手術講解模板：清宮術PPT文檔38頁課件

1、手術講解模板：清宮術51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓手術講解模板：清宮術手術講解模板：清宮術51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的

2、人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓清宮術術資料:宮術清宮術術資料:宮術麻醉局麻,骶管麻醉、鞍麻等可選一種。術資料:宮術概述清宮術即刮宮,清宮術是早期人工流產(chǎn)最常采用的方法。清宮術雖然不用開刀,但也是一種婦科手術,一定要嚴密消毒的情況下進行。手術分為二個步驟進行,第步先把子宮頸擴張到足夠大小,第二步是用刮匙伸到子宮腔內(nèi),把胚胎刮下來。懷孕的時間愈久,胎兒也就愈大,這時就需要把子宮頸擴張到最大限度才能我國早在義務教育思想品德課

3、程標準（2011年版）和青少年法治教育大綱便論述了道德教育在初中素質(zhì)教育中的重要性，受多種內(nèi)外因素的影響遲遲未得到徹底的貫徹與實施，從2016年秋季開始，我國初中教育正式開始將道德與法治課程納入了實踐，力爭通過道德與法治課程促進學生思想品德和法制素養(yǎng)的提升。作為道德與法治課程教師，其要重點培養(yǎng)學生在學科學習時的思維能力，從而彰顯其學科特色和價值。 一、創(chuàng)設真實情景，激發(fā)學生思考動機 在道德與法治學科教育中，若想強化學生的思維能力就必須強化學生自我認知力的改變，不能依靠教師個人的引導進行培養(yǎng)。因此，尋找一種合理的培養(yǎng)引導方案便成為了提高學生思維能力的關鍵。首先，教師要激發(fā)學生的思考動機，通過激發(fā)

4、學生的思考?踴?能夠讓學生自主對問題的思考發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而優(yōu)化思維能力，這使得情境能夠幫助學生更好的提高學習積極性，并能從情境中找到心理預期和新情境的矛盾點，從而激發(fā)學生的積極思維的動力。因此，在道德與法治教學中利用情境創(chuàng)設的方法更能優(yōu)化學生思維能力建設。 例如，在教學“享受健康的網(wǎng)絡交往”有以下片段，情境一：騰訊微愛V：你每一次的轉(zhuǎn)發(fā)都能讓腦癱幼兒的希望重新飛翔，你的每次轉(zhuǎn)發(fā)都會讓騰訊公益的捐贈多出0.6元，通過網(wǎng)絡安心傳遞的情境讓學生感受到了愛心與網(wǎng)絡之間的關系。情境二：微信公眾號“密琪兒”發(fā)布了農(nóng)夫山泉停產(chǎn)，這水我再也不敢喝了！我要買飲水機！的文章，這篇文章已發(fā)布便引起了極大的熱議，并在短

5、時間內(nèi)得到了大量網(wǎng)友的轉(zhuǎn)發(fā)，該文章對農(nóng)夫山泉企業(yè)造成了巨大的經(jīng)濟損失。而在“謠言”的情境，學生也能感受到網(wǎng)絡中隱藏的不健康因素，從而找到問題的解決方法。 在這些教學片斷中，教師主要采用了網(wǎng)絡生活與現(xiàn)實生活情境的創(chuàng)設法去引導學生進行獨立思考，學生在獨立和自由的觀點中能夠準確的認識到正確與錯誤，并在已有的經(jīng)驗和價值觀基礎上形成正確的認識，從而促進學生思維能力的提高。 二、強化學生自主思考能力，提高問題意識 在道德與法治學科教學中培養(yǎng)學生的思維能力，教師必須要認識到問題的重要性，從哲學角度看：“問題的解決是前進的基礎?！睘榇耍處熞朴诩ぐl(fā)學生疑問和敢問的意識，并引導學生進行正確的思考，從而提高學生

6、的思維能力。 1.激發(fā)學生敢疑問、敢問 初中生處于青少年階段，這一年齡階段的學生普遍存在好奇心，對不了解的事物充分了探索欲望。為此，教師亦要善于借助多元化的引導手段激發(fā)學生疑問、敢問的意識，這是道德與法治教學中學生思維能力培養(yǎng)的重要方法之一。在課堂教學中，當學生對某一教學案例有著不同的觀點時，教師一定要給予重視，若學生的觀點可取則對其進行鼓勵和表揚，若學生的觀點有些偏頗便需要當堂進行否定并給予辯證的點評，這樣不僅能夠完善該學生的思維方向，更能對其他學生做出說明。需要注意的是，學生的觀點不正確時，教師不能過于批評，這樣會使學生在日后的學習中不敢提問，只有發(fā)揚教學民主，提高學生的主體性地位才能為學

7、生思維能力培養(yǎng)提供適宜的土壤。 2.引導學生疑善問，促進學生思維能力的強化 “學起于思，思源于疑”，善疑善問是培養(yǎng)學生正確思維能力的基礎，為此，教師在日常教學引導中要重點引導學生善疑善問，讓學生在自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題中成長。首先，教師要向?qū)W生闡述道德與法治學科的核心，并告訴學生小學生也能讀懂初中道德與法治課程，但其深層次的觀點和思想并不是每個人都能理解，只有善學、善問、善思才能領悟其中的內(nèi)涵。其次，引導學生進行自主思考，讓學生在思考中產(chǎn)生疑問，在問題中去探索和尋求正確的答案，這便能促進學生思維能力的強化。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！苯處熢谝龑W生產(chǎn)生疑問并提出原因的欲望

8、過程中，要保證學生自主思考的能力不斷強化，即學生的在問之前要通過自主思考，之后再與教師所給出的答案進行對比分析，這樣才能更好的促進學生思維能力得以健康發(fā)展。 三、掌握完善思維能力的手段，多角度給予學生思維能力培養(yǎng) 在道德與法治學科教育中，學生思維能力的培養(yǎng)要注重針對性，在初中教育中學生的思維能力包含著多方面內(nèi)容，教師也要從多角度、全方位的對學生的思維能力進行培養(yǎng)，即對學生基本思維能力進行強化?；舅季S能力中主要包括分析法和綜合法，分析法是在思維過程中將認知的對象分成不同的方面和特性，對他們分別加以研究，從中找到事物的本質(zhì)。綜合法則是分解出來的不同部分的整體。因此，教師在引導學生對事物進行認知時

9、既要把握各個部分要素，又要關注事物的整體。教師在道德與法治課堂上要積極引導學生的分析思維能力，如對公民基本權利和義務的分析時，要重點分析其內(nèi)容和重要性。其次便是掌握分析過程的程序。其環(huán)節(jié)基本可以分為：解剖整體、研究部分、尋找聯(lián)系。把握分析要點，找到部分和整體之間的區(qū)別或聯(lián)系。即找到公民的基本權利和基本義務之間的關系。最后是把分析與綜合相結合。 四、理論結合實踐，強化學生課外實踐訓練 在傳統(tǒng)素質(zhì)教育中，諸多教育工作者主張“手腦聯(lián)動”的教學方法，他們認為動手實踐能夠幫助學生的頭腦思維產(chǎn)生更深刻的理解和認識。因此，理論與實踐相結合的教學模式備受推崇，在初中道德與法治教育中同樣如此，強化學生的課外實踐

10、訓練對學生的思維能力培養(yǎng)亦有著一定的作用，教師要積極引導學生進行戶外實踐，在實踐中提高學生的思維能力。需要強調(diào)的是，實踐的內(nèi)容和方法要結合教材的內(nèi)容和要求，只有理論與實踐性相結合才能充分發(fā)揮出實踐學習的意義和價值，教師也要認識到鼓勵學生在實踐中大膽的探索是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要途徑。首先，教師要引導學生對道德與法治教材的內(nèi)容進行精讀，找到文章中的核心要點，并對其進行準確的歸納和概括，從概括的內(nèi)容要點進行自主思考，從而強化思維能力。其次，從生活和學習中找到點，這就需要加強自己的因果聯(lián)想能力，也就是說我們要在解決某件事情時要積極聯(lián)系并分析其因果關系，從因果關系出發(fā)去思考，這樣學生的思維積極性和

11、自主性便被激發(fā)出來，從而有效的提高了學生道德與法治學科的理論素養(yǎng)、道德和覺悟水平。 結語 總而言之，道德與法治學科在初中教育中對學生的全面發(fā)展有著重要的作用，道德與法治的思維能力能夠幫助學生對身邊的事物形成正確的認知，從而做出正確的選擇。其學科本身重在培養(yǎng)學生的德育觀，讓學生在學習中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是一個循序漸進的過程，教師在教學中結合學生的心理訴求和思維方向做出教學設計，要相信學生，并鼓勵學生積極進取，從而不斷總結、學習和提高。 【長期以來，思想品德課堂比較呆板。一直循環(huán)著“自學講解鞏固”的怪圈，學生被各種各樣的條分縷析的知識填充，課堂氣氛沉悶壓抑，了無生趣?，F(xiàn)在的新課程

12、標出來了，它提出“關注學生成長需要和生活體驗”，“促進學生人格的健康發(fā)展”，要求教師在教學中“積極引導學生自主學習，主動探索社會現(xiàn)實社會現(xiàn)實與自我成長的問題”，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長。簡而言之，就是讓學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。 瑞士心理學家裴斯泰洛齊說：要使教育心理學化。其本質(zhì)在于促進學生的學習活動呈現(xiàn)心理積極化的狀態(tài)，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。這就要求教師在具體的教學中，依循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結合學生的認知需要，緊扣學生心弦，運用靈活的教學方法吸引學生的注意力，使教學內(nèi)容與學生的求知情與教師的教學激情有機地融為一體，讓學生

13、在這種熱烈和諧的教學情景中，不斷激發(fā)學生學習積極性，以高漲的情緒投入學習，達到提高教學實效的目的。 思想品德課情景教育，要以學生思想和社會生活實際實際為基點，解決學生知與不知的矛盾。在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關的情景的過程。薩奇曼探究模式理論應運而生，其主要環(huán)節(jié)是：展示問題提出假設收集資料證明假設，同時由提出假設到證明假設可以反復循環(huán)，直至達到正確為止。 作為一個教師應該積極創(chuàng)設充滿生機的課堂情景，進行情景教育。 運用多媒體創(chuàng)設情景。教師每一堂課都應該挖掘好教材的三維目標， 因地制宜的依據(jù)教學目標創(chuàng)設各種各樣的情景，充分利用現(xiàn)代信息技術作為載體來呈現(xiàn)

14、不同的情景，達到教學目標。事實證明人們對自己的感官直接接觸到的東西往往認識得更快更容易， 因此我們不妨將多媒體經(jīng)常運用到思品教學中來，讓學生進入一個個情景中來，去體驗去感悟。每一堂課都應進行了這方面的嘗試，我們在今后的教學中也應該多運用現(xiàn)代教育手段來為教學服務。 用“生活即課程”的大教材觀來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生持續(xù)學習，終生學習的意識和習慣，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，在生活的這本大教材中充分發(fā)揮學生認識生活、改變生活、創(chuàng)造美好生活的能力。我們放眼全球，把世界裝在心中，這樣的大情景更能造就出偉人。我們原來的領袖毛澤東能寫出沁園春

15、?！扒Ю锉?，萬里雪飄?！薄拔羟鼗蕽h武，略輸文才”“唐宗宋祖，稍遜風騷?！?這樣的詩句不正反應他出馳騁大半個中國，縱觀上下幾千年的閱歷嗎？ 經(jīng)歷了大場面，才能有著博大的心懷，培養(yǎng)出高尚的品德，造就出偉人。所以我們要讓學生經(jīng)常關心家事、國事、天下事，聆聽世界各地發(fā)出的不同聲音。 在新知探究中，創(chuàng)設情景，引導學生情中悟理，強化感受性。心理學認為：情境是對人有直接刺激作用、有一定生物學意義和社會學意義的具體環(huán)境。它首先是一個具體的自然環(huán)境或是社會環(huán)境。他在激發(fā)人的某種情感方面有特定作用。 建構主義教學觀認為，設計特定的情境和引導學生對知識的積極磋商是促進建構性學習的兩個主要途徑。教學實踐證明，情境性

16、、傳染性是情感的重要特征。中學生的道德感正處于形象性道德感向倫理性道德發(fā)展的過渡階段，其道德感的產(chǎn)生和發(fā)展還不能完全擺脫具體情境的作用，因而具有一定情緒色彩的生動情境，可以喚起學生相應的情感。椐此，我們可以通過創(chuàng)設特定情境，形成氣氛，使學生身臨其境，觸景生情，引起學習欲望和相應的道德情感。 例如在講述七年級第十五課民族精神中的“愛國主義精神”時，我給學生播放了電影東京審判片斷：中國法官梅汝?在審判中通過撼人心魄的法庭論戰(zhàn)，成功地用法律武器捍衛(wèi)自己國家的尊嚴，將甲級戰(zhàn)犯送上絞架。影片片段中對抗戰(zhàn)歷史的重溫，日本戰(zhàn)犯猖狂的挑釁和無恥的狡辯，中國法官法庭上有理有節(jié)的辯論，深深震撼了每一個學生。這樣一

17、個教學情景的設置，不僅有力的激發(fā)了同學們的愛國之情，而且使同學們領悟到：落后就要挨打，我們要奮發(fā)圖強，絕不能讓歷史重蹈覆轍。在這樣的情景下再來引導同學們思考在今天的和平年代，我們該如何來愛國？這樣學生對這些在平時看來所謂的大道理的接受認可，此刻就能水到渠成，豁然開朗，如同真實情感的體驗。 又如，在講“和平統(tǒng)一，一國兩制”的時候，播放錄像資料：鄧小平同志關于“一國兩制”的講話、關于香港回歸的中英艱苦卓絕的談判、中英關于香港問題的聯(lián)合聲明，1997年7月1日零時英國國旗降下時英國官方的表情、中華人民共和國國旗升起時那種激動人心的壯觀場景。使學生了解了一國兩制的產(chǎn)生的背景及劃時代的偉大意義。思想上感

18、受到了祖國正日益強盛的民族自尊心和自豪感。這就使得枯燥的理論知識的學習此刻變得非常生動具體，同學們覺得學習思想品德很有趣，因而能積極、主動的進行學習。 真正的思想品德課堂，應該是回歸生活、回歸社會。充滿問題與矛盾的課堂，在這樣的課堂中，才會碰撞出的思維火花，通過碰撞與思考，學會思考人生、關注民生，思考國家的命運和民族的未來。 總之，我們應該：從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，恰當?shù)貏?chuàng)設課堂情景，使學生獲得學習的自信心和興趣，提高適應社會的能力，為自身的發(fā)展奠定堅實的基礎。根據(jù)教學需要，圍繞目標和重難點，創(chuàng)設能貼近學生，引發(fā)學生積極思考，活躍課堂，務實高效的情景。構建思想品德課堂的教學情景，是順應新課改

19、，調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，讓思想品德課堂亦回歸生活的必然要求。 一場有著讓學生去情景體驗，感悟的思品課堂，會充滿生機和活力，而且效果極佳。會消除過去那死板教育的沉悶和壓抑。新課程標準的制定，為我們指明了前進的方向和道路。貴在我們?nèi)ホ`行。課堂教學效率的高低，直接關系到語文教學質(zhì)量的高低。筆者參加了課堂教學大比武活動，覺得一堂好的語文課，除了評價教師的課堂組織駕馭能力，教師能否充分調(diào)動學生的積極性、主動性外，最為關鍵的是追求語文教學的有效性，這樣才能提高學生的整體語文素養(yǎng)和能力。那么，怎樣才能使自己的教學更加有效，怎樣提高語文課堂教學的有效性？ 一、何為有效性教學？ 有效性教學說來

20、已久，但什么才是真正的有效性教學呢？在我個人看來，有效，一般可以有兩種理解，第一是有效率，第二是有效果。有效率主要對象是教師，是指教師在一節(jié)課的時間內(nèi)教學目標的完成情況，這是對教師的一個衡量指標。有效果主要對象是學生，是指學生在單位時間內(nèi)學到的內(nèi)容，這是對學生學習效果的一個衡量指標。教育的主體是學生，因此，我們應該將“有效”界定為有效果，教學應該從學生是否有收獲這一角度來衡量，即有效教學就是有效果的教學?！坝行Ч憋@現(xiàn)在學生身上其實就是知識技能學有所得，過程方法有所掌握，從這個過程當中學會學習。情感態(tài)度價值觀這個方面也應該有所體驗、提升，最后進行內(nèi)化，然后轉(zhuǎn)化為自己的品格、素質(zhì)。 二、語文教學

21、的特殊性 1、開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內(nèi)容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便于自學的突出特點。 2、情感性。好文章沒有好的感情是寫不出來的，教師只有帶著感情教，才有可能教好；學生帶著感情學，才有可能學好。 3、靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣必須要有一定的知識基礎，其他學科是呈線形或鏈條形排列，而語文的學習是螺旋式上升。因而語文學習具有很好的靈活性。 三、如何提高課堂教學的有效性？ 興趣是學好一門學科的首要基礎。成功的激發(fā)學生的語文學習興趣是取得教學有效性的第一步，也是提高教學有效性的大前提。但是課堂有效性的提高還是需要一

22、定的方法和技巧，大體的可以分為三大塊：課前，課中，課后。 1、課前。課前讓學生做好充分的預習很重要。養(yǎng)成預習的習慣，可以提高學生自主學習的能力?，F(xiàn)在初二教材中文言文的篇目增多，教師應該布置一些具體的預習任務。如可以這樣布置學生預習：第一，了解作者的生平和寫作此短文的背景。在基本了解作者和寫作背景之后，能做到知人論事，對理解短文的內(nèi)容有很大的幫助。第二，通過朗讀體會作者的內(nèi)心感受。第三，根據(jù)注釋初步理解詞的含義，把不理解的地方畫出來，以便在課堂上與老師及同學們交流。在預習中還需要注意另一個環(huán)節(jié)就是要提前檢查學生的預習。通過這樣重要的信息反饋渠道教師不僅能了解學生預習的情況，而且能了解學生在預習過

23、程中的難點等，依據(jù)這個可以做教學思路和教學重點調(diào)整，而不是按照自己的備課一直講下去。通過這種教學的互動的方式，教師可以帶著問題教，學生可以帶著問題學，雙方的互動就更有方向性和針對性，自然而然就提高了課堂教學的效率。 2、課中。一節(jié)課40分鐘，教學時間有限。在課堂上要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，要做到有效的互動，把課堂還給學生。這樣老師的提問就不能再是簡單的“是什么”、“對不對”等容易引起學生反感的問題，老師應該正確引導學生的思路。教師面對學生的語言信息反饋和各種神態(tài)的表示應有意識地選擇比較普遍的一兩個反饋信息，給學生提供思考方向，再次把學生的思維引向深入或正途。每個學生的思維、理解

24、能力都有差異性，所以在反饋信息的處理上要因人而異，變以前“老師潑水，學生接水”的模式為“老師給接收能力不同的學生分別盛水”的模式。另外合理利用多媒體技術可以增強課堂的表現(xiàn)效果。 3、課后。（1）準確把握作業(yè)的難度和梯度。課堂作業(yè)以促進學生的發(fā)展為目的，要讓每個學生通過作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學生的實際，把握好作業(yè)的難度，設置好不同的梯度。在一些教師展示的公開課上，要么擔心教學任務完成不了，有意把課堂作業(yè)項目的難度編制得很低，失去了作業(yè)的實際意義；要么為了體現(xiàn)自主探究的精神，把課堂作業(yè)難度設計在負偏態(tài)的難度分布狀態(tài)，超出學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，使絕大多數(shù)同學失去了自我發(fā)展的機會和學習

25、的信心；或是作業(yè)編制沒有梯度，沒有考量學生的差異性，致使作業(yè)有效性大幅降低。（2）作業(yè)內(nèi)容要立足“文本”。課堂作業(yè)設置必須以緊扣文本為前提，以教師和學生的實際情況為參照條件，精心編制，尤其是現(xiàn)在偽劣材料泛濫的情況下，教師更要明辨優(yōu)劣，有選擇地借鑒吸收，決不能拿來就用。以文本為立足點，讓學生練習到應該練習的東西，這樣才能確保課堂作業(yè)與課堂教學目標的一致性，從而確保課堂作業(yè)內(nèi)容的有效性。 總之，語文教師要依據(jù)本班學生的不同情況為學生制定一份好的文化大餐，理論聯(lián)系實際，設計出適宜的教學策略，最大程度地促進學生的有效學習，讓課堂煥發(fā)出更加旺盛的生命力。 一、多樣化導入，引發(fā)興趣 “良好的開端是成功的一

26、半”。每一節(jié)優(yōu)質(zhì)的歷史課幾乎都要有一個良好的導入。一個良好的導入能夠極大地引發(fā)學生的學習興趣，為整節(jié)課奠定一個良好的基礎。導入必須多樣化，不能千篇一律，這樣才能極大地提高學生的學習興趣。 1.提問式導入 提問式導入是導入方式中最普通的方法，但只要稍稍改變提 問的方式，就能化腐朽為神奇。比如，在八年級下冊第1課中國人民站起來了中，我在課程開始提問：“在開國大典上鳴禮炮，同學們知道當時設置了多少門禮炮，齊鳴了多少響嗎？”當學生產(chǎn)生疑問后，我再告訴學生：“是54門禮炮，齊鳴了28響?！苯又賳枺骸巴瑢W們又知道為什么要用54門禮炮齊鳴28響嗎？”問題的提出引發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，讓學生積

27、極地參與課 堂。根據(jù)心理學研究顯示，初中生都有著濃烈的好奇心，一般設置懸念的提問，采用一問一答的形式作為導入，效果會更好。 2.講故事導入 歷史就如同一本厚厚的故事書，初中生都喜歡聽故事，所以以故事做導入效果同樣明顯。在人教版七年級上冊第1課“祖國境內(nèi)的遠古居民”的導入時可以為學生講述亞當和夏娃的故事，或者講述女媧造人的故事，或者讓某位知道這些故事的同學主動發(fā)言 為全班講述故事。在故事中引發(fā)學生的學習興趣，為下面學習“人類的誕生”奠定良好的基礎。 其實，引發(fā)學生興趣的導入還有許多，每種導入方法各有特點，可以交叉運用，效果更佳。 二、充實內(nèi)容，提高興趣 多角度導入能夠引發(fā)學生的興趣，充實教學內(nèi)容

28、也可以提高 學生的學習興趣。教師在教學中切勿照本宣科，否則，整節(jié)課就如同一首催眠曲，達不到預期的教學效果，而且會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理。久而久之，學生會對學習歷史產(chǎn)生抵觸情緒。這就需要教師在課堂中豐富教學內(nèi)容，充實課堂，讓枯燥的內(nèi)容變得生動起來，讓抽象的歷史知識變得直觀起來。 1.補充史實資料 歷史課上應做到圖文并茂，適量地補充史實資料，包括一些珍貴的影像資料、有趣的漫畫和文字材料。通過加入這些史實資料，來讓學生觀察、分析歷史，得出歷史結論，從而提高學生學習歷史的興趣和能力。比如，在人教版九年級下冊第5課法西斯勢力的猖獗中講述法西斯的罪行時，可以展示一些歷史圖片、歷史文獻資料等，讓學生直接感受法

29、西斯的惡行，從而為第二次世界大戰(zhàn)的結束而感到喜悅，進而理解為什么第二次世界大戰(zhàn)是正義戰(zhàn)勝邪惡的戰(zhàn)爭，以增強學生的愛國主義情感。 2.講述因果關系 歷史知識點之間都有著因果關系。教師在講述新知識點時，適當聯(lián)系相關知識點，滿足學生的求知欲，拓展學生的歷史視野，利于學生更好地把握歷史的淵源。如，在八年級上冊第10課五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立的教學中，講到五四愛國運動的歷史背景時就不得不提到巴黎和會的召開，正是由于巴黎和會中國外交的失敗，才直接導致了中國五四愛國運動的爆發(fā)，這不但是“五四運動”的背景，也是“五四運動”的導火線。 三、形式多樣，激發(fā)興趣 新課改中，已要求教師的角色轉(zhuǎn)變，教師不僅僅是傳

30、遞知識的“教書匠”，而要成為學生學習的促進者，學生學習能力的培養(yǎng)者、引導者、合作者、對話者。這就要求在課堂中改變傳統(tǒng)的教學方法，多利用新的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。 1.啟發(fā)式教學 新課改要求，課堂教學應具有啟發(fā)性，啟發(fā)應該貫穿在整個教學過程中。同樣，歷史教學也應該突破傳統(tǒng)，點擊啟發(fā)。比如，在講到鴉片戰(zhàn)爭時，書本上說“中國禁煙的消息傳來，英國決定發(fā)動侵略戰(zhàn)爭?！边@時可以反問學生，英國發(fā)動假如沒有林則徐的禁煙運動，鴉片戰(zhàn)爭是不是就可以避免呢？啟發(fā)學生思考鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。教師啟發(fā)學生去思考，讓學生成為課堂的主人。 2.活動式教學 在新編的歷史課本中都相應的增加了活動課，這說明，歷史課的

31、教學再也不能是死氣沉沉的，而應是熱鬧的活動，讓學生活動。活動的方式有很多，但都必須要體現(xiàn)學生的主體地位，以激發(fā)學生主動學習歷史的興趣，提高學生的能力為目的。比如，在人教版九年級上冊第14課“蒸汽時代”的到來教學中，可以以記者現(xiàn)場報道的形式學習工業(yè)革命的成果，這樣既能活躍課堂氣氛，也能體現(xiàn)學生的主動性。再如，學習紅軍長征的路線時，可以讓學生模擬導游，寫導游詞，串聯(lián)詞，自主地進行一次長征游。心理學家奧蘇貝爾認為，有意義的學習更有助于學生們的記憶與保持。在歷史課堂 中，適當?shù)丶尤胍恍┗顒?，不但能讓學生熟記長征路線和相應的歷史事件，也能很好地激發(fā)學生的學習興趣。 數(shù)學是高職物流專業(yè)中一門不可或缺的基礎

32、理論課程，讓學生學習與物流專業(yè)有關的數(shù)學知識及技能，同時能熟練掌握和應用數(shù)學去解決實際問題，奠定專業(yè)知識，扎實學習基礎。當前高職物流專業(yè)的數(shù)學教學課程存在教學定位不明、教學方式方法單一等問題，為順應市場經(jīng)濟環(huán)境下的物流人才培養(yǎng)形勢，對高職物流數(shù)學教學改革極為必要。 一、高職物流數(shù)學教學現(xiàn)狀剖析 1.教學定位未能明確 當前，我國絕大多數(shù)高職院校的物流專業(yè)都開了經(jīng)濟數(shù)學這門課程，但不管從教學內(nèi)容，還是知識架構上看，均為單純的數(shù)學教學，主要是函數(shù)、導數(shù)及微分、極限等內(nèi)容，其教學未能基于物流專業(yè)來定位。具體而言，在知識架構上，經(jīng)濟數(shù)學課程的章節(jié)設置、教學內(nèi)容編排等和本科院校高等數(shù)學基本相似，可以說是本

33、科教材的壓縮版，單是在知識難度、講課深度等方面有所調(diào)整；在教學內(nèi)容上，不管是例題，還是習題，都是單純性數(shù)學問題，和物流專業(yè)相關的實際性問題相對較少。 2.教學內(nèi)容和專業(yè)脫節(jié) 一方面，現(xiàn)階段高職院校的經(jīng)濟數(shù)學的教學任務是由數(shù)學專業(yè)教師來完成的，但大多數(shù)教師不具備經(jīng)管、物流專業(yè)的學科基礎，對高職數(shù)學在物流專業(yè)中的應用缺乏足夠認識和實踐，很難將數(shù)學教學和物流實際應用充分結合起來。而另一方面，數(shù)學有其獨有特點，為充分體現(xiàn)數(shù)學知識的邏輯性，部分教師會花較多時間去講解基礎理論知識和解題技巧，在教學過程中未能考慮到為物流專業(yè)的后續(xù)學習及學生的未來就業(yè)做鋪墊，使得高職數(shù)學未能有效地和物流專業(yè)問題結合在一塊。在

34、實際教學中，缺乏對學生的物流專業(yè)實際分析問題的能力進行培養(yǎng)，就可能導致物流專業(yè)學生學到的數(shù)學知識和專業(yè)脫節(jié)，這不利于培養(yǎng)和提升學生的物流專業(yè)技能及能力。 3.教學方式方法固定單一 現(xiàn)階段，高職物流專業(yè)在數(shù)學教學上，教師更為注重數(shù)學理論、數(shù)學方法、解題技巧等方面的教授，未能充分考慮到高職專業(yè)學生的數(shù)學能力及職業(yè)培養(yǎng)需要。同時，傳統(tǒng)教學方法也固定單一，無法針對高職物流專業(yè)特色和學生的學習特點來教學，學生往往處于被動接受狀態(tài)，缺乏課堂教學的參與感，進而使得學生逐步失去學習的興趣，而無法實現(xiàn)良好的教學效果。此外，在學習考核方面，大多數(shù)高職院校仍采取單一的傳統(tǒng)閉卷測試，測試內(nèi)容也基本是單純的數(shù)學知識及運

35、算能力，以常規(guī)題型為主，很難全面考查學生應用數(shù)學知識去解決物流實際問題的能力。 二、高職物流數(shù)學改革的可行性對策 1.從獨立編寫高職物流數(shù)學教材 為有效解決傳統(tǒng)高職經(jīng)濟數(shù)學教材偏于單純數(shù)學知識而缺少和專業(yè)實際應用相結合的問題，應遵循高職公共課程教學的“理論夠用，方法實用”的原則獨立編寫出一個針對物流專業(yè)的數(shù)學教材，教學內(nèi)容上必須和現(xiàn)代物流業(yè)相關，要具備較強的實用性，目的在于推動應用型高職數(shù)學教學改革，強化公共課程和物流專業(yè)的融合，全面考慮數(shù)學知識架構和物流數(shù)學的知識點。同時，要結合院校物流專業(yè)課程設置，將教學內(nèi)容分成多個模塊，每個模塊不僅要有數(shù)學理論知識和方法的講解，還要有該知識點在物流業(yè)中的

36、實際應用。教材編排的例題和習題均應結合高職物流專業(yè)的實際，進而真正實現(xiàn)數(shù)學理論和物流專業(yè)的良好結合。 2.積極開展項目化數(shù)學教學 為更好地培養(yǎng)和提升高職物流專業(yè)學生的數(shù)學學習熱情和興趣，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學，以及更好地實現(xiàn)模塊化教學，應積極開展項目化教學?？赏ㄟ^情境模擬、案例分析等方法進行，比如，“物資調(diào)運”相關內(nèi)容的教學中，教師可先將實際生活的物質(zhì)調(diào)運問題闡述出來，創(chuàng)設一個實際情境，然后引導學生進行討論，并設置一定的懸念，再對數(shù)學建模、線性規(guī)劃等基礎數(shù)學知識進行系統(tǒng)的講解，創(chuàng)建物質(zhì)調(diào)運相關數(shù)學模型，然后基于該模型指導學生對實際問題進行解決。同時，考慮高職物流專業(yè)學生的數(shù)學基礎較弱，數(shù)學問題分析能力不強等因素，因此，在課堂教學上，應集教、學、做于一體，以調(diào)動學生的學習興趣和主動性，先讓學生對概念內(nèi)容進行學習，再由教師進行講解，然后指導學生進行練習，最后教師進行輔導及評價。 3.靈活合理應用多種教學方法 在教學方法上，應改變以往固定單一的教學方法，把物流專業(yè)的實踐教學方法如：應用問題法、啟發(fā)法、探究法、案例教學法、合作學習法等應用到物流數(shù)學的教學中。比如，通過“劉徽割圓術”導入極限教學內(nèi)容，這就是問題法；對于復合函數(shù)教學則可應用啟發(fā)法；對應極限