學(xué)習(xí)任務(wù)分析詳解課件

1、這是一種別無所求的愜意：單純和單純互相凝視；無所求的鳥兒和無所欲的我共同打發(fā)著醉人的時光 學(xué)習(xí)需要分類 introduction to the method 標(biāo)準(zhǔn)的需要 (normative need) 感覺的需要 (felt need) 表達(dá)的需要 (expressed need) 比較的需要 (comparative need) 預(yù)期的需要 (anticipated need) 個體/集體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與既定標(biāo)準(zhǔn)之間的差距個體認(rèn)同的需要個體/集體有認(rèn)識到的需要而表達(dá)的要求同類個體/集體通過比較而顯示的差距適應(yīng)未來發(fā)展的需要J.K. Burton & P.F. Merrill 概念釋義 inte

2、rpretation for the method 學(xué)習(xí)需要的核心含義是：當(dāng)“現(xiàn)狀是”與“應(yīng)該是或必須是”之間存在差距時，就產(chǎn)生“需要”；教學(xué)設(shè)計著首先關(guān)心的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是否符合教學(xué)要求，如不符合，離要求的差距有多大；學(xué)習(xí)需要分析的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，分析產(chǎn)生問題的主要原因，以確定通過教學(xué)設(shè)計解決問題的合適途徑；分析現(xiàn)有資源及約束條件，以論證解決該問題的可能性；分析問題的重要性，以確定優(yōu)先解決的教學(xué)課題；Step one通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實際問題，即學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距Step two分析造成此差距的原因；如屬于教學(xué)性質(zhì)的問題，可采用教學(xué)設(shè)計來解決，而非教學(xué)

3、性質(zhì)的原因引發(fā)的問題應(yīng)通過別種渠道進(jìn)行改善Step three對于擬采用教學(xué)設(shè)計方法解決的問題，特別是涉及到數(shù)字化教學(xué)媒體應(yīng)用的問題，應(yīng)慎重考慮教學(xué)設(shè)計的投資效益 分析步驟 resolving path to the method 分析學(xué)習(xí)需要有助于處理好手段（means)與目的 (ends) 的關(guān)系分析學(xué)習(xí)需要有助于解決教學(xué)中的主要問題分析學(xué)習(xí)需要有助于教學(xué)評價Solutions seeking problemsproblems seeking SolutionsWHY TO TEACHWHAT TO TEACHHOW TO TEACH 分析學(xué)習(xí)需要的意義 the significance

4、根據(jù)需要鑒別問題確定解決要求，鑒別各種解決方案于候選方案中選擇解決策略實施選定的方法評定行為的效果根據(jù)需要修改內(nèi)部的需要評價外部的需要評價R. Kaufman 分析學(xué)習(xí)需要的流程 the chartflow 將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與組織機(jī)構(gòu)所確定的教學(xué)目標(biāo)比較并找出差距，從而了解學(xué)習(xí)需要的分析方法使用測試、征答表或觀察表對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行評價分析學(xué)習(xí)者近期的測試成績召開教師座談會，聽取其對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的意見聽取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家對教材、課程設(shè)置的意見會見已畢業(yè)的校友，聽取他們對教學(xué)的意見、建議先從總的方面向?qū)W習(xí)著提問，如 “你的工作中有什么困難？”列出以后教學(xué)中困難包括的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請

5、學(xué)習(xí)者對各個項目的重要性發(fā)表看法進(jìn)行一些測試，了解學(xué)習(xí)者對特定學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況了解學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)特定課程的態(tài)度請學(xué)習(xí)者就如何有效地解決存在的問題發(fā)表意見，探討解決的最佳方案 方法：內(nèi)部需要分析 internal needs assessment 方法：外部需要分析 external needs assessment 根據(jù)社會和實際工作崗位的要求制定目標(biāo)，更能體現(xiàn)社會發(fā)展對教學(xué)活動的要求信息社會知識量劇增，應(yīng)重視學(xué)校教育中傳授的知識技能和人格品德能否適應(yīng)社會競爭的需要開展學(xué)習(xí)需要分析時，對存在的問題可能出現(xiàn)不同的認(rèn)識，可以使用外部的需要評價所收集的資料和數(shù)據(jù)作為統(tǒng)一認(rèn)識的參考依據(jù)通過學(xué)習(xí)需要分析

6、，證實有必要開展教學(xué)設(shè)計以提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)給設(shè)計的項目確定名稱，并說明總的教學(xué)目標(biāo)，這個目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)對現(xiàn)實與標(biāo)準(zhǔn)之間差距的消除教學(xué)目標(biāo)是對想要得到的學(xué)習(xí)成果的概括性表述，說明學(xué)習(xí)者通過課程學(xué)習(xí)后最終應(yīng)培養(yǎng)的態(tài)度與獲得的知識與技能教學(xué)目標(biāo)的表述僅僅指出了學(xué)習(xí)后至少應(yīng)掌握的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)的確定 definition of the target資源：支持開展教學(xué)設(shè)計活動的人力、物力和財力約束條件：對教學(xué)設(shè)計起負(fù)面作用的事物開展教學(xué)設(shè)計以及實施教學(xué)的經(jīng)費教學(xué)的起止時間參加教學(xué)設(shè)計、媒體制作、教學(xué)評價工作的人員，參加教學(xué)實施活動的教師，在教學(xué)過程中各自發(fā)揮的作用可供教學(xué)媒體制作和教學(xué)活動使用的教學(xué)

7、設(shè)施可供使用的資料，是否有滿足教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)成教材教學(xué)將在那里進(jìn)行，怎樣管理教學(xué)活動，教學(xué)以什么樣的組織形式進(jìn)行 資源與約束條件 resource and constraints【Vegetables & Fruits】能說出常見蔬果的營養(yǎng)價值能說出常見蔬果的科學(xué)食用方法熱愛蔬菜，熱愛水果What to do next?A parallel challenge: 【 The World of Classic Music 】【Vegetables & Fruits】能說出常見蔬果的營養(yǎng)價值 / 能說出常見蔬果的科學(xué)食用方法 / 熱愛蔬果A parallel challenge: 【 The Wor

8、ld of Classic Music 】吃青菜的好處牙齦出血？誰是第一個吃番茄的人？笨笨喜歡把橘汁混在牛奶里喝我很擔(dān)心皮膚，哪種護(hù)膚品最適合我？A parallel challenge: 【 The World of Classic Music 】【Vegetables & Fruits】榴蓮篇榴蓮的吃法榴蓮的營養(yǎng)榴蓮的選購維生素篇維生素A專題維生素C專題獼猴桃 專題胡蘿卜 專題 Theoretical Background 學(xué)習(xí)任務(wù)分析是對教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的終點能力、對學(xué)習(xí)者起點能力轉(zhuǎn)化為終點能力所需要的從屬知識、技能或能力以及相互關(guān)系進(jìn)行剖析的過程學(xué)習(xí)任務(wù)分析的主要目標(biāo)是：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍

9、與深度揭示各項知識技能間關(guān)系courseunit1unit2unit3unit4item1item2item3學(xué)習(xí)者起點能力Entry behaviors學(xué)習(xí)者終點能力Terminal behaviors教與學(xué)的活動A parallel challenge: 【 The World of Classic Music 】【Vegetables & Fruits】能說出常見蔬果的營養(yǎng)價值 / 能說出常見蔬果的科學(xué)食用方法 / 熱愛蔬果蔬菜水果綠色蔬菜紅色蔬菜黃色蔬菜？青菜萵苣芹菜維生素礦物質(zhì)Vit AVit BVit C柑橘青椒甘藍(lán) Theoretical Background -學(xué)習(xí)任務(wù)分析步驟

10、選擇與組織單元學(xué)習(xí)任務(wù)（確定為達(dá)到課程教學(xué)總目標(biāo)所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)的順序）II. 確定單元教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)者完成本單元的學(xué)習(xí)后能做什么）III. 任務(wù)分類 task classification（區(qū)別學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)：認(rèn)知、運動技能和態(tài)度）IV. 內(nèi)容的評價（論證學(xué)習(xí)任務(wù)的效度validity)V. 任務(wù)分析 task analysis（逐項細(xì)致分析學(xué)習(xí)任務(wù)：為實現(xiàn)單元目標(biāo)需掌握哪些知識技能，它們之間有什么聯(lián)系，對不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用不同的分析方法）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的先行考慮學(xué)習(xí)任務(wù)分析不關(guān)心教學(xué)內(nèi)容的思想性和科學(xué)性，其作用是運用教學(xué)內(nèi)容分析方法和理論研使教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織符合教學(xué)目標(biāo)的

11、要求教授此概念需要哪些正例予以說明？是否需要反例以提高學(xué)習(xí)者的辨別技能？這個課題的最新發(fā)展如何？是否能提供網(wǎng)絡(luò)鏈接資源？學(xué)習(xí)這條規(guī)則前，學(xué)習(xí)者需要首先掌握哪些概念？學(xué)習(xí)者要學(xué)會解題過程中須掌握推論中哪些具體步驟？學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇這一步要解決的問題是：為了實現(xiàn)課程總的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者必須學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容，由學(xué)科教師與教材專家負(fù)責(zé)課程名稱：現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)：掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的 基本應(yīng)用方法學(xué)習(xí)任務(wù)：第一單元：緒論-數(shù)字技術(shù)、教育技術(shù)第二單元：教學(xué)分析第三單元：教學(xué)策略的制定第四單元：教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的組織對選出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)系統(tǒng)和整體特性分析各項學(xué)習(xí)任務(wù)間的

12、關(guān)系，確定各單元的關(guān)系模式；根據(jù)學(xué)科特點對任務(wù)加以組織：按照年代、時間的進(jìn)程排列（如歷史學(xué)）按照簡單到復(fù)雜的過程排列（如語法、外語)按照先整體后局部的順序排列（如地理）按照先決技能到復(fù)雜技能的順序排列（如物理）單元教學(xué)目標(biāo)( unit objective)任務(wù)分類( task classification) 第三單元 人工呼吸單元目標(biāo)：了解人工呼吸的概念和作用掌握人工呼吸的基本方法能根據(jù)具體情況施行人工呼吸，并對結(jié)果做評價學(xué)生能自覺使用人工呼吸學(xué)習(xí)任務(wù)言語信息的學(xué)習(xí)任務(wù)（verbal information)運動技能的學(xué)習(xí)任務(wù)（motor skill)智力技能的學(xué)習(xí)任務(wù)（intellectua

13、l skill)態(tài)度的學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)分析( analysis of cognitive learning tasks)學(xué)習(xí)任務(wù)可分為認(rèn)知的、運動技能的和態(tài)度的不同類型，認(rèn)知學(xué)習(xí)是對知識、智力技能和解決問題技能的學(xué)習(xí)，主要特點是知識的獲得與應(yīng)用。Gagne將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為言語信息、智力技能和認(rèn)知策略三類言語信息Verbal information作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后，能記憶諸如名稱、符號、定義、描述等具體事實，并能在需要時將這些事實表述出來任何一門學(xué)科都包含大量有組織的信息，是知識體系中最基本的材質(zhì)。學(xué)生獲取信息是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的先決條件，是培養(yǎng)智力技能的基礎(chǔ)第一，一個人需要知

14、道某些常識性的事實（如城市、國家的名字）；第二，言語信息有幫助和伴隨學(xué)習(xí)的功能；第三，作為一門專業(yè)知識的信息是重要的，是任何領(lǐng)域的專家必須掌握的。 Gagne 認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)分析( analysis of cognitive learning tasks)智力技能Intellectual skill指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號與環(huán)境交互的能力。言語信息與知道“什么”有關(guān)，而智力技能與知道“怎樣”有關(guān)知識學(xué)習(xí)是數(shù)量積累，而智力技能的發(fā)展是從簡單到復(fù)雜的過程智力技能從辨別技能(discrimination)開始，進(jìn)一步形成概念(concept)，在形成概念的基礎(chǔ)上學(xué)會使用規(guī)則(rule)。智力技能

15、的最高形式是高級規(guī)則(higher-level rule)的獲得，這與解決問題有關(guān)。學(xué)習(xí)者面臨新問題時，需要探索屬于不同內(nèi)容范圍內(nèi)的各種規(guī)則之間的聯(lián)系，把它們結(jié)合成一組高級規(guī)則，作為解決問題的方案直接引語？間接引語？把直接引語轉(zhuǎn)換為間接引語？認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)分析( analysis of cognitive learning tasks)智力技能Intellectual skill辨別：區(qū)別特征或符號的能力概念：在事物系列中找出共同特征并給同類事物賦予同類名稱的能力（如同義詞/反義詞歸類），包含具體概念和抽象概念（defined concept)規(guī)則：揭示兩個或更多概念之間的關(guān)系的一種言語表述（如

16、“句子的第一個字母必須大寫”），規(guī)則的學(xué)習(xí)以概念為基礎(chǔ)，它有時以程序形式表現(xiàn)（如a=b,c=da+c=b+d)學(xué)習(xí)層級（learning hierarchies):一個課題中許多有關(guān)規(guī)則或原理有機(jī)地結(jié)合為一個體系，簡單規(guī)則的學(xué)習(xí)構(gòu)成負(fù)責(zé)規(guī)則學(xué)習(xí)的先決條件,表明學(xué)習(xí)是積累的過程(accumulative learning)。認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)分析( analysis of cognitive learning tasks)智力技能高級規(guī)則規(guī)則組合在一起形成高級規(guī)則（higher-order rules)。是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是學(xué)習(xí)者在解決問題過程中的思維產(chǎn)物“學(xué)習(xí)者在試圖解決一個特定的問題時，可能把屬于不同

17、內(nèi)容范圍的多條規(guī)則結(jié)合起來，組成一條能解決該問題的高級規(guī)則”Gagne認(rèn)知策略Cognitive strategies認(rèn)知策略是“學(xué)習(xí)者籍以調(diào)節(jié)他們自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能”認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者在應(yīng)付環(huán)境中對自身行為的控制，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知策略對環(huán)境中的刺激物的各種特點予以注意，對學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行選擇編碼，對學(xué)習(xí)所得進(jìn)行檢索，思考已掌握的言語信息和智力技能，提出解決問題的高級規(guī)則認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者管理或操作自己學(xué)習(xí)過程的方式，是“使用腦子”的方式Result of cognitive learningexamplesVerbal informationIntellectual ski

18、llsDiscriminationConceptRuleHigher-order ruleCognitive strategiesRecite the writing of some famous authorDistinguish “b” from “d”Classify paintings by author, style, era and subjectMake sentences regarding English grammarWrite an essay on fine arts in EnglishConceive a solution to enhance oral instr

19、uction認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)分析( analysis of cognitive learning tasks)運動技能學(xué)習(xí)任務(wù)分析一種習(xí)得能力，以此為基礎(chǔ)的行為的結(jié)果表現(xiàn)為身體運動的速度、精確、力量或連貫等方面，如樂器演奏、舞蹈表演、投籃等，運動技能的學(xué)習(xí)往往與認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起運動技能學(xué)習(xí)任務(wù)可分解為一組從屬動作技能，分析工作不僅要剖析各從屬動作技能及其聯(lián)系，還要列出它們的背景知識，應(yīng)包括對“應(yīng)會”（動作）和“應(yīng)知”（認(rèn)知）兩方面的分析態(tài)度學(xué)習(xí)任務(wù)分析習(xí)得的、影響個人對特定對象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)當(dāng)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者形成先前未有的態(tài)度或改變現(xiàn)存的態(tài)度時，這意味著要求學(xué)習(xí)者從事一項態(tài)

20、度的學(xué)習(xí)任務(wù)，態(tài)度包含了認(rèn)知、情感和行為傾向成分從兩方面分析態(tài)度學(xué)習(xí)任務(wù)：A 當(dāng)學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)所要求的態(tài)度時，應(yīng)能做什么？實質(zhì)是對智力技能或運動技能學(xué)習(xí)任務(wù)的分析。 B 學(xué)習(xí)者為什么要培養(yǎng)這種態(tài)度？實質(zhì)是對言語信息學(xué)習(xí)任務(wù)的分析任務(wù)分析的基本方法歸類分析 ( cluster analysis )用于言語信息學(xué)習(xí)任務(wù)分析，旨在鑒別為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而需學(xué)習(xí)的知識項目任務(wù)分析的基本方法圖解分析 ( illustrative analysis )用直觀形式揭示教學(xué)內(nèi)容要素及其相互關(guān)系的任務(wù)分析方法，容易察覺內(nèi)容的殘缺之處和冗余部分，以及要素關(guān)聯(lián)中的割裂現(xiàn)象1.列舉與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的概念、事實和原理2

21、.把內(nèi)容要素按順序排列，用線條連接各要素，同時表明了相互聯(lián)系和處理順序3.圖解成型后，核查內(nèi)容的完整性和要素連接的邏輯性，進(jìn)行必要的補充和修改4.為圖解要點補充實例，提出基于原理應(yīng)用和解決問題的建議，由此確定學(xué)習(xí)任務(wù)的完整結(jié)構(gòu)Subject: NutritionApplication: Selection of nutritive foodsApples of different kindsPears of different kindsOranges of different kindsApplesPearsOrangesFruitsNutritive valuefatVitaminsMinerals任務(wù)分析的基本方法層級分析 ( hierachical analysis )用于揭示教學(xué)目標(biāo)所需掌握的從屬技能的逆向任務(wù)分析方法教學(xué)目標(biāo)是什么？如果要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的能力，應(yīng)設(shè)計什么練習(xí)活動？達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必須掌握的從屬技能是什么？必須學(xué)會哪些規(guī)則，才有可能幫助學(xué)習(xí)者解決問題？