孤獨癥兒童表情與情緒識別訓(xùn)練方法與案例分析課件

1、王永固 博士 副教授孤獨癥兒童表情與情緒識別訓(xùn)練方法與案例分析浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 副院長匯報內(nèi)容一二三四研究背景孤獨癥兒童情緒認(rèn)知特征孤獨癥兒童情緒識別訓(xùn)練方法應(yīng)用案例分析一、研究背景圖片來源：齊魯網(wǎng)，/spec/2011/1202/1058371.shtml#9國家社科基金重大招標(biāo)課題子課題：自閉癥兒童早期干預(yù)與教育訓(xùn)練（2012）研究背景（續(xù)）孤獨癥是一種由于大腦、神經(jīng)系統(tǒng)病變引起的廣泛性發(fā)育障礙。三大核心癥狀：社會交往障礙、言語溝通障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為。孤獨癥兒童的發(fā)病原因和影響因素尚不明確，且沒有特效藥，治療方法以康復(fù)教育訓(xùn)練為主。CDC（2012年）發(fā)布，美國兒

2、童的自閉癥患病率已經(jīng)迅速發(fā)展到1/88（男1/54；女1/252）中殘聯(lián)（2009年）估計，我國孤獨癥患者約為500萬。研究背景（續(xù)）通過面部表情分辨他人的情緒是人類開展社會交往的首要和必要環(huán)節(jié)。面部表情與情感識別是兒童一項早期發(fā)展的社會技能。孤獨癥兒童不會留意或觀察他人的情感線索，不會根據(jù)他人的情緒做出適當(dāng)?shù)呐袛嗪头答?。識別他人面部表情和理解他人情緒方面的障礙直接影響孤獨癥兒童的社交交往行為。二、孤獨癥兒童情緒認(rèn)知特征教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院正常發(fā)展兒童認(rèn)知特征孤獨癥兒童認(rèn)知特征1、正常發(fā)展兒童認(rèn)知特征教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院4個月齡大的嬰兒可以區(qū)分基本的面部表情，并能給出情緒反應(yīng)。8-10個月大的嬰兒

3、開始用情緒表情進(jìn)行社會性參照。兒童對情緒情景的理解能力一般出現(xiàn)在3歲左右。基于愿望的情緒理解通常出現(xiàn)在3歲左右?；谛拍畹那榫w理解一般在5-6歲左右才出現(xiàn)2、孤獨癥兒童的認(rèn)知特征孤獨癥兒童對他人由外部情境引發(fā)的簡單表情識別較好。難以識別由愿望和信念引發(fā)的面部表情。對于害怕、不安、痛苦等表達(dá)負(fù)面情緒的表情更不敏感。特征1：簡單情緒認(rèn)知較好，負(fù)面情緒認(rèn)知較差。孤獨癥兒童認(rèn)知特征（續(xù)）教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院研究者將表情強度分為三個等級：低強度、中強度、高強度。孤獨癥組在三種強度下的得分都要低于對照組（正常發(fā)展兒童）。在低強度下實驗組與對照組的差距最大，在中強度的差距最小。特征2：中等強度的表情識別與正常

4、兒童差距最小。孤獨癥兒童情緒識別的干預(yù)應(yīng)從中強度的面部情緒入手，更容易達(dá)到干預(yù)訓(xùn)練的效果。孤獨癥兒童認(rèn)知特征（續(xù)）教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院人類的聲音包含情緒的因素，聲音特征影響孤獨癥兒童的情緒識別的效果。當(dāng)在慢速播放的情況下，孤獨癥兒童對表情識別度是最好的。在靜音情況下，訓(xùn)練效果差于有聲的情況。特征3：無聲的情緒識別差于有聲情緒表達(dá)，慢速有聲情緒表達(dá)的識別效果更好。二、孤獨癥兒童情緒識別訓(xùn)練方法教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院孤獨癥兒童情緒識別的五層次認(rèn)知模型孤獨癥兒童情緒識別的三任務(wù)訓(xùn)練模型孤獨癥兒童情緒識別的三階段泛化模型1、孤獨癥兒童情緒識別的五層次認(rèn)知模型教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院面部表情的真實照片識別訓(xùn)練面部表

5、情黑白卡通圖片識別訓(xùn)練學(xué)習(xí)在情景中產(chǎn)生特定情緒的原因基于愿望引起情緒的主觀原因理解訓(xùn)練基于信念引起的情緒的理解訓(xùn)練孤獨癥兒童情緒識別的五層次認(rèn)知模型（續(xù)）10名被試的平均得分從實驗前2.5分提高到4.6分。實驗對象在兩個月后的測試結(jié)果相對訓(xùn)練結(jié)束時有所下降，但仍然顯著地高于訓(xùn)練前的水平。情緒識別訓(xùn)練能提高孤獨癥兒童的情緒認(rèn)知和理解能力。Hadwin, J. A., Baron-Cohen, S. Can we teach children with autism to understand emotions, belief or pretence? J. Development and Psy

6、chopathology, 1996，8(2)2、孤獨癥兒童情緒識別的三任務(wù)訓(xùn)練模型情緒識別任務(wù)屏幕中出現(xiàn)三張圖片（目標(biāo)、干擾項、中性），被試會被要求指出哪個是開心、生氣、害怕、驚訝、傷心情緒匹配任務(wù)屏幕上方會有一張圖片，被試必須從屏幕中出現(xiàn)的三張圖片（目標(biāo)、干擾項、中性）中選擇一個與上方圖片情緒匹配的。情感標(biāo)記任務(wù)訓(xùn)練任務(wù)中共有18張面部表情圖片（含有情景信息）被呈現(xiàn)，分為六種情緒，被試需要說出圖片中主人公有何感覺。3、孤獨癥兒童情緒識別的三階段泛化模型近距離泛化基于特征的遠(yuǎn)距離泛化整體遠(yuǎn)距離泛化使用選擇題，呈現(xiàn)在被試訓(xùn)練中出現(xiàn)過的面孔表情與情緒，強化被試的記憶。使用在訓(xùn)練中沒有出現(xiàn)過的面孔

7、和聲音進(jìn)行被試的測試，增強被試情緒識別技能的遷移能力。使用包含場景的短片，擁有整體的社會情緒刺激，考核被試將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的社會情緒知識應(yīng)用到復(fù)雜整體刺激中的能力。Golan（2006）驗結(jié)果證實，通過為期10-15周的干預(yù)之后，實驗組的孤獨癥兒童近距離泛化的能力有顯著提高。四、應(yīng)用案例分析教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院1. Mind Reading案例2. The Transporters案例1. Mind Reading案例英國牛津大學(xué)研發(fā)。系統(tǒng)由情緒庫、學(xué)習(xí)中心和游戲區(qū)三個模塊組成。幫助孤獨癥兒童認(rèn)知人類的面部表情和聲音，識別和理解人類簡單和復(fù)雜的情緒與心理狀態(tài)，學(xué)會通過社會性情緒促進(jìn)社會交往能力。（1

8、）情緒庫Emotion Library存儲了412種不同的情緒和心理狀態(tài)的媒體素材,分為24組。同一類情緒有不同的類型社會角色來表現(xiàn)。從面孔、聲音、場景幾個方面為學(xué)習(xí)者進(jìn)行示范.學(xué)習(xí)者可以閱讀相關(guān)的故事，加上自己的注釋或者筆記（2）學(xué)習(xí)中心Learning Centre包含20個常用的情緒學(xué)習(xí)單元和100個情緒測試。學(xué)習(xí)者首先學(xué)習(xí)情緒課程單元，然后進(jìn)行單元測試.在測試中，學(xué)習(xí)者通過答對問題，收集不同類型的學(xué)習(xí)獎勵。學(xué)習(xí)中心Learning Centre學(xué)習(xí)中心Learning Centre學(xué)習(xí)中心Learning Centre（3）游戲區(qū)Games Zone提供五種模式的教育游戲。每個畫面都會

9、有旁白給學(xué)員提供幫助.設(shè)置分?jǐn)?shù)激勵機制。（3）游戲區(qū)Games Zone（4）實驗研究Golan等學(xué)者利用Mind Reading開展孤獨癥兒童的情緒識別訓(xùn)練實驗，實驗為期10周，每周訓(xùn)練2個小時。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孤獨癥兒童對一系列的復(fù)雜情緒和心理狀態(tài)的識別能力有一定程度的提高。Golan, O., & Baron-Cohen, S. Systemizing empathy:Teaching adults with Asperger syndrome or high-functioning autism to recognize complex emotions using interactiv

10、e multimediaJ. Development and Psychopathology, 2006，18(2),：591617.2.The Transporters案例教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院一款針對3到8歲孤獨癥兒童的3D動畫，用來加強他們對情緒的理解和識別。小火車的頭部呈現(xiàn)演員的照片，帶有各種情緒，玩具火車間會產(chǎn)生有趣的社交互動。The Transporters案例（續(xù)）教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院共有15個故事情節(jié)組成，每個故事情節(jié)代表一種情緒，每個故事情節(jié)時長5分鐘。包含15種情緒的動畫情節(jié)，包括包括高興、傷心、生氣、害怕、討厭、驚訝、興奮、疲憊、不友好、和藹、抱歉、自豪、嫉妒、玩笑和慚愧等。T

11、he Transporters案例（續(xù)）教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院測試包含三個類型問題：表情與表情匹配、表情與情緒匹配、表情與情景匹配。當(dāng)學(xué)習(xí)者回答正確時，由旁白對孩子祝賀，并出現(xiàn)一個獎勵。當(dāng)回答錯誤時，問題會不斷重復(fù)直到回答正確獎勵出現(xiàn)。The Transporters案例（續(xù)）教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院實驗研究實驗為期4周，實驗對象每天至少觀看3集動畫片，開展表情與情緒的識別訓(xùn)練。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孤獨癥兒童對這15個情緒的理解和識別能力顯著提高。Ofer Golan , Emma Ashwin ,Yael Granader ,Suzy McClintock ,Kate Day ,Victoria Leggett ,Simon Baron-Cohen. Enhancing Emotion