教育經(jīng)濟與管理專業(yè)發(fā)展中的問題及對策研究

1、教育經(jīng)濟與管理專業(yè)發(fā)展中的問題及對策 研究摘要教育經(jīng)濟與管理專業(yè)作為一門新興的交叉學科， 其研究內 容涵蓋了教育學、管理學和經(jīng)濟學，是一門研究經(jīng)濟與教育的關系及 發(fā)展規(guī)律的綜合學科。教育經(jīng)濟與管理專業(yè)在我國設立已有十幾年的 時間，經(jīng)過十幾年的發(fā)展雖然取得了較大的發(fā)展，但是在發(fā)展建設過程中還是凸顯了一些問題。文章將分析當前我國教育經(jīng)濟與管理專業(yè) 發(fā)展中存在的問題，并相應提出了專業(yè)發(fā)展建設的對策措施，以期望能對解決問題有一定參考價值，促進教育經(jīng)濟與管理專業(yè)更好更快發(fā) 展。關鍵詞教育經(jīng)濟管理；專業(yè)發(fā)展；問題；對策DOI1013939/jcnkizgsc20 xx23228教育經(jīng)濟與管理專業(yè)是以經(jīng)濟學

2、管理為基礎的一個綜合性較強的學科，是把經(jīng)濟學理論與管理學的理論都在教育管理的過程中應 用。我國設立教育經(jīng)濟與管理專業(yè)，體現(xiàn)出教育在我國社會中的地位 正在發(fā)生變化，對教育工作的發(fā)展有著極其重要的作用。特別是，近 年來隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，如何優(yōu)化配置教育資源，促進教育工 作同步發(fā)展，越來越成為教育工作的主要任務，該專業(yè)對教育和經(jīng)濟 有著十分重要的意義。1教育經(jīng)濟與管理專業(yè)建設教育經(jīng)濟與管理專業(yè)是1997年由教育管理學與教育經(jīng)濟學兩個 學科重組而成的，是一門新興的邊緣學科與交叉學科，屬于社會學科 范疇，是公共管理一級學科下的五個二級學科之一，研究教育與經(jīng)濟的相互關系及其變化的發(fā)展規(guī)律，研究教育領

3、域中經(jīng)濟投入和產(chǎn)出規(guī) 律、教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，以及研究教育發(fā)展中的管理規(guī)律的科學。 從教育經(jīng)濟與管理專業(yè)設立至今已有十幾年的時間，其發(fā)展十分迅 速，并取得了顯著的成績，為我國教育管理工作做出了重要貢獻。但 是在快速發(fā)展的同時，這個處于發(fā)展初期的新興專業(yè)也面臨著各種各 樣的發(fā)展困境，如何提高專業(yè)建設水平，更好地促進專業(yè)發(fā)展，需要 我們認真深入研究思考。2教育經(jīng)濟與管理專業(yè)發(fā)展中存在的問題21專業(yè)獨立性不強由于教育經(jīng)濟與管理專業(yè)是由國家根據(jù)發(fā)展實際將教育管理學 與教育經(jīng)濟學兩個專業(yè)合并重組而來的，并不是由其他專業(yè)的根基衍 生而來，因此其專業(yè)獨立性不強。教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的研究內容涉 及教育學、管

4、理學、經(jīng)濟學，是一門跨越了多個不同學科專業(yè)的交叉 學科，所研究的三個主要專業(yè)內容之間有各自的特點和專業(yè)體系，跨度較大，之間存在一定的不通性，造成之間的交流互通存在一定障礙， 這也是其專業(yè)獨立性不強的表現(xiàn)。22專業(yè)發(fā)展不夠成熟在教育經(jīng)濟與管理專業(yè)設立的十多年時間里，專業(yè)發(fā)展雖然呈現(xiàn)不斷壯大的趨勢，但是在專業(yè)發(fā)展上速度比較緩慢，發(fā)展不夠成熟， 主要體現(xiàn)在專業(yè)研究失范、研究人員匱乏、課程體系錯位等方面。首 先，學科成立至今，大部分都是匯總整理一些理論與經(jīng)驗，而更加科 學、系統(tǒng)的范式?jīng)]有形成，對專業(yè)的研究沒有實質性的突破，導致專 業(yè)發(fā)展動力不足。其次，在教育經(jīng)濟與管理的研究中，專業(yè)的研究人 員比較匱乏

5、，大多現(xiàn)有的人員都是由其他專業(yè)轉入， 存在研究領域不 對口、隨意性較大等問題，影響專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。再次，課程體系 錯位，主要表現(xiàn)在內容和結構錯位，設置方法較為盲目，課程之間沒 有有機地聯(lián)系，制約了專業(yè)的發(fā)展。最后，雖然教育經(jīng)濟與管理專業(yè) 設立以來發(fā)展較快，但相對來說還是一個邊緣學科，在綜合型院校中 地位較低，無論師資力量還是科研經(jīng)費都相對其他專業(yè)處于一種薄弱 位置，導致了科研成果難出、學生能力難提高。23培養(yǎng)模式與社會需求不協(xié)調自教育經(jīng)濟與管理專業(yè)設立以來，國家對其培養(yǎng)目標就進行了明 確，就是要培養(yǎng)從事高等院?；蚩蒲袡C構的教學科研工作以及教育行 政部門的管理工作的人才，由此看來，其培養(yǎng)的人才

6、應該既要了解教 育學，又要熟悉經(jīng)濟與管理學科，而且應該是更傾向于應用型、復合 型的人才，而目前我國設立該專業(yè)的院校中大多都是以學術型的培養(yǎng) 模式對學生進行培養(yǎng)，培養(yǎng)目標的混亂，導致培養(yǎng)的人才難以適應社 會需求，畢業(yè)生就業(yè)路子窄，多數(shù)只能進入高校工作，使得院校人員 飽和，而公共事業(yè)機構相應人才短缺，與社會需求存在明顯的錯位。24專業(yè)培養(yǎng)和研究重點有失偏頗教育經(jīng)濟與管理專業(yè)是由教育管理學與教育經(jīng)濟學兩個學科整 合而來的，研究分析包括教育、管理、經(jīng)濟三個方面，而當前專業(yè)在 教育學和管理學方面較為側重，而對經(jīng)濟學在教育經(jīng)濟與管理專棠中 的重要性重視不夠。經(jīng)濟學在教育經(jīng)濟與管理專業(yè)中具有主要作用， 能夠

7、更多地提供處理問題的方法和技能，有助于培養(yǎng)學生的理性思維 和邏輯思維，提高學生的思考能力和處理問題的能力。而在這方面， 我們顯然做得還不夠，對經(jīng)濟學內容不夠重視。3對教育經(jīng)濟與管理專業(yè)發(fā)展的對策研究31采用多類學科的教學模式提高教學質量教育經(jīng)濟與管理專業(yè)作為一個多學科綜合類專業(yè)，要提高其獨立 性，促進發(fā)展，就要堅持走多元學科教學的方向道路，創(chuàng)新具有專業(yè) 特色的教學模式，對專業(yè)所涉及的教育、經(jīng)濟、管理等學科內容進行 合理規(guī)劃，交叉發(fā)展。一方面要針對本專業(yè)的特點和實際，結合十幾 年來專業(yè)發(fā)展建設的經(jīng)驗總結，對教學內容進行精簡，合理搭配學科 比例和內容。32建立科學合理的研究范式教育經(jīng)濟與管理專業(yè)要

8、可持續(xù)發(fā)展，就要建立科學合理的研究范 式。首先，要提高專業(yè)人員的綜合素質，提高其專業(yè)水平和職業(yè)道德 素質，能夠從專業(yè)發(fā)展的長遠角度來審視問題，找到經(jīng)濟學、管理學 和教育學三者之間的最佳契合點，將理論與實踐有機結合，為專業(yè)構 建知識體系提供有力的保障。其次，在教學內容上要本著創(chuàng)新使用的 原則，要合理增加經(jīng)濟與管理學科內容的所占比例，將多學科的研究 成果和實踐經(jīng)驗相融合，更好地促進教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的持續(xù)發(fā) 展。在教學方法上要不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段，要把實踐能力培 養(yǎng)作為目的開展教學，把鮮活的案例引入教學，使學習內容更加生動、 形象，以此激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量。33完善的課程體系，加強

9、學生綜合能力的培養(yǎng)教育經(jīng)濟與管理專業(yè)要培養(yǎng)的是面向實際、 面向一線的應用型人才，因此要根據(jù)社會實際需求設置完善課程體系， 使得培養(yǎng)的人才理 論水平與實踐能力同步發(fā)展。要合理安排教學內容，科學安排比例， 注重實踐應用性，改變對經(jīng)濟學不重視的舊貌，通過加大經(jīng)濟學教學 內容，培養(yǎng)鍛煉學生的思維邏輯能力和分析解決問題能力。同時，不 僅僅要學習專業(yè)涉及的學科內容，要順應信息技術的發(fā)展，加大信息 技術和計算機技術的內容，讓學生學會利用信息技術來提高工作能 力，真正提高自身適應社會需求的能力素質。4結論綜上所述，作為一門發(fā)展中的新型交叉學科，教育經(jīng)濟與管理專 業(yè)雖然在發(fā)展中面臨著獨立性不強、專業(yè)發(fā)展不成熟、培養(yǎng)模式與社 會需求不協(xié)調、專業(yè)培養(yǎng)和研究重點有失偏頗等諸多問題， 但是發(fā)展 前景一片光明。只要能夠準確定位專業(yè)地位和培養(yǎng)目標，從實際出發(fā), 充分發(fā)揮及挖掘本學科自身優(yōu)勢，創(chuàng)新教學模式，建立合理的專業(yè)范 式研究，完善課程體系等方式，就能夠改變現(xiàn)狀，加快專業(yè)發(fā)展速度， 實現(xiàn)教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。參考文獻：1余利川，李佳源教育經(jīng)濟與管理學科建設的困境及發(fā)展策略J.河南科