如何提高三年級學生寫作水平

1、如何提高三年級學生寫作水平首先，提供話題,激發(fā)學生寫作欲望1、讀一個小故事，寫寫自己的感受，比如自己最喜歡誰，為什么，不喜歡誰？又是為什么？或者自己印象深的東西，人物2、為家長做一件事，說說經(jīng)過，寫寫體會。3、介紹介紹自己喜歡的小動物、小玩具等等。4、吃一樣水果，觀察它的形狀、樣子，嘗嘗它的味道。再寫下來。5、生活中一些資源很可貴，讓孩子注意觀察，說說用處，寫下來。比如：水、電，火等等。6、讓孩子了解一些社會調(diào)查類的電視節(jié)目，邊看邊向孩子介紹其中他不夠明白的地方，然后寫下體會，可以是珍愛生命，可以是孝敬長輩7、讓孩子自由畫畫，做手工，然后寫寫想法以及過程。日記內(nèi)容不要過于追求長篇幅，只要文通句

2、順，最要緊的是善于表達自己的感受，真情實感！如何輔導呢？ 1、先聽孩子口頭說說,在說的過程中,你適當引導.關鍵是說得流暢,有順序.2、再讓孩子獨立寫,長短不要過于計較,關鍵是真,是實,是童真,是可愛的孩子的語言.3、然后聽孩子讀,這一步很重要.因為三分寫七分讀,讀可以發(fā)現(xiàn)語句中的錯誤,進行及時修改,還可以提高孩子的語言表達能力,讀得越好,語感越強,能力越強.如何評價呢 提高作文水平，興趣先行。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)學生的作文興趣，僅僅從表達的內(nèi)心需求出發(fā)是不夠的，要變單一評價為綜合評價這是至關重要的。新課程標準也對寫作評價提出了明確的要求，既有對寫作的過程與方法的評價，又有對寫作的情感與態(tài)度

3、的評價。 為了讓所有的學生在各自的基礎上都不同程度地獲得成功，我們要實施分層次要求，進行差異指導。興趣、志趣和樂趣是兒童情趣上的三個層次。成功能夠給學生極大的心理滿足，激發(fā)更強的學習動力，走好寫作情趣的三個臺階。教師多變的評價手段會很好地激發(fā)學生的寫作熱情和修改欲望。下面是我常用的幾種評價手段： 1、亮點分。一次，在閱讀小學語文教師時，讀到一篇文章，講到批改作文時，對優(yōu)美的、含義深刻的句子另外加亮點分。我覺得這非常有利于學生仔細推敲用詞，有利于將積累的好詞好句為自己所用，在平時的批改作文中，我加以嘗試。對于好的語句，我另外加5分，收到較好的效果。每每打開作文，學生總是先看看自己哪些語句被老師所

4、欣賞。我也力求每篇作文都給予亮點分，激勵學生不斷努力。 2、星級制。在批改作文時，我要求自己當天批完，當天反饋。學生最多可以獲得三顆星，人數(shù)大約占到班級的一半，以提高成功的機率，讓學生跳一跳就能夠到桃子，再差的作文我都給予一顆星。寫作的過程與方法的評價，又有對寫作的情感與態(tài)度的評價。學生習作中態(tài)度認真的，運用的方法好的，表達真情實感的等等，只要有可取的地方或進步的地方，我都用星作為獎勵手段。不等老師評講，學生之間就會比誰的星多，寫得好的自豪感頓生，星不多的，憋足了勁，等待下一次的較量，讓學生學有目標，學有動力。 3、今日推薦。有時，我在班級內(nèi)開展“作文周”的活動，每天一篇作文。這樣，就沒有充足

5、的時間去朗讀優(yōu)秀的作文。我就將獲得三顆星的學生名字寫在小黑板上，名曰“今日推薦”，讓學生去讀這些佳作，每人至少讀三篇，還要把自己的評價寫在同學的作文本上?？吹阶约旱淖魑某蔀榘駱?，學生的那種感覺沒法說，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，沒有被推薦的，更想知道別人作文取勝的地方。這樣，作文評講就化被動為主動，人人都參與到作文評價之中，人人都期待著在下一次作文中榜上有名。 4、張貼室內(nèi)。作為教師，要讓教室的墻壁會說話。我堅信，不論任何形式，只要有利于學生習作能力的提高都是值得提倡的。一個偶然的機會，我在一家教學雜志上看到一則消息：重慶珊瑚實驗小學2006級2班的老師出了道作文題兩敗俱傷，一個叫張文杰的學生利用與

6、同桌宋佳嘉之間的小矛盾編了故事，同桌不服氣，在習作中與張文杰一決高低。張老師靈機一動，在二人的姓后加上個“演義”，將張宋演義張貼墻上。“一石激起千層浪”，10個月后，由該班41位學生創(chuàng)作的小說張宋演義完成，2005年由重慶出版社出版。這就是墻壁發(fā)出的無窮的魅力。我定期將學生的優(yōu)秀習作張貼在班級的“芳草園地”之中，并且給學生送上“用稿喜報”，讓更多的學生作文有發(fā)表的機會，讓更多的學生參與到作文的評析之中，讓家庭、同學和老師的表揚融為一體，成為推動學生作文習慣形成的內(nèi)驅(qū)力。我的親身體驗告訴自己，教師不要吝嗇自己的表揚，要用我們的行動告訴學生，你在認真欣賞他們的作文，與他們共同經(jīng)歷著生活中的酸甜苦辣

7、，他們的作文寫得非常棒。這也不失為一種好的激發(fā)學生興趣的辦法。 5、同題擂臺。一個好的運動員水平的提高離不開多次的競賽經(jīng)驗的積累。我們在作文教學中完全可以移植過來。你相信競賽的力量么？如果你還沒有試過，那就趕快行動吧！你會發(fā)現(xiàn)，自己會有意想不到的收獲和體會。在班上，我經(jīng)常舉行同題作文競賽，讓學生主動要求自己把作文寫好，以競賽提高作文水平。學生拿著獎狀回家，那興奮勁無與倫比，尤其是平時作文不好的學生。家長也更加關注學生習作水平的提高了。一次，我以“禮物”作為話題，在班上進行了同題作文比賽，這不，爸爸能按時參加自己的生日聚會、自己給媽媽的一個吻、讓媽媽回憶起往事的一束百合在學生的筆下都成為了世上最

8、美的禮物！在競賽之中，學生的思維高速運轉(zhuǎn)，打破常規(guī)作文，求新、求變，當然出手不凡了，且無形中對學生進行了一次卓有成效的品德教育。 6、變成鉛字。學生的習作若能夠推薦發(fā)表，變成鉛字，學生內(nèi)心的成就感是不言而喻的，這是對他們作文最好的評價，最美的贊美。因此，在作文教學過程中，我把指導學生的作文發(fā)表當成作文反饋的一種有效手段，不斷激勵學生在作文的路上，奮勇向前，樂此不疲。三年級下學期，我積極向各類報刊雜志推薦我們班學生的習作。學生的十多篇作文在各種報刊上先后發(fā)表了。我把它們張貼在教室里，鼓勵和鞭策學生不斷努力，學生的寫作興趣也濃了，在班級里形成了良好的寫作氛圍。 7、編作文選。大家都知道，好作文是改出來的。為了激發(fā)學生修改作文的熱情，提高習作水平，我就讓每一位學生自備作文本作為自己的作文選。每寫完一篇作文，在反饋后，再進一步加工，抄在自己的作文選上。這樣，學生就經(jīng)歷了寫作自己修改老師批改全班點評再次修改的過程，這對于提高學生的寫作水平有著不可估量的作用。在批改作文選時，我的起點是90分，以作為對學生主動修改作文的獎勵，優(yōu)秀的作文則毫不吝嗇地給予100分。好孩子是表揚出來的,相信我的話!你可以贊揚他用的一個詞,可以贊揚他寫得流暢,可以贊揚他朗讀得好聽,可以贊揚他的一點一滴進步.當然,早點讓孩子