教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策研究

1、教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策 研究摘要教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)作為一門新興的交叉學(xué)科， 其研究?jī)?nèi) 容涵蓋了教育學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，是一門研究經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系及 發(fā)展規(guī)律的綜合學(xué)科。教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)在我國(guó)設(shè)立已有十幾年的 時(shí)間，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展雖然取得了較大的發(fā)展，但是在發(fā)展建設(shè)過(guò)程中還是凸顯了一些問(wèn)題。文章將分析當(dāng)前我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè) 發(fā)展中存在的問(wèn)題，并相應(yīng)提出了專業(yè)發(fā)展建設(shè)的對(duì)策措施，以期望能對(duì)解決問(wèn)題有一定參考價(jià)值，促進(jìn)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)更好更快發(fā) 展。關(guān)鍵詞教育經(jīng)濟(jì)管理；專業(yè)發(fā)展；問(wèn)題；對(duì)策DOI1013939/jcnkizgsc20 xx23228教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)

2、管理為基礎(chǔ)的一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與管理學(xué)的理論都在教育管理的過(guò)程中應(yīng) 用。我國(guó)設(shè)立教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，體現(xiàn)出教育在我國(guó)社會(huì)中的地位 正在發(fā)生變化，對(duì)教育工作的發(fā)展有著極其重要的作用。特別是，近 年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，如何優(yōu)化配置教育資源，促進(jìn)教育工 作同步發(fā)展，越來(lái)越成為教育工作的主要任務(wù)，該專業(yè)對(duì)教育和經(jīng)濟(jì) 有著十分重要的意義。1教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)建設(shè)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)是1997年由教育管理學(xué)與教育經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè) 學(xué)科重組而成的，是一門新興的邊緣學(xué)科與交叉學(xué)科，屬于社會(huì)學(xué)科 范疇，是公共管理一級(jí)學(xué)科下的五個(gè)二級(jí)學(xué)科之一，研究教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系及其變化的發(fā)展規(guī)律，研究教育領(lǐng)

3、域中經(jīng)濟(jì)投入和產(chǎn)出規(guī) 律、教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，以及研究教育發(fā)展中的管理規(guī)律的科學(xué)。 從教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)設(shè)立至今已有十幾年的時(shí)間，其發(fā)展十分迅 速，并取得了顯著的成績(jī)，為我國(guó)教育管理工作做出了重要貢獻(xiàn)。但 是在快速發(fā)展的同時(shí)，這個(gè)處于發(fā)展初期的新興專業(yè)也面臨著各種各 樣的發(fā)展困境，如何提高專業(yè)建設(shè)水平，更好地促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，需要 我們認(rèn)真深入研究思考。2教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題21專業(yè)獨(dú)立性不強(qiáng)由于教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)是由國(guó)家根據(jù)發(fā)展實(shí)際將教育管理學(xué) 與教育經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)合并重組而來(lái)的，并不是由其他專業(yè)的根基衍 生而來(lái)，因此其專業(yè)獨(dú)立性不強(qiáng)。教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的研究?jī)?nèi)容涉 及教育學(xué)、管

4、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，是一門跨越了多個(gè)不同學(xué)科專業(yè)的交叉 學(xué)科，所研究的三個(gè)主要專業(yè)內(nèi)容之間有各自的特點(diǎn)和專業(yè)體系，跨度較大，之間存在一定的不通性，造成之間的交流互通存在一定障礙， 這也是其專業(yè)獨(dú)立性不強(qiáng)的表現(xiàn)。22專業(yè)發(fā)展不夠成熟在教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)設(shè)立的十多年時(shí)間里，專業(yè)發(fā)展雖然呈現(xiàn)不斷壯大的趨勢(shì)，但是在專業(yè)發(fā)展上速度比較緩慢，發(fā)展不夠成熟， 主要體現(xiàn)在專業(yè)研究失范、研究人員匱乏、課程體系錯(cuò)位等方面。首 先，學(xué)科成立至今，大部分都是匯總整理一些理論與經(jīng)驗(yàn)，而更加科 學(xué)、系統(tǒng)的范式?jīng)]有形成，對(duì)專業(yè)的研究沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破，導(dǎo)致專 業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。其次，在教育經(jīng)濟(jì)與管理的研究中，專業(yè)的研究人 員比較匱乏

5、，大多現(xiàn)有的人員都是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)入， 存在研究領(lǐng)域不 對(duì)口、隨意性較大等問(wèn)題，影響專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。再次，課程體系 錯(cuò)位，主要表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，設(shè)置方法較為盲目，課程之間沒(méi) 有有機(jī)地聯(lián)系，制約了專業(yè)的發(fā)展。最后，雖然教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè) 設(shè)立以來(lái)發(fā)展較快，但相對(duì)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)邊緣學(xué)科，在綜合型院校中 地位較低，無(wú)論師資力量還是科研經(jīng)費(fèi)都相對(duì)其他專業(yè)處于一種薄弱 位置，導(dǎo)致了科研成果難出、學(xué)生能力難提高。23培養(yǎng)模式與社會(huì)需求不協(xié)調(diào)自教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)設(shè)立以來(lái)，國(guó)家對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)就進(jìn)行了明 確，就是要培養(yǎng)從事高等院校或科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)科研工作以及教育行 政部門的管理工作的人才，由此看來(lái)，其培養(yǎng)的人才

6、應(yīng)該既要了解教 育學(xué)，又要熟悉經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科，而且應(yīng)該是更傾向于應(yīng)用型、復(fù)合 型的人才，而目前我國(guó)設(shè)立該專業(yè)的院校中大多都是以學(xué)術(shù)型的培養(yǎng) 模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)的混亂，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)社 會(huì)需求，畢業(yè)生就業(yè)路子窄，多數(shù)只能進(jìn)入高校工作，使得院校人員 飽和，而公共事業(yè)機(jī)構(gòu)相應(yīng)人才短缺，與社會(huì)需求存在明顯的錯(cuò)位。24專業(yè)培養(yǎng)和研究重點(diǎn)有失偏頗教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)是由教育管理學(xué)與教育經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)科整 合而來(lái)的，研究分析包括教育、管理、經(jīng)濟(jì)三個(gè)方面，而當(dāng)前專業(yè)在 教育學(xué)和管理學(xué)方面較為側(cè)重，而對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)在教育經(jīng)濟(jì)與管理專棠中 的重要性重視不夠。經(jīng)濟(jì)學(xué)在教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)中具有主要作用， 能夠

7、更多地提供處理問(wèn)題的方法和技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維 和邏輯思維，提高學(xué)生的思考能力和處理問(wèn)題的能力。而在這方面， 我們顯然做得還不夠，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容不夠重視。3對(duì)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)發(fā)展的對(duì)策研究31采用多類學(xué)科的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)作為一個(gè)多學(xué)科綜合類專業(yè)，要提高其獨(dú)立 性，促進(jìn)發(fā)展，就要堅(jiān)持走多元學(xué)科教學(xué)的方向道路，創(chuàng)新具有專業(yè) 特色的教學(xué)模式，對(duì)專業(yè)所涉及的教育、經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行 合理規(guī)劃，交叉發(fā)展。一方面要針對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，結(jié)合十幾 年來(lái)專業(yè)發(fā)展建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，合理搭配學(xué)科 比例和內(nèi)容。32建立科學(xué)合理的研究范式教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)要

8、可持續(xù)發(fā)展，就要建立科學(xué)合理的研究范 式。首先，要提高專業(yè)人員的綜合素質(zhì)，提高其專業(yè)水平和職業(yè)道德 素質(zhì)，能夠從專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)審視問(wèn)題，找到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué) 和教育學(xué)三者之間的最佳契合點(diǎn)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為專業(yè)構(gòu) 建知識(shí)體系提供有力的保障。其次，在教學(xué)內(nèi)容上要本著創(chuàng)新使用的 原則，要合理增加經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科內(nèi)容的所占比例，將多學(xué)科的研究 成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相融合，更好地促進(jìn)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的持續(xù)發(fā) 展。在教學(xué)方法上要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，要把實(shí)踐能力培 養(yǎng)作為目的開(kāi)展教學(xué)，把鮮活的案例引入教學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)、 形象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。33完善的課程體系，加強(qiáng)

9、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)要培養(yǎng)的是面向?qū)嶋H、 面向一線的應(yīng)用型人才，因此要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求設(shè)置完善課程體系， 使得培養(yǎng)的人才理 論水平與實(shí)踐能力同步發(fā)展。要合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排比例， 注重實(shí)踐應(yīng)用性，改變對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)不重視的舊貌，通過(guò)加大經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué) 內(nèi)容，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和分析解決問(wèn)題能力。同時(shí)，不 僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)涉及的學(xué)科內(nèi)容，要順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，加大信息 技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)來(lái)提高工作能 力，真正提高自身適應(yīng)社會(huì)需求的能力素質(zhì)。4結(jié)論綜上所述，作為一門發(fā)展中的新型交叉學(xué)科，教育經(jīng)濟(jì)與管理專 業(yè)雖然在發(fā)展中面臨著獨(dú)立性不強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展不成熟、培養(yǎng)模式與社 會(huì)需求不協(xié)調(diào)、專業(yè)培養(yǎng)和研究重點(diǎn)有失偏頗等諸多問(wèn)題， 但是發(fā)展 前景一片光明。只要能夠準(zhǔn)確定位專業(yè)地位和培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā), 充分發(fā)揮及挖掘本學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立合理的專業(yè)范 式研究，完善課程體系等方式，就能夠改變現(xiàn)狀，加快專業(yè)發(fā)展速度， 實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1余利川，李佳源教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)的困境及發(fā)展策略J.河南科