參與式教師培訓(xùn)的實(shí)踐與反思ppt課件

1、參與式教師培訓(xùn)的實(shí)際與反思 教育部首都師范大學(xué)課程中心新課程教師培訓(xùn)工程組中心成員王 海 lmchina.活動(dòng)預(yù)備： “建立個(gè)人活動(dòng)記錄對(duì)今天活動(dòng)的等待與擔(dān)憂(yōu)他最關(guān)懷什么問(wèn)題？希望學(xué)習(xí)什么？處理什么問(wèn)題？他最擔(dān)憂(yōu)什么問(wèn)題？在開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)前他有哪些想象？.熱身活動(dòng)：深化結(jié)識(shí)新朋友二人談了解一位新朋友5分鐘 與她/他握握手！ 記住她/他是誰(shuí)？ 她/他這幾天來(lái)發(fā)生的一件愉快的事情 時(shí)間：5分鐘 全班談引見(jiàn)他的新朋友和她/他的故事共同思索：對(duì)這一活動(dòng)的領(lǐng)會(huì).活動(dòng)反思引見(jiàn)本人引見(jiàn)他人 從被動(dòng)到自動(dòng) 感到本人在“動(dòng)，身體、位置 能覺(jué)得到聲音，一種“愉快的氣氛訴說(shuō)傾聽(tīng) 人的知覺(jué)是有差

2、別的 信息的輸出與獲取 言語(yǔ)、表情、動(dòng)作、姿態(tài)、控制時(shí)間擴(kuò)展活動(dòng)空間對(duì)于教師培訓(xùn)問(wèn)題，他有哪些閱歷？對(duì)于參與式培訓(xùn)，他有什么看法？留意：學(xué)習(xí)氣氛對(duì)學(xué)習(xí)的影響.話(huà)題一 在體驗(yàn)中了解參與式教師培訓(xùn).活動(dòng)1：小組交流 對(duì)參與式/學(xué)習(xí)有哪些了解？分組起組名分工：召集人、記錄人、發(fā)言人、聲音控制人、時(shí)間控制人、“挑戰(zhàn)者不同主題： A.對(duì)課堂上運(yùn)用參與式方法進(jìn)展教學(xué)的了解和認(rèn)識(shí) B.對(duì)在教研活動(dòng)中運(yùn)用參與式方法的了解和看法 C .對(duì)在新課程學(xué)習(xí)中運(yùn)用參與式方法的了解和看法 D .對(duì)在教師培訓(xùn)中運(yùn)用參與式方法的了解和認(rèn)識(shí) E. 對(duì)在課題研討中運(yùn)用參與式方法的了解和認(rèn)識(shí) .全班分享 我們的閱歷與想法.認(rèn)識(shí)與思

3、索什么是參與式培訓(xùn)學(xué)習(xí)？方式、方法、操作、效果為什么要采取參與式培訓(xùn)學(xué)習(xí)？社會(huì)、時(shí)代、教育改革、人的可繼續(xù)開(kāi)展怎樣有效開(kāi)展參與式培訓(xùn)學(xué)習(xí)？探求、生成、反思、完善 首先是觀念，是對(duì)學(xué)習(xí)、教育、主體的了解 ；而不是方式、方法 . 什么是“參與式教師培訓(xùn)？ 如何了解“參與？“參與指參與活動(dòng)的個(gè)體在群體活動(dòng)中的形狀。個(gè)體與其他個(gè)體間的互動(dòng)、個(gè)體受群體影響、個(gè)體影響群體等外顯行為的方式和程度。. 1、從學(xué)習(xí)者角度看 如何認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)？ 真正的學(xué)習(xí)通常不是來(lái)自正規(guī)教學(xué)的結(jié)果，而是往往來(lái)自個(gè)體的體驗(yàn)和思索，經(jīng)過(guò)個(gè)體的自我發(fā)現(xiàn)和自我開(kāi)展而產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極自動(dòng)地探求，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)習(xí)得學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略和方法，不

4、斷添加自尊、自信和自立的過(guò)程。 真正的學(xué)習(xí)從來(lái)就不只是純粹的智力增長(zhǎng)，只需當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)和技藝與其本身的生長(zhǎng)相聯(lián)絡(luò)時(shí)才是真正的學(xué)習(xí)。 范梅南，2001 學(xué)習(xí)的方式： 個(gè)體建構(gòu)、群體建構(gòu) 學(xué)習(xí)的效果： 知識(shí)與技藝、 過(guò)程與方法、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀. 2、從社會(huì)民主的角度看置信每個(gè)人都有自給自足的才干保證每個(gè)人都有表達(dá)和對(duì)話(huà)的權(quán)益最大限制地發(fā)揚(yáng)每個(gè)人的智慧以及群體互動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能“參與不應(yīng)該是被動(dòng)的，被給予的，被要求的，或受條件驅(qū)使的；而應(yīng)該是學(xué)習(xí)者自動(dòng)發(fā)起的、自愿的、平等互動(dòng)的行為。.“參與 是方法，更是理念 重結(jié)果，更重過(guò)程認(rèn)識(shí)與行動(dòng)、過(guò)程與結(jié)果 同樣重要 平等參與方式、工具；個(gè)人、小組一切

5、的人、閱歷、對(duì)話(huà)、了解共同開(kāi)展自尊、自信的逐漸提升.3.參 與 式 方 法沒(méi)有固定、單一的方式，可根據(jù)需求和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臈l件即興發(fā)明。常用方法：分組討論、案例分析、觀看錄像、角色扮演、填表、畫(huà)圖、訪談、座談、察看、爭(zhēng)辯、排序、打分、小講座以及其他根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的各種游戲、練習(xí)和活動(dòng)。 .參與式方法培訓(xùn)“做中學(xué)提供參與式方法訓(xùn)練和研修的時(shí)機(jī)，掌握參與式方法的根本原那么、類(lèi)型、實(shí)施步驟、運(yùn)用范圍和評(píng)價(jià)方法，以便在本人今后的學(xué)習(xí)、任務(wù)和生活中加以運(yùn)用。在參與中學(xué)習(xí)參與式方法。培訓(xùn)的方式本身就是參與式方法理念的表達(dá)。 “教要按照學(xué)的法子，學(xué)要按照做的法子 “you hear,you forget;

6、you see,you remember; you do,you learn聽(tīng)了的會(huì)忘記，看了的能記住，做了才干學(xué)會(huì).新舊培訓(xùn)理念的比較 過(guò)去 單純講座 如今多種方式組合知識(shí) 培訓(xùn)者給受訓(xùn)者 共同對(duì)話(huà)、生成參與者 被動(dòng)的“容器 發(fā)現(xiàn)者、奉獻(xiàn)者、建構(gòu)者學(xué)習(xí) 外部壓力 內(nèi)在動(dòng)力目的 教授信息、知識(shí) 促進(jìn)體驗(yàn)、互動(dòng)和反思關(guān)系 無(wú)/少人際關(guān)系 多人際交往、了解假設(shè) 專(zhuān)家是權(quán)威 人的需求多樣、多元. 參與式培訓(xùn) 開(kāi)放性：重要的不是傳送，而是生成雙向性：學(xué)習(xí)者是培訓(xùn)資源，相互研討興趣性：豐富多樣，寓教于樂(lè)操作性：實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，學(xué)有所用創(chuàng)新性：根據(jù)參與程度不斷總結(jié)、實(shí)驗(yàn) 及時(shí)反響：及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)過(guò)程與步驟 .

7、活動(dòng)2：重新了解教師的學(xué)習(xí)回到“個(gè)人活動(dòng)記錄 選一選、寫(xiě)一寫(xiě)： 喜歡哪些學(xué)習(xí)方式？排序 對(duì)照活動(dòng)卡說(shuō)一說(shuō)：我們的學(xué)習(xí)方式.活動(dòng)4：快速交流 成人學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？.在課程中、在學(xué)生中、在教育生活中、在個(gè)人生活中貼近現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，產(chǎn)生興趣閱歷豐富，以教育生活、日常生活為場(chǎng)景為學(xué)習(xí)而來(lái)針對(duì)性、適切性、關(guān)注當(dāng)前希望參與 ，需求尊重平安、協(xié)作、被接納自動(dòng)的學(xué)習(xí)者，自我引導(dǎo)、自我規(guī)劃具有學(xué)習(xí)差別(時(shí)間、速度、風(fēng)格 . 冰山模型所想、所說(shuō)、所做日常與特殊、客觀與客觀多樣、差別、生成、 外顯的內(nèi)隱的成人的學(xué)習(xí)與培訓(xùn).新課程教師培訓(xùn) 目的：了解、體驗(yàn)、實(shí)際新課程理念 內(nèi)容：態(tài)度、情感、認(rèn)知、方法、行為 方式：自動(dòng)、

8、互動(dòng)、研討、反思、規(guī)劃. 話(huà)題二 參與式教師培訓(xùn)/學(xué)習(xí)的根底與原那么 1. 實(shí)際根底：多種方法、多元實(shí)際 積極自動(dòng) 平等參與 人本主義 交流協(xié)作 在做中學(xué) 行為主義 知識(shí)整合 認(rèn)知主義 自動(dòng)建構(gòu) 建構(gòu)主義. 2.參與式教師培訓(xùn)的作用為一切人提供平安的環(huán)境發(fā)表意見(jiàn)；了解不同人、人群的看法和所關(guān)懷的問(wèn)題；使不同的意見(jiàn)和看法相互交鋒，產(chǎn)生思想火花；為不同群體互動(dòng)提供時(shí)機(jī)，了解互動(dòng)情況；為弱勢(shì)人群賦權(quán)；有權(quán)的人能聽(tīng)到下級(jí)的聲音和要求；都擁有主人翁的覺(jué)得，對(duì)本人的學(xué)習(xí)擔(dān)任，對(duì)小組的協(xié)作學(xué)習(xí)擔(dān)任；給大家一個(gè)時(shí)機(jī)學(xué)會(huì)對(duì)本人已有的資源進(jìn)展優(yōu)先排序頭腦風(fēng)暴、畫(huà)問(wèn)題樹(shù)、優(yōu)先排序。. 3.參與式教師培訓(xùn)根本原那么

9、原那么1：內(nèi)容與方法多元方法與目的相一致提供信息 - 講授了解 - 討論、案例分析體驗(yàn) - 角色扮演、實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用 - 做小工程，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案.原那么2：平等參與、共同分享培訓(xùn)角色的轉(zhuǎn)變培訓(xùn)者、教師 二傳手、信息提供者、規(guī)范答案的發(fā)布者和核實(shí)者- 主持者、協(xié)作者、促進(jìn)者受訓(xùn)者、學(xué)員、學(xué)生 被動(dòng)接受和消化信息- 參與者、協(xié)作者、協(xié)作同伴.原那么3：利用已有閱歷建構(gòu)知識(shí)與已有閱歷對(duì)話(huà)：參與者本人自動(dòng)建構(gòu)，調(diào)動(dòng)本人的已有閱歷，在協(xié)作交流中生成新閱歷；重新認(rèn)識(shí)本人的閱歷，以加強(qiáng)自信；自動(dòng)奉獻(xiàn)本人的智慧。 .原那么4：實(shí)際與實(shí)際相結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)： 強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境下的高層次學(xué)習(xí)，激發(fā)參與者積極思索，在提出問(wèn)題

10、、處理問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展學(xué)習(xí)。 行動(dòng)研討： 在行動(dòng)中，基于行動(dòng)，為了行動(dòng).原那么5：在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)參與者在參與中學(xué)習(xí)和行動(dòng)，不僅從概念上了解參與式方法的有關(guān)理念和操作程序，而且在本人的行為上發(fā)生相應(yīng)的變化。 培訓(xùn)包括很多活動(dòng)內(nèi)容，使參與者在“做中學(xué)。注重培訓(xùn)方式本身對(duì)參與者的示范作用、生成性和遷移價(jià)值，經(jīng)過(guò)平等參與的方式使參與者親身體驗(yàn)參與式方法背后的理念，促進(jìn)他們?cè)诒救说娜蝿?wù)中運(yùn)用此類(lèi)方法。.原那么6：發(fā)明性地開(kāi)展培訓(xùn)因地制宜、發(fā)明性地開(kāi)展培訓(xùn)；提出問(wèn)題應(yīng)具有思索價(jià)值和一定的開(kāi)放性、發(fā)散性，以鼓勵(lì)參與者從多個(gè)角度進(jìn)展深化思索與探求，構(gòu)成多元回答，生成豐富而個(gè)性化的戰(zhàn)略。 .培訓(xùn)的內(nèi)容國(guó)家根底教育

11、課程改革的宏觀背景、趨勢(shì)課程規(guī)范和教學(xué)方案新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變教學(xué)研討制度的改革課程管理改革三級(jí)課程管理、課程資源開(kāi)發(fā)學(xué)科課標(biāo)、 課程與教材、 學(xué)科教學(xué)方式方法通識(shí)培訓(xùn)學(xué)科課程. 新課程追求的理念倡導(dǎo)全面、調(diào)和開(kāi)展的教育重建新的課程構(gòu)造表達(dá)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化倡導(dǎo)自主、探求、協(xié)作的學(xué)習(xí)構(gòu)成正確的評(píng)價(jià)觀念促進(jìn)課程的民主化與順應(yīng)性. 新課程中的教師培訓(xùn)教師閱歷的介入提升需求個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo) .活動(dòng)5：“頭腦風(fēng)暴 哪些要素影響著人的學(xué)習(xí)？ .關(guān)于學(xué)習(xí)作為結(jié)果，指由閱歷或練習(xí)引起的個(gè)體在才干或傾向方面的變化。作為過(guò)程，指?jìng)€(gè)體獲得這種變化的過(guò)程。1能相對(duì)耐久堅(jiān)持而非短暫堅(jiān)持；2由后天

12、的閱歷或聯(lián)絡(luò)引起，不包含由生理成熟引起的變化。按內(nèi)容分認(rèn)知的、情感的和運(yùn)動(dòng)技藝的三大亞類(lèi)。按學(xué)習(xí)特征，分試誤式學(xué)習(xí)和頓悟式學(xué)習(xí)。按可否了解，分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)又分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 教育大辭典，P1815.影響學(xué)習(xí)的要素TARGET)義務(wù)T：學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)的設(shè)計(jì)權(quán)威性A：學(xué)生能擔(dān)當(dāng)指點(diǎn)、構(gòu)成獨(dú)立性并控制學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度認(rèn)可R：各種正式或非正式的獎(jiǎng)勵(lì)、誘因和典范的運(yùn)用分組G：個(gè)體、小組、大組評(píng)價(jià)E：用于監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的方法時(shí)間T：任務(wù)量、教學(xué)的步驟，完成義務(wù)的時(shí)間分配等適當(dāng)性.影響學(xué)習(xí)的要素TARGET)義務(wù)T：學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)的設(shè)計(jì)權(quán)威性A：學(xué)生能擔(dān)當(dāng)指點(diǎn)、構(gòu)成獨(dú)立性并控制學(xué)習(xí)

13、活動(dòng)的程度認(rèn)可R：各種正式或非正式的獎(jiǎng)勵(lì)、誘因和典范的運(yùn)用分組G：個(gè)體、小組、大組評(píng)價(jià)E：用于監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的方法時(shí)間T：任務(wù)量、教學(xué)的步驟，完成義務(wù)的時(shí)間分配等適當(dāng)性. 參與式培訓(xùn)/學(xué)習(xí)成認(rèn)、關(guān)注個(gè)體差別鼓勵(lì)多樣化學(xué)習(xí)促進(jìn)不同文化的交融、了解在活動(dòng)中建構(gòu)閱歷平等、協(xié)作、民主.培訓(xùn)詳細(xì)方式講座：信息豐富、活潑、詳細(xì)，有針對(duì)性活動(dòng)：角色扮演、案例分析、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、集體分享、觀看錄象、訪談、小講座等現(xiàn)場(chǎng)即興學(xué)習(xí)：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的詳細(xì)問(wèn)題，組織教師進(jìn)展研討行動(dòng)研討：教師和教育管理人員本人協(xié)作，構(gòu)成因地制宜的教研、管理任務(wù)方案.新的學(xué)習(xí)方式從教師培訓(xùn)開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)6：?jiǎn)栴}處理協(xié)作學(xué)習(xí)： 1、組織參與式

14、培訓(xùn)將遇到哪些困難？ 2、按困難的難易程度排序15 3、畫(huà)“問(wèn)題處理樹(shù) .“問(wèn)題樹(shù)畫(huà)法示范問(wèn)題處理緣由1緣由3方法4緣由2緣由4方法3方法2方法1.共同思索： 參與式教師培訓(xùn)的困難與對(duì)策客觀條件的困難學(xué)習(xí)者的困難培訓(xùn)者的困難.一)學(xué)習(xí)者方面的問(wèn)題1、學(xué)習(xí)者不順應(yīng)對(duì)改革的不滿(mǎn)、對(duì)上級(jí)的擔(dān)憂(yōu)等對(duì)策：參與式培訓(xùn)需求一定的時(shí)間周期，體驗(yàn)一個(gè)從陌生到熟習(xí)，從不習(xí)慣到習(xí)慣，從疑心、張望到嘗試、投入的過(guò)程。培訓(xùn)者應(yīng)該表示了解，營(yíng)造寬松、平安的學(xué)習(xí)氣氛。.精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)，促使學(xué)習(xí)者積極思索不要批判、揭露學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，也不要包辦替代要求學(xué)習(xí)者以開(kāi)放的心態(tài)參與培訓(xùn)，自動(dòng)分享，積極協(xié)作廢除對(duì)“專(zhuān)家和獨(dú)一答案的迷信

15、.2、學(xué)習(xí)者感到不平安害怕暴露本人的想法對(duì)策：設(shè)法建立信任交代活動(dòng)規(guī)那么，平等參與，角色輪換；小組不要太大，4-6人；根據(jù)詳細(xì)情況進(jìn)展同質(zhì)和異質(zhì)分組；讓最弱的人群先發(fā)言；時(shí)機(jī)平等與起點(diǎn)平等；先做起來(lái)，不要講太多實(shí)際；在做中態(tài)度會(huì)改動(dòng)；在小組內(nèi)察看，鼓勵(lì)某些人先發(fā)言；埋“種子，警惕“釘子戶(hù)。.3、學(xué)習(xí)者感到乏味對(duì)策：學(xué)習(xí)內(nèi)容：1應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性和發(fā)散性，可以構(gòu)成學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)上的沖突；2義務(wù)要詳細(xì)，重在問(wèn)題處理，討論和聽(tīng)課等要事先預(yù)備好研討的問(wèn)題；3內(nèi)容要貼近學(xué)習(xí)者的閱歷；實(shí)際提升：培訓(xùn)者要及時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥，活動(dòng)不要流于方式；變換活動(dòng)方式，防止方式單一；.方法與目的、內(nèi)容相一致提供信息 - 講授了解

16、 - 討論、案例分析體驗(yàn) - 看課、角色扮演了解看法和閱歷提問(wèn)、頭腦風(fēng)暴、訪談、閱歷分享運(yùn)用 - 做小工程，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案.留意成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，防止參與不平等，讓每個(gè)人都有表達(dá)的時(shí)機(jī)；設(shè)計(jì)讓每個(gè)人都有閱歷可分享的活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者分享本人的已有閱歷，在協(xié)作交流中生成新閱歷；重新認(rèn)識(shí)本人的閱歷，加強(qiáng)自信；留意小組成員的搭配；為完成義務(wù)快的小組提供備用活動(dòng)。 .二)培訓(xùn)者方面的問(wèn)題1、觀念問(wèn)題：以為參與式培訓(xùn)是“玩游戲，擔(dān)憂(yōu)本人沒(méi)有盡職，學(xué)習(xí)者沒(méi)有學(xué)到“東西。對(duì)策：回到童心，重新學(xué)會(huì)“玩；“寓教于樂(lè)“假消極形狀，伴隨窗習(xí)，沉默知識(shí)反思學(xué)習(xí)者需求學(xué)什么“東西，什么“東西最重要反思培訓(xùn)者的角色定位.2、培

17、訓(xùn)者缺乏自信和才干對(duì)策：做中學(xué)培訓(xùn)才干是培訓(xùn)者綜合素質(zhì)的反映不要希望控制培訓(xùn)的構(gòu)造和進(jìn)程先作需求調(diào)查，了解學(xué)習(xí)者的背景和期望；向“專(zhuān)家提出要求精心預(yù)備，細(xì)化培訓(xùn)方案模擬培訓(xùn)了解學(xué)習(xí)者埋怨是由于有時(shí)機(jī)，感到平安.學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)目標(biāo)主持人設(shè)備要求.根據(jù)不同階段、不同內(nèi)容、不同目的設(shè)計(jì)活動(dòng)參考1、相識(shí)，消除陌生感2、構(gòu)成小組3、加強(qiáng)小組活力和凝聚力，促進(jìn)小組協(xié)作4、搜集和分析資料傾聽(tīng)、察看、訪談等5、提高分析、反思、發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題的才干6、直觀方式：畫(huà)圖表、做模型、打分、排序7、總結(jié)與評(píng)價(jià)：過(guò)程性、終結(jié)性，及時(shí)反響8、運(yùn)用與展望：制定行動(dòng)方案.構(gòu)成小組的方式報(bào)數(shù)水果名、動(dòng)物名等發(fā)撲克牌

18、拼完形卡片小組角色分工召集人記錄員計(jì)時(shí)員噪音控制員匯報(bào)員為小組起名字建立歸屬感；可視時(shí)間而定熱身活動(dòng)消除陌生感，提神.三客觀條件的制約1、大班額問(wèn)題對(duì)策：適當(dāng)控制班額不超越60-80人，為各小組配備助手、房間、設(shè)備因地制宜2-4人小組發(fā)揚(yáng)發(fā)明力和想象力走動(dòng)，站立，寫(xiě)紙條.2、時(shí)間不夠、內(nèi)容太多將小講座交叉在活動(dòng)之間小組活動(dòng)要嚴(yán)厲控制時(shí)間分組討論不同的問(wèn)題，匯報(bào)時(shí)交流小組一次只匯報(bào)一個(gè)問(wèn)題，防止反復(fù)發(fā)放閱讀資料，要求事先或事后閱讀.3、評(píng)價(jià)不配套家長(zhǎng)、社會(huì)不了解；考試和教師考核制度不配套等對(duì)策：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行評(píng)價(jià)很難準(zhǔn)確評(píng)價(jià)參與式教學(xué)的效果某些課程目的無(wú)法用考試進(jìn)展檢測(cè)需求改革現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式廣泛宣傳，引導(dǎo)社會(huì)提高認(rèn)識(shí)到改革的艱巨性.4、缺乏設(shè)備和資源對(duì)策：因地制宜；參與式培訓(xùn)并不完全依賴(lài)高科技手段。. 回到“冰山模型： 什么是參與式培訓(xùn)學(xué)習(xí)？外顯的 指向教師內(nèi)在質(zhì)量民主、平等、參與做中學(xué)賦權(quán)每個(gè)人有不同的學(xué)習(xí)方式、 閱歷每個(gè)人看世界的視角不同.快速評(píng)價(jià)：回到“個(gè)人活動(dòng)記錄在一天的學(xué)習(xí)中，我的收獲有哪些？我擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題能否出現(xiàn)？我產(chǎn)生了哪些新的等待或擔(dān)憂(yōu)？.新課程對(duì)教師培訓(xùn)的要求“以實(shí)施新課程所必需的培訓(xùn)為主要義務(wù)，確保培訓(xùn)任務(wù)與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)展。 “開(kāi)展新課程的教師培訓(xùn)任務(wù)