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文檔簡介

1、珍視學生不同的閱讀感受 “妙極了”與“糟透了”開課的細節(jié)比較“妙極了”與“糟透了”是西師版小學六年級上冊第三單元的一篇課文，這篇課文講述的是巴德八歲時寫了一首詩，爸媽給予了不同的評價，這兩種不同的評價對【片斷一】A老師執(zhí)教課前讀一首小詩。師：一個人的童年對他將來人生道路的成功起很大的決定作用。（課件出示詩的內容教育與孩子）一、板書課題，引入1.孩子們，老師這里有兩個詞：板書：“妙”和“糟”師：請你們讀讀這兩個詞，說說它們的意思生讀，然后舉起了手生：“妙”就是好極了師：那“糟”呢？生：就是糟糕師：那加上“極了”和“透了”，再讀讀，看有什么感覺？生自由地練習讀生：“妙極了”與“糟透了”給人一種天壤

2、之別的感覺。生：“妙極了”與“糟透了”形成了鮮明的對比師：是呀，精彩得達到了頂點了，糟糕得達到了飽滿的程度，太糟糕了，你們能帶著這樣的語氣讀課題嗎？生讀（兩個詞的對比程度沒有出來）師做了一定的提示，生再讀（兩個詞的對比程度仍沒有出來）【片斷一】B老師執(zhí)教老師：同學們，今天我們學習第10課（教師指黑板上板書好的題目）“妙極了”與“糟透了”師：同學們，仔細瞧瞧這篇課文題目，你有些什么發(fā)現(xiàn)？學生安靜沉地思一會兒，舉起了小手。生：老師，我發(fā)現(xiàn)了這篇課文題目用上了引號。師：那你能說說這里的引號的作用是嗎？（前一個單元學過了引號的作用）生想了想生：這里的引號是引用，分別引用了爸爸和媽媽說的話。師：那作者是

3、怎樣選用爸爸媽媽的話的？生：抓住了爸媽說話的主要內容師：看來好的題目真是讓人一讀就能了解故事的梗概，我們同學們也學學這種命題方法。你們還發(fā)現(xiàn)了些什么？生：我還發(fā)現(xiàn)了題目里面的“妙極了”“糟透了”是一對反義詞，給人感覺截然相反，讓人納悶，真想馬上走近課文，一睹為快的感覺。生：老師我也有同感，新書剛發(fā)下來的時候，我一看這個題目覺得很特別，忍不住就一口氣讀完了它。師：同學們，看來要想別人喜歡讀你的文章，就從喜歡題目開始，擬一個好題目挺重要啊。生點點頭師：“妙極了”什么意思？生：非常非常好，簡直有上天的感覺師：聽到這樣的贊揚，心情怎樣？生：興奮、驚喜生：神采飛揚師：“糟透了”什么意思？生：糟糕得一塌糊涂師：聽到這樣的聲音，心情怎樣？生：低落師：能讀讀課題嗎？生抑揚頓挫地讀出了課題，老師會心的笑了。反思：

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