為認(rèn)真探索小學(xué)作文教學(xué)方法

1、小學(xué)高年級(jí)作文指導(dǎo)策略 為了切實(shí)提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中逐漸摸索到了一些習(xí)作指導(dǎo)方法并取得了較好的教學(xué)效果。 一、回顧課文,習(xí)得方法 語(yǔ)文教材中的每一篇文章都可作為學(xué)生積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作方法的最佳仿寫對(duì)象。我們教師要做的,就是要把握好每一篇教材的表達(dá)特點(diǎn),運(yùn)用不同的教學(xué)策略去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章的不同的表達(dá)方法。教師首先要總結(jié)并梳理出這些文章的不同的表達(dá)方法,在作文指導(dǎo)課上可引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文中的相關(guān)內(nèi)容,重點(diǎn)揭示這些文章的不同的表達(dá)方法,引導(dǎo)學(xué)生把握寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文。 二、聯(lián)系生活,挖掘素材 葉圣陶先生說過:“生活是習(xí)作的源泉,源頭盛而文不竭?！睂懽魉夭牡姆e累很重要的

2、一部分是從生活中攝取的?，F(xiàn)在,學(xué)生的作文普遍存在“編”的現(xiàn)象,其根源在很大程度上是學(xué)生缺少生活積累。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的生活積累出發(fā),挖掘習(xí)作素材。 在本作文教學(xué)指導(dǎo)中,善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的勇敢者,她先帶領(lǐng)學(xué)生從課文內(nèi)容中了解什么是勇敢,再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)今體壇驕子桑蘭和劉翔,走進(jìn)汶川地震中的小英雄林浩,結(jié)合時(shí)代氣息發(fā)現(xiàn)勇敢。然后,老師又啟發(fā)學(xué)生充分挖掘生活中自己曾經(jīng)勇敢面對(duì)的事。 師:在現(xiàn)實(shí)生活中有很多勇敢的人,請(qǐng)同學(xué)看大屏幕。(多媒體出現(xiàn)桑蘭、劉翔和林浩的圖片。)你知道他們最勇敢的一面嗎? 生1:我知道林浩的事跡,在汶川發(fā)生大地震時(shí),他從廢墟中爬了出來,不顧身體多處負(fù)傷,救出

3、了兩名同學(xué),還帶領(lǐng)大家唱歌。我認(rèn)為在大災(zāi)大難面前不退縮就是勇敢。 師:你說得太好了,這就是勇敢。誰還能像他這樣繼續(xù)為我們講述勇敢者的故事。 生2:我了解桑蘭的故事,她是一位體操運(yùn)動(dòng)員,有一次在美國(guó)參加比賽時(shí)意外造成下身癱瘓,但她克服各種困難勇敢地面對(duì)生活,她的臉上總是洋溢著燦爛的微笑,這就是勇敢。 師:聽了林浩和桑蘭的故事,你認(rèn)為勇敢是什么? 生3:勇敢就是在危險(xiǎn)中不退縮,在困難面前不低頭。 生4:在困難面前不害怕的精神就是勇敢。 師:你們對(duì)勇敢已經(jīng)有了獨(dú)特解讀,請(qǐng)你用一兩句話寫出你對(duì)勇敢的理解。 師:他們之所以能成為我們的榜樣,那是因?yàn)樗麄冊(cè)诶щy面前不退縮,在災(zāi)難面前不懼怕,在挫折面前不言敗

4、。在日常生活中你有沒有遇到一些挫折、困難和失意,想一想 生5:很小的時(shí)候,媽媽就讓我獨(dú)立一個(gè)人睡覺,黑天一關(guān)燈,我就感覺屋子里有鬼,但是現(xiàn)在我已經(jīng)不害怕了。 師:從你很小的時(shí)候,媽媽就鍛煉你的膽量,培養(yǎng)你獨(dú)立生活的能力。 生6:我在幼兒園第一次發(fā)言時(shí),很緊張很害怕,可是當(dāng)我看到老師鼓勵(lì)的目光時(shí),我就流利地回答了老師提出的問題,從此,我就變得很勇敢了。 師:是老師鼓勵(lì)的目光,樹立了你的自信心。還有要說的嗎? 生7:晚上放學(xué)回家時(shí)走路很害怕,總覺得有鬼在追我,但是我告訴自己世界上是沒有鬼的,于是我就不害怕了。 師:看來同學(xué)們?cè)谏钪卸紩?huì)遇到困難,遇到困難不要緊,關(guān)鍵是看我們?nèi)绾斡赂业孛鎸?duì)困難,今天

5、我們就來寫一寫這樣的事。(板書:勇敢面對(duì)的事。) 老師能引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活積累出發(fā),在習(xí)作中吐真言,訴真情,俗話說:“情動(dòng)于中,故形之聲?！睕]有個(gè)體的主觀感受就談不上寫作的個(gè)性化,更談不上真實(shí)表達(dá)?！吧钪胁⒉蝗鄙倜?而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。王老師的高明之處就是讓每個(gè)學(xué)生都擁有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)生活中的美,去挖掘生活中的素材,使之成為鮮活的文章. 三、閱讀文本,明確要求 教科版小學(xué)語(yǔ)文高段教材中,每個(gè)單元都安排了一篇習(xí)作練習(xí),這些習(xí)作練習(xí)的主題都是圍繞單元主題編寫的,每篇習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作的具體要求都隱含在習(xí)作提示中。為此,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí),一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)作提示,幫助學(xué)生明確習(xí)作

6、要求,這是寫好作文的前提。 對(duì)本次習(xí)作文本的處理是王老師這節(jié)課的一個(gè)可貴之處。在學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和感受了“勇敢”之后,王老師便帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,她要求學(xué)生默讀作文提示,邊讀邊畫,把認(rèn)為重點(diǎn)的地方畫出來;然后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,在交流中幫助學(xué)生梳理出習(xí)作要求。 師:這次習(xí)作向我們提出了什么要求?請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀閱讀提示,邊讀邊圈畫,把你認(rèn)為重點(diǎn)的地方標(biāo)出來。 (全班交流。) 生1:題目自擬。 師:這是對(duì)習(xí)作題目的要求。 生2:把事情的經(jīng)過寫清楚。 師:你說出了最關(guān)鍵的地方,寫事的文章一定要把事情經(jīng)過寫具體。(板書:過程具體。) 生3:如果自己沒有勇敢的事,可以把你聽到或看到事寫出來。 師:也就

7、說我們可以寫別人。 生4:把這件事想清楚,然后寫下來,注意把事情的經(jīng)過寫具體。 師:也就是先想好再寫。 生5:你是怎樣面對(duì)的? 師:怎樣勇敢面對(duì)的,我們寫的時(shí)候應(yīng)該抓住這個(gè)重點(diǎn)去寫。 生6:你的勇敢是怎樣表現(xiàn)出來的? 師:他再次給我們強(qiáng)調(diào)了,我們?cè)趯戇@篇文章的時(shí)候,應(yīng)該抓住什么去寫。 生7:事情的經(jīng)過。 師:對(duì)了,也就是我們要詳細(xì)寫出面對(duì)困難時(shí)你是怎么做的。 在習(xí)作指導(dǎo)中幫助學(xué)生明確習(xí)作要求很重要,學(xué)生只有明確了習(xí)作要求才能寫好作文,否則就會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。王老師在這方面做得非常好,她以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生在默讀中理解作文要求,在交流中明確習(xí)作要求。 四、學(xué)習(xí)范文,練

8、寫重點(diǎn) 小學(xué)高段習(xí)作課時(shí)間基本上是二課時(shí),第一課時(shí)重在教師進(jìn)行作文指導(dǎo)和學(xué)生習(xí)作,第二課時(shí)重在作文講評(píng)和修改。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘,教師要進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),學(xué)生要進(jìn)行習(xí)作練習(xí),為了科學(xué)合理地安排指導(dǎo)和習(xí)作的時(shí)間,教師可采取只寫重點(diǎn)段的方式進(jìn)行教學(xué)。 王老師在執(zhí)教勇敢面對(duì)的事一文時(shí),為了讓學(xué)生盡快把握寫好重點(diǎn)的要領(lǐng),在明確了作文要求之后,她為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)范文的方法,讓學(xué)生在讀中感受到重點(diǎn)段的寫法,在互動(dòng)交流中體會(huì)如何把事情寫具體、寫詳細(xì),在范文中學(xué)寫重點(diǎn)段。 師:怎樣才能把事情的過程寫具體呢?我們來取取經(jīng)。請(qǐng)同學(xué)們默讀這篇文章,邊讀邊畫出你認(rèn)為值得借鑒的地方。(學(xué)生拿出教師課前發(fā)的閱讀資料開

9、始默讀。) 師:文中的我勇敢面對(duì)的是一件什么事? 生1:一次單元考試考了61分。 師:也就是面臨一次考試不如意的事。小作者洋洋灑灑地寫下了將近300字的作文片段,你只用一句話就把它概括出來。那我們這次寫作文是概括地寫好,還是具體地寫好呢? 生2:具體寫。 師:其實(shí)寫作文很簡(jiǎn)單就是把一個(gè)短句子變長(zhǎng),小作者是怎樣把這件事情描述具體的呢? 生3:抓住重點(diǎn)寫。 師:你覺得作者抓住了什么重點(diǎn)內(nèi)容? 生4:看到一個(gè)學(xué)走路的孩子受到了啟發(fā)。 生5:小作者具體描寫了他的心理活動(dòng)。 師:對(duì)了,同學(xué)們,我們?cè)趯懯碌臅r(shí)候往往離不開人物的描寫,通過人物的言行來描述事例,這就叫做以人表事。(板書:以人表事)文中的小作者

10、考了61分,心情如何? 生6:很難過。 師:當(dāng)他樹立了自信,重新名列前茅的時(shí)候,他心情怎樣?如果是你會(huì)怎樣? 生7:高興。 師:這是什么變化? 生8:情感變化。 師:你們經(jīng)歷過小作者這樣的事嗎? 生9:有過。 師:所以說我們寫文章要寫真話、寫真事,把你真摯的情感流露出來,這篇文章才是有血有肉的。(板書:流露真情。)現(xiàn)在就把最能體現(xiàn)你勇敢的地方寫出來,不用寫題目,不用寫開頭,只寫重點(diǎn)段,看誰寫得最好。 此時(shí),學(xué)生的寫作興趣如箭在弦 一觸即發(fā),王老師立刻趁熱打鐵,讓學(xué)生在課堂上只寫重點(diǎn)段,學(xué)生在王老師不要求寫題目、不要求寫開頭的前提下,直抒胸臆,一氣呵成,在10分鐘內(nèi)大部分學(xué)生都寫完了重點(diǎn)段。 作文,既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),作文指導(dǎo)是決定學(xué)生作文立意、選材和布局謀篇的重要環(huán)節(jié),而教師作文指導(dǎo)的能力和水平才是我們小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。作文如做