學(xué)習(xí)任務(wù)分析詳解課件

1、這是一種別無所求的愜意：單純和單純互相凝視；無所求的鳥兒和無所欲的我共同打發(fā)著醉人的時(shí)光 學(xué)習(xí)需要分類 introduction to the method 標(biāo)準(zhǔn)的需要 (normative need) 感覺的需要 (felt need) 表達(dá)的需要 (expressed need) 比較的需要 (comparative need) 預(yù)期的需要 (anticipated need) 個(gè)體/集體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與既定標(biāo)準(zhǔn)之間的差距個(gè)體認(rèn)同的需要個(gè)體/集體有認(rèn)識(shí)到的需要而表達(dá)的要求同類個(gè)體/集體通過比較而顯示的差距適應(yīng)未來發(fā)展的需要J.K. Burton & P.F. Merrill 概念釋義 inte

2、rpretation for the method 學(xué)習(xí)需要的核心含義是：當(dāng)“現(xiàn)狀是”與“應(yīng)該是或必須是”之間存在差距時(shí)，就產(chǎn)生“需要”；教學(xué)設(shè)計(jì)著首先關(guān)心的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是否符合教學(xué)要求，如不符合，離要求的差距有多大；學(xué)習(xí)需要分析的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，分析產(chǎn)生問題的主要原因，以確定通過教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題的合適途徑；分析現(xiàn)有資源及約束條件，以論證解決該問題的可能性；分析問題的重要性，以確定優(yōu)先解決的教學(xué)課題；Step one通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)際問題，即學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距Step two分析造成此差距的原因；如屬于教學(xué)性質(zhì)的問題，可采用教學(xué)設(shè)計(jì)來解決，而非教學(xué)

3、性質(zhì)的原因引發(fā)的問題應(yīng)通過別種渠道進(jìn)行改善Step three對(duì)于擬采用教學(xué)設(shè)計(jì)方法解決的問題，特別是涉及到數(shù)字化教學(xué)媒體應(yīng)用的問題，應(yīng)慎重考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的投資效益 分析步驟 resolving path to the method 分析學(xué)習(xí)需要有助于處理好手段（means)與目的 (ends) 的關(guān)系分析學(xué)習(xí)需要有助于解決教學(xué)中的主要問題分析學(xué)習(xí)需要有助于教學(xué)評(píng)價(jià)Solutions seeking problemsproblems seeking SolutionsWHY TO TEACHWHAT TO TEACHHOW TO TEACH 分析學(xué)習(xí)需要的意義 the significance

4、根據(jù)需要鑒別問題確定解決要求，鑒別各種解決方案于候選方案中選擇解決策略實(shí)施選定的方法評(píng)定行為的效果根據(jù)需要修改內(nèi)部的需要評(píng)價(jià)外部的需要評(píng)價(jià)R. Kaufman 分析學(xué)習(xí)需要的流程 the chartflow 將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與組織機(jī)構(gòu)所確定的教學(xué)目標(biāo)比較并找出差距，從而了解學(xué)習(xí)需要的分析方法使用測(cè)試、征答表或觀察表對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)分析學(xué)習(xí)者近期的測(cè)試成績召開教師座談會(huì)，聽取其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的意見聽取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)教材、課程設(shè)置的意見會(huì)見已畢業(yè)的校友，聽取他們對(duì)教學(xué)的意見、建議先從總的方面向?qū)W習(xí)著提問，如 “你的工作中有什么困難？”列出以后教學(xué)中困難包括的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)

5、學(xué)習(xí)者對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的重要性發(fā)表看法進(jìn)行一些測(cè)試，了解學(xué)習(xí)者對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況了解學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)特定課程的態(tài)度請(qǐng)學(xué)習(xí)者就如何有效地解決存在的問題發(fā)表意見，探討解決的最佳方案 方法：內(nèi)部需要分析 internal needs assessment 方法：外部需要分析 external needs assessment 根據(jù)社會(huì)和實(shí)際工作崗位的要求制定目標(biāo)，更能體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求信息社會(huì)知識(shí)量劇增，應(yīng)重視學(xué)校教育中傳授的知識(shí)技能和人格品德能否適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭的需要開展學(xué)習(xí)需要分析時(shí)，對(duì)存在的問題可能出現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)，可以使用外部的需要評(píng)價(jià)所收集的資料和數(shù)據(jù)作為統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的參考依據(jù)通過學(xué)習(xí)需要分析

6、，證實(shí)有必要開展教學(xué)設(shè)計(jì)以提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)給設(shè)計(jì)的項(xiàng)目確定名稱，并說明總的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)與標(biāo)準(zhǔn)之間差距的消除教學(xué)目標(biāo)是對(duì)想要得到的學(xué)習(xí)成果的概括性表述，說明學(xué)習(xí)者通過課程學(xué)習(xí)后最終應(yīng)培養(yǎng)的態(tài)度與獲得的知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)的表述僅僅指出了學(xué)習(xí)后至少應(yīng)掌握的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)的確定 definition of the target資源：支持開展教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的人力、物力和財(cái)力約束條件：對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)起負(fù)面作用的事物開展教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)施教學(xué)的經(jīng)費(fèi)教學(xué)的起止時(shí)間參加教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體制作、教學(xué)評(píng)價(jià)工作的人員，參加教學(xué)實(shí)施活動(dòng)的教師，在教學(xué)過程中各自發(fā)揮的作用可供教學(xué)媒體制作和教學(xué)活動(dòng)使用的教學(xué)

7、設(shè)施可供使用的資料，是否有滿足教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)成教材教學(xué)將在那里進(jìn)行，怎樣管理教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)以什么樣的組織形式進(jìn)行 資源與約束條件 resource and constraints【Vegetables & Fruits】能說出常見蔬果的營養(yǎng)價(jià)值能說出常見蔬果的科學(xué)食用方法熱愛蔬菜，熱愛水果What to do next?A parallel challenge: 【 The World of Classic Music 】【Vegetables & Fruits】能說出常見蔬果的營養(yǎng)價(jià)值 / 能說出常見蔬果的科學(xué)食用方法 / 熱愛蔬果A parallel challenge: 【 The Wor

8、ld of Classic Music 】吃青菜的好處牙齦出血？誰是第一個(gè)吃番茄的人？笨笨喜歡把橘汁混在牛奶里喝我很擔(dān)心皮膚，哪種護(hù)膚品最適合我？A parallel challenge: 【 The World of Classic Music 】【Vegetables & Fruits】榴蓮篇榴蓮的吃法榴蓮的營養(yǎng)榴蓮的選購維生素篇維生素A專題維生素C專題獼猴桃 專題胡蘿卜 專題 Theoretical Background 學(xué)習(xí)任務(wù)分析是對(duì)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的終點(diǎn)能力、對(duì)學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力轉(zhuǎn)化為終點(diǎn)能力所需要的從屬知識(shí)、技能或能力以及相互關(guān)系進(jìn)行剖析的過程學(xué)習(xí)任務(wù)分析的主要目標(biāo)是：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍

9、與深度揭示各項(xiàng)知識(shí)技能間關(guān)系courseunit1unit2unit3unit4item1item2item3學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力Entry behaviors學(xué)習(xí)者終點(diǎn)能力Terminal behaviors教與學(xué)的活動(dòng)A parallel challenge: 【 The World of Classic Music 】【Vegetables & Fruits】能說出常見蔬果的營養(yǎng)價(jià)值 / 能說出常見蔬果的科學(xué)食用方法 / 熱愛蔬果蔬菜水果綠色蔬菜紅色蔬菜黃色蔬菜？青菜萵苣芹菜維生素礦物質(zhì)Vit AVit BVit C柑橘青椒甘藍(lán) Theoretical Background -學(xué)習(xí)任務(wù)分析步驟

10、選擇與組織單元學(xué)習(xí)任務(wù)（確定為達(dá)到課程教學(xué)總目標(biāo)所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)的順序）II. 確定單元教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)者完成本單元的學(xué)習(xí)后能做什么）III. 任務(wù)分類 task classification（區(qū)別學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)：認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能和態(tài)度）IV. 內(nèi)容的評(píng)價(jià)（論證學(xué)習(xí)任務(wù)的效度validity)V. 任務(wù)分析 task analysis（逐項(xiàng)細(xì)致分析學(xué)習(xí)任務(wù)：為實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)需掌握哪些知識(shí)技能，它們之間有什么聯(lián)系，對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用不同的分析方法）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的先行考慮學(xué)習(xí)任務(wù)分析不關(guān)心教學(xué)內(nèi)容的思想性和科學(xué)性，其作用是運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容分析方法和理論研使教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織符合教學(xué)目標(biāo)的

11、要求教授此概念需要哪些正例予以說明？是否需要反例以提高學(xué)習(xí)者的辨別技能？這個(gè)課題的最新發(fā)展如何？是否能提供網(wǎng)絡(luò)鏈接資源？學(xué)習(xí)這條規(guī)則前，學(xué)習(xí)者需要首先掌握哪些概念？學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)解題過程中須掌握推論中哪些具體步驟？學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇這一步要解決的問題是：為了實(shí)現(xiàn)課程總的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者必須學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容，由學(xué)科教師與教材專家負(fù)責(zé)課程名稱：現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)：掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的 基本應(yīng)用方法學(xué)習(xí)任務(wù)：第一單元：緒論-數(shù)字技術(shù)、教育技術(shù)第二單元：教學(xué)分析第三單元：教學(xué)策略的制定第四單元：教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的組織對(duì)選出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)系統(tǒng)和整體特性分析各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)間的

12、關(guān)系，確定各單元的關(guān)系模式；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)任務(wù)加以組織：按照年代、時(shí)間的進(jìn)程排列（如歷史學(xué)）按照簡單到復(fù)雜的過程排列（如語法、外語)按照先整體后局部的順序排列（如地理）按照先決技能到復(fù)雜技能的順序排列（如物理）單元教學(xué)目標(biāo)( unit objective)任務(wù)分類( task classification) 第三單元 人工呼吸單元目標(biāo)：了解人工呼吸的概念和作用掌握人工呼吸的基本方法能根據(jù)具體情況施行人工呼吸，并對(duì)結(jié)果做評(píng)價(jià)學(xué)生能自覺使用人工呼吸學(xué)習(xí)任務(wù)言語信息的學(xué)習(xí)任務(wù)（verbal information)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)（motor skill)智力技能的學(xué)習(xí)任務(wù)（intellectua

13、l skill)態(tài)度的學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)分析( analysis of cognitive learning tasks)學(xué)習(xí)任務(wù)可分為認(rèn)知的、運(yùn)動(dòng)技能的和態(tài)度的不同類型，認(rèn)知學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)、智力技能和解決問題技能的學(xué)習(xí)，主要特點(diǎn)是知識(shí)的獲得與應(yīng)用。Gagne將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為言語信息、智力技能和認(rèn)知策略三類言語信息Verbal information作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后，能記憶諸如名稱、符號(hào)、定義、描述等具體事實(shí)，并能在需要時(shí)將這些事實(shí)表述出來任何一門學(xué)科都包含大量有組織的信息，是知識(shí)體系中最基本的材質(zhì)。學(xué)生獲取信息是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的先決條件，是培養(yǎng)智力技能的基礎(chǔ)第一，一個(gè)人需要知

14、道某些常識(shí)性的事實(shí)（如城市、國家的名字）；第二，言語信息有幫助和伴隨學(xué)習(xí)的功能；第三，作為一門專業(yè)知識(shí)的信息是重要的，是任何領(lǐng)域的專家必須掌握的。 Gagne 認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)分析( analysis of cognitive learning tasks)智力技能Intellectual skill指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號(hào)與環(huán)境交互的能力。言語信息與知道“什么”有關(guān)，而智力技能與知道“怎樣”有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)是數(shù)量積累，而智力技能的發(fā)展是從簡單到復(fù)雜的過程智力技能從辨別技能(discrimination)開始，進(jìn)一步形成概念(concept)，在形成概念的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用規(guī)則(rule)。智力技能

15、的最高形式是高級(jí)規(guī)則(higher-level rule)的獲得，這與解決問題有關(guān)。學(xué)習(xí)者面臨新問題時(shí)，需要探索屬于不同內(nèi)容范圍內(nèi)的各種規(guī)則之間的聯(lián)系，把它們結(jié)合成一組高級(jí)規(guī)則，作為解決問題的方案直接引語？間接引語？把直接引語轉(zhuǎn)換為間接引語？認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)分析( analysis of cognitive learning tasks)智力技能Intellectual skill辨別：區(qū)別特征或符號(hào)的能力概念：在事物系列中找出共同特征并給同類事物賦予同類名稱的能力（如同義詞/反義詞歸類），包含具體概念和抽象概念（defined concept)規(guī)則：揭示兩個(gè)或更多概念之間的關(guān)系的一種言語表述（如

16、“句子的第一個(gè)字母必須大寫”），規(guī)則的學(xué)習(xí)以概念為基礎(chǔ)，它有時(shí)以程序形式表現(xiàn)（如a=b,c=da+c=b+d)學(xué)習(xí)層級(jí)（learning hierarchies):一個(gè)課題中許多有關(guān)規(guī)則或原理有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)體系，簡單規(guī)則的學(xué)習(xí)構(gòu)成負(fù)責(zé)規(guī)則學(xué)習(xí)的先決條件,表明學(xué)習(xí)是積累的過程(accumulative learning)。認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)分析( analysis of cognitive learning tasks)智力技能高級(jí)規(guī)則規(guī)則組合在一起形成高級(jí)規(guī)則（higher-order rules)。是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是學(xué)習(xí)者在解決問題過程中的思維產(chǎn)物“學(xué)習(xí)者在試圖解決一個(gè)特定的問題時(shí)，可能把屬于不同

17、內(nèi)容范圍的多條規(guī)則結(jié)合起來，組成一條能解決該問題的高級(jí)規(guī)則”Gagne認(rèn)知策略Cognitive strategies認(rèn)知策略是“學(xué)習(xí)者籍以調(diào)節(jié)他們自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能”認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者在應(yīng)付環(huán)境中對(duì)自身行為的控制，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知策略對(duì)環(huán)境中的刺激物的各種特點(diǎn)予以注意，對(duì)學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行選擇編碼，對(duì)學(xué)習(xí)所得進(jìn)行檢索，思考已掌握的言語信息和智力技能，提出解決問題的高級(jí)規(guī)則認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者管理或操作自己學(xué)習(xí)過程的方式，是“使用腦子”的方式Result of cognitive learningexamplesVerbal informationIntellectual ski

18、llsDiscriminationConceptRuleHigher-order ruleCognitive strategiesRecite the writing of some famous authorDistinguish “b” from “d”Classify paintings by author, style, era and subjectMake sentences regarding English grammarWrite an essay on fine arts in EnglishConceive a solution to enhance oral instr

19、uction認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)分析( analysis of cognitive learning tasks)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)任務(wù)分析一種習(xí)得能力，以此為基礎(chǔ)的行為的結(jié)果表現(xiàn)為身體運(yùn)動(dòng)的速度、精確、力量或連貫等方面，如樂器演奏、舞蹈表演、投籃等，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)往往與認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)任務(wù)可分解為一組從屬動(dòng)作技能，分析工作不僅要剖析各從屬動(dòng)作技能及其聯(lián)系，還要列出它們的背景知識(shí)，應(yīng)包括對(duì)“應(yīng)會(huì)”（動(dòng)作）和“應(yīng)知”（認(rèn)知）兩方面的分析態(tài)度學(xué)習(xí)任務(wù)分析習(xí)得的、影響個(gè)人對(duì)特定對(duì)象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)當(dāng)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者形成先前未有的態(tài)度或改變現(xiàn)存的態(tài)度時(shí)，這意味著要求學(xué)習(xí)者從事一項(xiàng)態(tài)

20、度的學(xué)習(xí)任務(wù)，態(tài)度包含了認(rèn)知、情感和行為傾向成分從兩方面分析態(tài)度學(xué)習(xí)任務(wù)：A 當(dāng)學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)所要求的態(tài)度時(shí)，應(yīng)能做什么？實(shí)質(zhì)是對(duì)智力技能或運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)任務(wù)的分析。 B 學(xué)習(xí)者為什么要培養(yǎng)這種態(tài)度？實(shí)質(zhì)是對(duì)言語信息學(xué)習(xí)任務(wù)的分析任務(wù)分析的基本方法歸類分析 ( cluster analysis )用于言語信息學(xué)習(xí)任務(wù)分析，旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而需學(xué)習(xí)的知識(shí)項(xiàng)目任務(wù)分析的基本方法圖解分析 ( illustrative analysis )用直觀形式揭示教學(xué)內(nèi)容要素及其相互關(guān)系的任務(wù)分析方法，容易察覺內(nèi)容的殘缺之處和冗余部分，以及要素關(guān)聯(lián)中的割裂現(xiàn)象1.列舉與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的概念、事實(shí)和原理2

21、.把內(nèi)容要素按順序排列，用線條連接各要素，同時(shí)表明了相互聯(lián)系和處理順序3.圖解成型后，核查內(nèi)容的完整性和要素連接的邏輯性，進(jìn)行必要的補(bǔ)充和修改4.為圖解要點(diǎn)補(bǔ)充實(shí)例，提出基于原理應(yīng)用和解決問題的建議，由此確定學(xué)習(xí)任務(wù)的完整結(jié)構(gòu)Subject: NutritionApplication: Selection of nutritive foodsApples of different kindsPears of different kindsOranges of different kindsApplesPearsOrangesFruitsNutritive valuefatVitaminsMinerals任務(wù)分析的基本方法層級(jí)分析 ( hierachical analysis )用于揭示教學(xué)目標(biāo)所需掌握的從屬技能的逆向任務(wù)分析方法教學(xué)目標(biāo)是什么？如果要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的能力，應(yīng)設(shè)計(jì)什么練習(xí)活動(dòng)？達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必須掌握的從屬技能是什么？必須學(xué)會(huì)哪些規(guī)則，才有可能幫助學(xué)習(xí)者解決問題？