化，而物質(zhì)的量不變，所以M是變化的。在恒溫

7、恒容下發(fā)生N2(g)+3H2(g)=2NH3(g)反應(yīng),某時刻發(fā)現(xiàn)平均相對分子質(zhì)量保持不變能否判斷達(dá)到平衡狀態(tài)。(能)原因：質(zhì)量不變、物質(zhì)的量變，所以平均相對分子質(zhì)量是個可變量。在恒溫恒容下發(fā)生CO(g)+H2(g)=CO2(g)+H2O(g)反應(yīng)，某時刻發(fā)現(xiàn)平均相對分子質(zhì)量保持不變能否判斷達(dá)到平衡狀態(tài)。(否)原因：質(zhì)量不變、物質(zhì)的量不變，所以平均相對分子質(zhì)量是個不變量。在恒溫恒容下發(fā)生A(s)=3C(g)+2D(s)反應(yīng)，某時刻發(fā)現(xiàn)平均相對分子質(zhì)量保持不變能否判斷達(dá)到平衡狀態(tài)。(否)原因：該反應(yīng)中，雖然氣體質(zhì)量變化、物質(zhì)的量也變，但是氣體只有一種它的平均相對分子質(zhì)量是個恒定值。六、壓強P=n

8、RT/V(該式子中R、T、V都是恒定量)在恒溫恒容條件下，左右兩邊氣體系數(shù)相等，就不能用壓強來判斷；左右兩邊氣體系數(shù)不等就能用壓強判斷。七、質(zhì)量任何物質(zhì)的質(zhì)量不變都能判斷該反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到平衡。八、溫度任何化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量變化，當(dāng)體系溫度一定時肯定是平衡狀態(tài)。九、顏色顏色的深淺代表著有色物質(zhì)的濃度大小在體積固定的密閉容器中發(fā)生可逆反應(yīng)：2NO2(g)=2NO(g)+O2(g),某時刻顏色不變能否判斷是否為平衡狀態(tài)(能)原因：顏色深淺代表NO2濃度大小，顏色不變就意味著NO2濃度不變，可以判斷平衡狀態(tài)。注意：顏色改變平衡并不一定發(fā)生移動，比如2HI(g尸H2(g)+I2(g)反應(yīng)中，改變體積顏色

9、肯定改變，但平衡不會發(fā)生移動，這種顏色改變是由體積變化導(dǎo)致的。十、轉(zhuǎn)化率任何物質(zhì)的轉(zhuǎn)化率不再改變都能判斷已達(dá)平衡狀態(tài)。生活中的標(biāo)志一一設(shè)計與生活教學(xué)設(shè)計【設(shè)計意圖】依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生的識別能力以及接受能力的程度，我主要采取啟發(fā)討論法，以大量實例為線索，充分利用多媒體教學(xué)手段，將圖片及影像資料讓學(xué)生欣賞。在實例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使每個學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學(xué)生。運用投影、掛圖現(xiàn)場演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。針對學(xué)生在設(shè)計中遇到的困難，本課利用大量的實例和制作過程的演示，使學(xué)生沿著形象簡潔、手法概括，表達(dá)以

10、象征為主的思路前提下，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)步驟由情景導(dǎo)入，講授新課，學(xué)生設(shè)計、教師指導(dǎo)、作業(yè)展評五個環(huán)節(jié)組成。一、多媒體教學(xué)課件情景導(dǎo)入1、看一看，說一說：在日常生活中，我們會遇到形形色色的標(biāo)志，它們給我們的學(xué)習(xí)與生活帶來了許多方便。請看大屏幕，多媒體展示步行街、中國工商銀行、城市地鐵站等標(biāo)志。在生活中你還知道哪些常用標(biāo)志，它們各自起什么作用？（看一看，說一說，增強直觀性。）2、比一比：分小組比賽競猜以下各種公共場所標(biāo)志分別代表什么？多媒體課件出示禁止吸煙、安全通道、禁止行人通行等標(biāo)志，每題10分，分?jǐn)?shù)最高組為第一名。（小組比賽猜標(biāo)志可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的

11、學(xué)習(xí)興趣。）二、講授新課1、標(biāo)志的含義和特點。標(biāo)志與文字傳達(dá)相比有一個突出特點，那就是直觀性，對于需要迅速掌握信息并立即作出反應(yīng)的事情，可以起到及時有效的作用。標(biāo)志還有一個特點，那就是由直觀性而產(chǎn)生的國際通用性，可以讓使用不同語言的各國人民讀懂并掌握。2、走近標(biāo)志的分類用于國家標(biāo)志如國徽、國旗。用于商品上的標(biāo)志稱商標(biāo)，如李寧牌商標(biāo)，奧迪汽車標(biāo)志；用于各行各業(yè)的專業(yè)標(biāo)志，如中國鐵路的標(biāo)志。還有各種交通標(biāo)志、電視臺標(biāo)志、網(wǎng)站標(biāo)志等。（通過課件展示，使學(xué)生初步了解標(biāo)志的特點和分類。）3、分析、欣賞圖例（課件出示）重點欣賞分析第29屆北京奧運會會徽、奧運會火炬接力標(biāo)志，各項體育圖標(biāo)的設(shè)計特點。如北京奧

12、運會火炬接力的設(shè)計靈感來源于“火鳳凰”的概念，主體是兩個人共擎奧運圣火奔跑的形象。鳳凰是吉祥永生的代表，高貴美好的象征。象征火炬接力把吉祥美好傳遍全世界。4、欣賞例作，歸納圖案類型。（課件出示）欣賞三組標(biāo)志設(shè)計例作，歸納圖形規(guī)律。以文字為圖案（如中央電視臺百姓之家欄目標(biāo)志）以幾何形為圖案（如中國體育大學(xué)標(biāo)志）以各種具體形象為圖案（如世界野生動物聯(lián)合會標(biāo)志）總之，一個好的圖形標(biāo)志要形象簡潔明了，易識易記，有視覺藝術(shù)的形式美感。形象獨特，讓人一看就能聯(lián)想到該標(biāo)志代表什么。（利用課件演示，采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生積極性，形象直觀地了解圖案設(shè)計規(guī)律。）5、聯(lián)系生活，標(biāo)志創(chuàng)意舉例標(biāo)志設(shè)

13、計的方法步驟為：選題、構(gòu)思、構(gòu)圖、定稿、著色。如設(shè)計環(huán)保標(biāo)志：尋找最具有代表性的設(shè)計元素（綠樹）；由外形和特征產(chǎn)生聯(lián)想；對基本形進(jìn)行圖案裝飾或有機組合；對主題的輔助圖形作構(gòu)思聯(lián)想（手的呵護）；變形與調(diào)整設(shè)計元素，最終合成標(biāo)志。（聯(lián)系生活，使學(xué)生更直觀地了解創(chuàng)作標(biāo)志的方法和步驟。）三、學(xué)生作業(yè)1、借助圓規(guī)和直尺，為學(xué)校第四屆藝術(shù)節(jié)、第12屆田徑運動會、班集體設(shè)計一個標(biāo)志。2、要求：標(biāo)志大小、形狀、色彩自定，形象要鮮明、獨特美觀。四、學(xué)生設(shè)計，教師巡視指導(dǎo)。重點：教給學(xué)生思維方法，如怎樣用符號表現(xiàn)明確獨特的形象。發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品及時進(jìn)行講評和鼓勵，以便同學(xué)之間相互溝通信息，互相啟發(fā)。（理論聯(lián)系實際

14、，與身邊事情聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情，使學(xué)生感受到美術(shù)的應(yīng)用與審美價值。）五、作業(yè)展評展示設(shè)計較好作業(yè)，進(jìn)行表揚，錄用后用來美化學(xué)校以鼓勵全班學(xué)生。（通過作品展評，為學(xué)生搭建展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，使學(xué)生體驗到美的價值。）生活中的標(biāo)志教案教學(xué)目標(biāo)：一、顯性內(nèi)容與目標(biāo)1、應(yīng)知：初步認(rèn)識標(biāo)志的作用與特點。（1）作用：引導(dǎo)、指示、識別。（不能、應(yīng)該）（2）特點：簡單、醒目、直觀。（一般來講，綠色表示安全、環(huán)保等含義，紅色表示緊急或禁止含義）（3）認(rèn)識標(biāo)志的基本分類（從作用、顏色、代表含義）2、應(yīng)會：初步嘗試運用聯(lián)想與概括的方法進(jìn)行設(shè)計。二、隱性內(nèi)容與目標(biāo)標(biāo)志在為我們帶來方便得的同時，也在規(guī)范著我們每個人的

15、行為，因此在學(xué)習(xí)標(biāo)志的設(shè)計語言、感受標(biāo)志的視覺美感的同時，引導(dǎo)學(xué)生能用生活標(biāo)志知道自己的行為，從小樹立學(xué)生的公德意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與設(shè)計過程中，進(jìn)一步明確美術(shù)與生活的關(guān)系。三、教學(xué)重點與難點1、重點：認(rèn)識標(biāo)志在生活中的作用及其特點。2、難點：運用聯(lián)想與概括的方法達(dá)到視覺傳達(dá)的最佳效果。四、教學(xué)用具1、教具：各色彩紙、白紙、剪刀、膠棒、水彩筆、電腦等。2、學(xué)具：各色彩紙、白紙、剪刀、膠棒、水彩筆等。五、課前準(zhǔn)備：收集各種有關(guān)資料、圖片等等。六、教學(xué)設(shè)計：一、場景導(dǎo)入（電腦設(shè)計）1、同學(xué)們，這周末過得快樂嗎？都去老師和大家一樣，也特別喜歡放假到各處走走，請大家猜猜看，老師這天都去什么地方了?。凑n

16、件演示，根據(jù)標(biāo)志推測出教師都去了那些地方。激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感性上對標(biāo)志有初步的認(rèn)識。）2、老師的錢包被好心人送到了失物招領(lǐng)處，真是幫了我大忙。同學(xué)們，你們也要這樣做，拾到東西要要交到失物招領(lǐng)處或者警察叔叔的手里。（潛移默化對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。）二、新授：（一）揭示課題雖然老師沒有告訴大家我去了哪些地方，但是同學(xué)們?nèi)匀徊碌搅?。在我們的生活周圍，常常會見到這些能提醒我們、指示我們的圖畫，我們把這些圖畫稱做標(biāo)志。標(biāo)志是一種視覺語言，在我們生活中起重要的作用。（二）聯(lián)系生活對比分類出示生活中的標(biāo)志，讓學(xué)生辨識，簡介標(biāo)志的分類。、按作用分：（1）引導(dǎo)；（2）指示；（3）識別。、按顏色分：（1）

17、紅色；（2）綠色；（3）其他。、代表含義：（1）商標(biāo)；（2）公共標(biāo)識；（3）徽標(biāo)標(biāo)識。小結(jié)：生活多姿多彩，標(biāo)志形形色色，給我們的生活帶來了便利的同時，使生活更多了一抹亮色的色彩。大家不必局限于老師對它們的分類，可以根據(jù)自己對標(biāo)志的理解，對它們進(jìn)行各種各樣的分類。（三）對比分析（圖畫和標(biāo)志）我們已然知道，標(biāo)志存在于我們生活的各個角落，時刻指示、引導(dǎo)我們的生活，請大家看下面一組圖：（保護環(huán)境&游泳）對比：1、圖畫與標(biāo)志的區(qū)別，抽象出標(biāo)志特點：簡單、醒目、直觀；2、不同的設(shè)計，有相同的符號。小結(jié)：標(biāo)志其實就是從圖畫中抽象出來的、具有概括性的特殊語言符號。（四）引發(fā)創(chuàng)作（過渡：標(biāo)志廣泛存在于我們的生活

18、之中，連我們的校園里也比比皆是。）1、看圖回憶：作為大紅門一小人，你了解我們的校園里那些地方存在標(biāo)志嗎？2、看圖思考：我們的校園里那些地方缺少標(biāo)志？3、引發(fā)創(chuàng)作：做為大紅門一小的一名小主人，請你為學(xué)校缺少標(biāo)志的地方設(shè)計一個你最喜歡的標(biāo)志，使我們的校園縈繞在美麗的視覺語言所帶來的和諧氛圍中。4、提醒學(xué)生創(chuàng)作注意，加深學(xué)生對標(biāo)志用途的理解，對知識點進(jìn)行鞏固。（1）標(biāo)志的特點；（2）美感、有獨創(chuàng)性。（五）提創(chuàng)作要求1、用繪畫的方法為學(xué)校設(shè)計一個標(biāo)志；2、抓住標(biāo)志的特點；3、設(shè)計時注意顏色的運用。（六）學(xué)生創(chuàng)作1、巡視，針對學(xué)生的具體問題給予具體指導(dǎo)；2、鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的形式，合作完成或自己獨立

19、完成標(biāo)志設(shè)計。（七）展示評價采取自評、組評和教師評的方式。評價導(dǎo)向：1、評價自己或組作品是否有美感、有獨創(chuàng)性；2、小組創(chuàng)作的過程中的點滴體驗。（七）小結(jié)標(biāo)志是一種圖形的傳播符號，它以精煉的語言向人們表達(dá)一定的含義。標(biāo)志不受不同種族、民族、語言文字的束縛，遍布世界的各個角落，形新通過今天這節(jié)課，你們對標(biāo)志的理解會更深。請大家今天回去以后，到你們生活的小區(qū)去找一找，有沒有需要提示或提醒的地方，如果有，請你運用你今天學(xué)習(xí)的知識和創(chuàng)作標(biāo)志的方法，也為自己的小區(qū)設(shè)計一些標(biāo)志，把我們的所學(xué)所知服務(wù)于社會，做社會的小主人。/FONT記住這13種路面標(biāo)志白色虛線和實線通常道路上的標(biāo)線都以白色居多，其中白色虛線

20、是分隔同向行駛的車道，可以進(jìn)行越線變道等操作；而白色實線則不允許越線行駛，常常作為白色虛線的延長線在交叉路口前由現(xiàn)，或是分隔路邊的停車區(qū)域。虛實線虛實線在匝道、橋梁前后并入主踣的地方出現(xiàn)的白色或黃色的標(biāo)線，虛線TU的車輛允許臨時越線超車或撞頭轉(zhuǎn)彎，而實線T1的車懶!1不能允許壓鬼在匝道、橋梁前后并入主路的地方常常會由現(xiàn)白色或黃色的虛實線，虛線一側(cè)的車輛允許臨時越線超車或掉頭轉(zhuǎn)彎，而實線一側(cè)的車輛則不能允許壓線。黃色實線黃色實線用來區(qū)分不同方向的車道，一般畫在馬路正中間，車道多的路面上就是雙黃線，車道少的路面上則用單黃線。而無論單黃線還是雙黃線，均嚴(yán)格禁止車輛跨越，因此壓線行駛、超車或者掉頭等都

21、是不允許的。黃色虛線黃色虛線通常設(shè)在較為狹窄的路面上.也是為了區(qū)分不同方向的車道.在保證安全的情況下，可以越線借道超車礴頭.黃色虛線也是為了區(qū)分不同方向的車道，通常設(shè)置在較為狹窄的路面上。而不論單黃線還是雙黃線，只要是虛線，就可以越線借道超車或掉頭，當(dāng)然必須要在保證安全的情況下。減速提示線提醒車輛減速的意思。待轉(zhuǎn)區(qū)通常在路口或?qū)W校門口等地的路面上，由現(xiàn)的菱形標(biāo)線是車輛在直行綠燈亮起后在車道較多，路面情況復(fù)雜的交通路口，為了提高機動車通過量，避免交通堵塞，常常會設(shè)立左轉(zhuǎn)彎待轉(zhuǎn)區(qū)，允許車輛在直行綠燈亮起后，轉(zhuǎn)入“左轉(zhuǎn)彎待轉(zhuǎn)區(qū)”等候。不過，如果在直行和左轉(zhuǎn)燈都是紅燈時進(jìn)入待轉(zhuǎn)區(qū)，也將按闖紅燈計算。導(dǎo)流線導(dǎo)雌