部編版語文五年級下冊教案第六單元

1、第 6 單元自相矛盾【教學(xué)目標】知識與能力會認本課“吾、弗”等生字 ,會寫“矛、盾”等生字 ,學(xué)習(xí)一個多音字“夫” ,理解“鬻、陷”等字的 含義。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。能理解課文內(nèi)容 ,知道成語“自相矛盾”的意思。過程與方法聯(lián)系上下文 ,猜測課文中詞語的意思。情感與價值 憑借課文中具體的語言材料 ,使學(xué)生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育。【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)本課生字 ,朗讀并背誦課文 ,弄清成語故事中精辟的語句 ,揭示其比喻義。強化朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。【教學(xué)難點】明白成語故事中包含著的深刻道理。【教學(xué)準備】教師 :生字卡片 ;多媒體課件?！菊n時安排】2 課時第一課時教學(xué)過程 教師

2、批注一、談話導(dǎo)入 , 解釋課題同學(xué)們 ,中華民族有燦爛悠久的文化 ,成語就是其中一朵奇葩 ,我們要多多學(xué)習(xí)成語 , 積累成語 , 今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個成語故事。板書課題 : 自相矛盾。二、初讀課文自相矛盾 ,學(xué)習(xí)生字詞請學(xué)生自己讀故事 , 注意把每個字的字音讀準確。同桌之間互讀課文 , 在互幫互助中 , 把故事讀通順。指名讀文 , 進行反饋。學(xué)習(xí)生字詞。三、再讀課文 , 整體把握請一個人讀故事 ,其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。 驕傲、自豪的語氣 , 聲音要大 ,聲調(diào)要高。有層次地指導(dǎo)學(xué)生用夸大的語氣讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義。分角色讀故事 , 然后說說自

3、己對故事中人物的看法。默讀課文 , 說說自己為什么這樣看這個人。四、指導(dǎo)寫字規(guī)范書寫“矛、盾、譽、吾” 4 個生字。五、課堂鞏固聯(lián)系上下文 , 說說加點字的意思。（1）譽之曰。（2）其人弗能應(yīng)也。（3）不可同世而立。用自己的話講講這個故事。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言 , 同學(xué)間相互補充 ,教師適時指導(dǎo)。六、作業(yè)書寫本課生字詞。熟讀課文 , 背誦課文。第二課時教師批注教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,引入新課上節(jié)課我們對課文有了大致的了解 ,誰能說說課文主要講了哪些內(nèi)容 ? 生:楚國人同時賣矛與盾而產(chǎn)生的尷尬。 （板書 ）復(fù)習(xí)本課生字詞 ,學(xué)生齊讀。二、深入學(xué)習(xí) ,明白寓意（一 ）圖示幫助學(xué)生理解、分析 ,通過文本

4、的對話 ,思考寓意。（二 ）提出問題 ,引發(fā)思考。師 :說大話好不好 ?生:不好。師:（ 遮住“夸”字上半部分 ）“夸”的下面是什么字 ?生:“虧”字。師 :“虧”字可組什么詞 ?生:吃虧、虧損、盈虧、虧待。師 :說大話要吃虧 ,現(xiàn)在楚國人說了兩句大話 ,就要吃大虧了。細讀課文 ,想想楚國人 吃了怎樣的大虧 ?生 :當人們問他“以子之矛 ,陷子之盾 ,何如”時 ,他張口結(jié)舌 ,回答不出來了。師 :也就是說 ,他夸口說的兩句話不可能同時成立 ,要么前一句話不對 ,要么后一句話 不對。我們已經(jīng)回答了這個問題 ,那課文為什么不把問題的答案寫出來呢?生:這是一個顯而易見的道理 ,不需要寫出來。生 :不

5、寫出來可以引起讀者的思考。師 :而且 從行文的角度看 ,不寫出來語勢更加緊湊。（三 ）朗讀練習(xí) ,加深理解。理解楚國人說的第一句大話。（出示句 1: 吾盾之堅 ,物莫能陷也。師讀句子 ,讀出“大”的語氣。 ）理解楚國人說的第二句大話。（出示句 2: 吾矛之利 ,于物無不陷也。 ）師:剛才學(xué)習(xí)句 1時,我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)的 ?（先歸納學(xué)法: 讀出“大”的語氣; 一變句子,加上關(guān)聯(lián)詞; 二變句,子改成第三人稱轉(zhuǎn)述; 三變,句用子自己的話說一說。然后 ,按四個步驟同桌互相讀一讀 ,說一說 ,在同桌交流的基礎(chǔ)上 ,指名 說。）（四 ）交流寓意。組內(nèi)交流 ,全班匯報。三、通過表演 ,深化對寓意的理解

6、創(chuàng)設(shè)情境 ,指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。有層次地幫助學(xué)生深入地理解寓意 ,讓學(xué)生在幫助別人的時候 ,自己受到教育。四、拓展延伸 ,鞏固提高自相矛盾 :比喻自己說話做事前后抵觸。五、作業(yè)書寫本課生字。思考問題 :“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么 ?生活中有類似的事情嗎 ?給同學(xué)講一 講?！景鍟O(shè)計】自相矛盾戳不穿盾堅固 矛不鋒利戳得穿矛鋒利 盾不堅固說話前后抵觸【教學(xué)反思】 成功之處 這節(jié)課的教學(xué) ,從總體上說 ,達到了課前的預(yù)期目的 ,學(xué)生對所學(xué)的知識基本掌握。 對文中的 字、詞、句理解得比較透徹。每一位同學(xué)對其寓意都基本明白 ,從中也懂得了成語故事所蘊含的深刻道理 , 對課堂上布置的作業(yè)也能完成

7、得不錯。 由于課堂中設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié) ,所以課堂氣氛相當活躍 ,學(xué)生學(xué)習(xí)積 極性非常高 ,學(xué)得也很輕松 , 教學(xué)效果還是不錯的。不足之處 這節(jié)課我雖然完成了教學(xué)任務(wù) ,但是 ,因為時間安排不夠妥當 ,開課引入時所用的時間多了 些, 后面練習(xí)時間就比較倉促 ,不能很好地反饋教學(xué)效果 ,這是不足的地方。我會在今后的課堂教學(xué)中多加注 意, 爭取把語文課上得更好 !田忌賽馬【教學(xué)目標】知識與能力會認本課“策”等生字 ,會寫“拳、薦”等生字 ,掌握本課新詞 ,理解課文內(nèi)容。正確、流利地朗讀課文 ,學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容。理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。過程與方法抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,

8、體會孫臏的聰明才智。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀 ,學(xué)習(xí)和了解文章的敘述順序。情感與價值在品讀的基礎(chǔ)上 ,領(lǐng)會孫臏認真觀察、仔細分析的態(tài)度和正確的思維方法?！窘虒W(xué)重點】學(xué)會本課生字 ,了解課文的主要內(nèi)容 , 理清文章的結(jié)構(gòu) ; 了解兩次賽馬時田忌的三匹馬出場的順序不同與 轉(zhuǎn)敗為勝之間的關(guān)系 ,體會孫臏的足智多謀。【教學(xué)難點】在品讀的基礎(chǔ)上 ,領(lǐng)會孫臏認真觀察、仔細分析的態(tài)度和正確的思維方法。【教學(xué)準備】教師 :生字卡片 ;多媒體課件。課時安排】2 課時第一課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入 ,引出新課同學(xué)們 ,在我國古代戰(zhàn)國時期 ,有一個國家叫齊國 ,當時齊國的貴族很喜歡賽馬 ,有一 名大將叫田忌 ,他也特別喜歡賽

9、馬。今天 ,我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事。 (板書課題 : 田忌賽馬。齊讀課題。 )二、初讀課文 ,學(xué)習(xí)生字揭示學(xué)習(xí)目標 (出示,指名讀 )。自由讀課文 ,理解課文內(nèi)容 ,能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。有感情地朗讀課文。自己讀課文 ,借助拼音自學(xué)生字、新詞 ,把課文讀得正確、流利。檢查讀書情況。(1) 出示生字卡片認讀。(2)出示帶有生字的詞語 ,指名讀 ,然后正音。讀課文 ,糾正朗讀中的錯誤。思考:圍繞賽馬 ,文章寫了幾次比賽 ?三、再讀課文 ,理清文章脈絡(luò)小組探討交流 ,匯報 :全文共 18 個自然段 , 可分為三部分。第一部分 (1 、2):寫田忌和齊威王的

10、第一次比賽。第二部分 (317): 寫田忌和齊威王的第二次比賽。 第三部分 (18): 寫田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。分角色朗讀課文 ,注意“得意揚揚、輕蔑”等詞語 ,讀出人物說話時的語氣。再讀課文 ,整體把握。 指名朗讀課文 ,說說課文主要講了一件什么事情。 學(xué)生用自己的語言講述 ,明確田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。四、課堂總結(jié)同樣的馬 ,同樣的賽場 ,但是結(jié)果卻大不相同 ,看來對待問題 , 還需要我們細觀察 ,勤 思考 ,只有這樣 ,才有可能取得成功。五、指導(dǎo)寫字規(guī)范書寫“拳、策、薦”等生字。六、布置作業(yè)1. 書寫本課生字。2.有感情地朗讀課文。第二課時教學(xué)過程一、回顧課文 ,復(fù)習(xí)引入同學(xué)們 ,你們學(xué)過哪些

11、有關(guān)智慧的故事呢 ?( 生答。)今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)智慧的 文章田忌賽馬。板書課題。復(fù)習(xí)生字詞。教師批注教師批注二、深入學(xué)習(xí) ,質(zhì)疑推理 (一)啟發(fā)質(zhì)疑。看了兩次賽馬 ,你覺得有什么奇怪的地方嗎 ?（板書 :初賽失敗 ,再賽勝利 ）順勢設(shè)問 :（出示問題 1）同樣的馬 ,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣 ?默讀課文 ,畫出有關(guān)的句子。出示 :還是原來的馬 ,只是調(diào)換了一下出場順序 ,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。（ 板書 :調(diào)換順序 ）這個計策誰想出來的 ?（板書 :孫臏獻計 ）（二）學(xué)習(xí)“孫臏獻計”部分。這么好的主意 ,為什么田忌想不出來 ,齊威王也想不到 ,孫臏卻想出來了 ?（出示問 題 2: 孫臏為什么能

12、想出這個好主意 ?你從中能體會到什么呢 ?） 請大家?guī)е@個問題 ,按四人小組分角色朗讀第 312 自然段。四人小組練讀指名四人讀 （先說說你給同學(xué)出了什么主意 ）評價全 班齊讀。為什么孫臏能想出這個好主意呢 ?在文中找一找有關(guān)句子 ,用筆畫出來 ,想一想。 （屏幕出示 ） 齊威王每個等級的馬都比田忌的強。 （善于觀察 ） 齊威王的馬比你的馬快不了多少哇（善于思考 ）齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬。（知己知彼 ）小結(jié) :誰能連起來說一說 ,為什么孫臏能想出這個好主意呢 ?（ 善于觀察 善于思考 知己知彼 ）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢 ?（板書 :善于觀察、善于思考 ）三、走進文本 ,

13、再疑深問師:就在齊威王得意揚揚之時 ,田忌卻與他進行第二次賽馬 ,結(jié)果反敗為勝 ,從這不 同的結(jié)果中 ,大家一定有自己的想法 ,想問些什么 ?（學(xué)生自由回答 ,教師重點引導(dǎo)解決孫臏用什么方法反敗為勝。）師:這個問題問得好 ,咱們就來探討一下孫臏到底用的什么辦法。請同學(xué)們快速地默讀課文。 （生默讀課文 ）師 :誰來說說 ?生:我知道,同樣的馬 ,孫臏只調(diào)換出場順序 ,用田忌的下等馬對齊威王的上等馬 ,輸 了一場 ,用上等馬對齊威王的中等馬贏了 ,用中等馬對齊威王的下等馬又贏了 ,2 比 1,田忌勝了。四、品讀重點 ,體會人物品質(zhì)師 :出示自學(xué)提示 :快速瀏覽課文 ,畫出有關(guān)第一次失敗的原因和第二

14、次轉(zhuǎn)敗為勝的 原因的句子。生 :快速瀏覽課文 ,畫有關(guān)句子。（生交流 ,師出示句子 ）“齊威王每個等級的馬都比田忌的強?！薄斑€是原來的馬 ,只是調(diào)換了一下出場順序 ,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！?師:讀句子 ,并質(zhì)疑。生 1: 齊威王每個等級的馬都比田忌的強 , 強得多嗎 ?生 2: 只是調(diào)換一下出場順序 ,就轉(zhuǎn)敗為勝了 ?生 3: 是隨便調(diào)換嗎 ?師 :學(xué)貴有疑。會提出問題的聰明 ,會解決問題的更聰明。課件出示 :下面請同學(xué)們認真朗讀第 317 自然段 ,解決剛才大家提出的問題 , 并從中體會孫臏是一個怎樣的人。生 :朗讀第 317 自然段后 ,小組合作學(xué)習(xí)。師 :請一小組展示 ,其余小組認真傾聽并評

15、價。成員 1:我從“從剛才的情形看 ,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”知道齊威 王的馬比田忌的馬快不了多少。成員 2:是調(diào)換一下出場順序 ,但不是隨便調(diào)換的。舉例說明。成員 3:我是從第二次比賽知道 ,不是隨便調(diào)換馬的出場順序。 田忌第一場用下等馬 對齊威王的上等馬 ,田忌輸了 ;第二場用上等馬對齊威王的中等馬 ,田忌勝了 ;第三場 用中等馬對齊威王的下等馬 ,田忌又勝了。成員 4:我從這件事中體會到孫臏是一個善于觀察、分析,足智多謀的人。生（評價 ）:我覺得這一小組非常棒 ,我給他們點贊 !師 :看來這個小組合作是愉快的 ,分工是合理的 ,這個學(xué)生評價也很到位。老師在這 里給大家都點個贊 !

16、師:孫臏如此聰明。 課文第 317 自然段一定描寫得很生動 ,大家一定要去品讀 !那小 組內(nèi)就分角色朗讀吧 !從讀中體會一下齊威王和田忌各是怎樣的人?學(xué)生分角色朗讀。小組展示。生:我從“疑惑、沒有信心”看出田忌是一個不自信的人。 生:我從“得意揚揚、輕蔑”看出齊威王是一個驕傲自大、麻痹大意之人。師 :我太高興了。 大家真會讀書 ,會抓關(guān)鍵詞來體會人物品質(zhì)。 這是一個很好的讀書 方法 ,希望大家繼續(xù)發(fā)揚喲 !師 :馬的出場順序 ,其實還有好多種 ,為什么孫臏要用這一種呢 ?下面請同學(xué)們用自 己手中的牌擺擺吧 !生用牌擺 ,并思考為什么孫臏要用這一種。師 :其實這幾種擺法 ,也只有孫臏這種方法能勝

17、 ,足見孫臏足智多謀、神機妙算。師 :假如齊威王每個等級的馬都比田忌的強很多,那調(diào)換馬的出場順序 ,田忌一定會勝利嗎 ?生:小組討論。師:是呀!強很多 ,肯定無法取勝 ,正是因為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少,還是原來的馬 ,只調(diào)換一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝了。生自讀 ,齊讀。五、拓展延伸 ,深化主題 師 :面對第二次這樣的比賽結(jié)果 ,齊威王和田忌分別會說些什么 ? 課件出示 :兩次比賽結(jié)束了 ,請同學(xué)們發(fā)揮你的想象 ,想想第二次比賽結(jié)束后 ,齊威王 和田忌分別會說些什么 ?生 :我是齊威王 ,我會說 :我太驕傲了 ,結(jié)果麻痹大意 ,輸?shù)袅诉@次比賽 ,如果再來一場 , 我一定會反敗為勝的。生:我是

18、田忌 ,我會說 :這不是馬的比賽 ,而是智慧的比賽 ,以后我一定要向?qū)O臏學(xué)習(xí) , 遇事要多觀察多思考。六、布置作業(yè)書寫本課生字詞。抄寫自己喜歡的語句并嘗試背誦。發(fā)揮想象 ,續(xù)寫田忌賽馬?！景鍟O(shè)計】田忌賽馬孫臏獻計 ( 善于觀察、善于思考 )初賽失敗再賽勝利調(diào)換順序下等馬上等馬上等馬中等馬中等馬下等馬【教學(xué)反思】 成功之處 在教學(xué)時 ,我考慮到小學(xué)生的思維活躍 ,常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)這一特點 ,并注重 發(fā)展學(xué)生的這種思維 ,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力 , 創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程 , 充分發(fā)揮了學(xué)生的主 體作用。實踐證明 :培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我

19、在田忌賽馬這一 課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法 ,全面發(fā)展學(xué)生的智能 ,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 不足之處 課堂指導(dǎo)學(xué)生的朗讀還不是很到位 ,沒有做到深入的朗讀、體會?？赡苌险n剛開始時, 我就沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,在上課的前十幾分鐘 , 教室里學(xué)生都很安靜 , 好像都還沒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且很 多環(huán)節(jié)的實施只能算是走了一個過場 ,談不上深入的體會與感悟 ,違背了我自己設(shè)計這節(jié)課的初衷。跳 水【教學(xué)目標】1.知識與能力正確認讀本課“肆、桅”等生字 ,會寫“艘、航”等生字 ,學(xué)習(xí)本課新詞 ,積累好詞佳句。正確、流利、有感情地朗讀課文 ,理解課文內(nèi)容。2.過程與方法有感情地朗讀課文 ,了解課文內(nèi)容。在讀

20、中感悟 ,體會孩子走向橫木時的危險處境。情感與價值通過理解課文內(nèi)容 ,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法 ;明白遇事應(yīng)該想想后果 ,不要一時沖動。 【教學(xué)重點】(1) 學(xué)習(xí)本課生字 ,理解課文內(nèi)容 ,了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會船長處理問題的方法。(2) 弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。理解船長為什么要用槍逼迫孩子跳水 ,跳水是不是最好的辦法?！窘虒W(xué)難點】通過理解課文內(nèi)容 ,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法 ;明白遇事應(yīng)該想想后果 ,不要一時沖動。 【教學(xué)準備】學(xué)生 :完成預(yù)習(xí) ,圈出生字、生詞。教師 :1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況 ,了解學(xué)

21、情。2.準備多媒體課件及相關(guān)資料?！菊n時安排】2 課時第一課時教師批注教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入 ,交流資料同學(xué)們 ,你們喜歡看跳水嗎 ?這是一項體育項目 ,在各種賽事上 ,我國的體育健兒 在跳水項目上都取得了令世人矚目的成績,每一個中國人都感到無比自豪。 今天我們要欣賞的不是體育比賽 ,而是一個驚險的故事。出示課題 ,看了課題 ,你想知道些什么 ?（誰跳水 ? 為什么跳水 ?他在什么情況下跳的水 ? 經(jīng)過怎樣 ?結(jié)果又如何 ?）跳水是誰寫的 ?你還知道什么 ? （學(xué)生交流搜集的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。）列夫托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品 , 如戰(zhàn)爭與和平復(fù) 活等。二、初讀課文 ,了解

22、課文內(nèi)容（一 ）自由讀課文 ,標出自然段序號 ,初步感知課文內(nèi)容。（二 ）自學(xué)生字新詞 ,讀準字音 ,讀通句子 ,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。（三 ）再讀課文 ,直到把課文讀熟 ,讀通順。 （四）檢查匯報自學(xué)情況。（1）交流字、詞的掌握情況。出示生字新詞卡片 ,學(xué)生認讀。出示電腦課件 ,檢查學(xué)生認讀生字新詞。這些生字新詞你掌握了嗎?想一想 : 這些字在字形上有什么特點 ?你能用什么方法記住它們 ?理解詞語。自由說自己理解了哪些詞 選擇自己喜歡的方法理解 （2） 交流初讀印象。船長的兒子被猴子戲弄,是用什么方法理解的。把不理解的詞語或句子找出來,然后在小組內(nèi)互相交流 ,教師做適當點撥。,爬上

23、桅桿去追猴子 ,后來走上最高的橫木遇到了危險。 船長命令孩子跳水 ,水手們把孩子救上船。對文中的船長印象最深 ,他是個有智慧的人。（3）質(zhì)疑問難。這個孩子是怎樣走上最高的橫木的 ?從哪兒可以看出他的處境危險 ?船長為什么要用槍逼著孩子跳水 ?有沒有其他方法救孩子 ?（4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽。三、再讀課文 ,理清脈絡(luò)檢查朗讀課文情況。指名學(xué)生分自然段朗讀課文 ,讀后師生進行評議。學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事 ,并提出不懂的問題。 想一想這個故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局 ,把提出的問題補充完整。在書中標畫出課文中都有誰 ,他們之間是怎樣聯(lián)系起來的。給課文劃分合理的結(jié)構(gòu)。小組討論

24、 ,全班匯報 ,教師總結(jié) :起因（第 1自然段）;發(fā)展（第 2自然段）;高潮（第3、4 自然段 ）;結(jié)局（第 5、6自然段）。四、指導(dǎo)寫字規(guī)范書寫“艘、航、肆、帽、桅、撕、逗、唬、鉤”等生字。五、布置作業(yè)書寫本課生字。有感情地朗讀課文 ,復(fù)述課文。第二課時教師批注教學(xué)過程一、回顧課文 ,復(fù)習(xí)引入同學(xué)們 ,你們學(xué)過哪些有關(guān)智慧的故事呢 ?（ 生答。）今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)智慧的 文章跳水。板書課題。復(fù)習(xí)生字詞。二、深入學(xué)習(xí) ,品讀感悟（一）學(xué)習(xí)第 1自然段。 （故事的起因 ）請一名學(xué)生讀一讀第 1 自然段。其他學(xué)生想一想 :作者在這一段向我們介紹了什 么 ?什么是“放肆” ? 從哪兒知道它“放肆

25、”起來 ? “顯然”在這里是什么意思 , 起什么作用 ?人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中?指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”。猴子為什么會放肆起來 ?（ 因為猴子知道大家拿它取樂 ,所 以它故意做鬼臉 ,模仿人的樣子。 ）請學(xué)生到黑板上用簡筆畫畫出來。學(xué)生齊讀第 1 自然段 ,加深對文章內(nèi)容的理解。教師歸納板書 :水手拿猴子取樂。（二）學(xué)習(xí)第 2自然段。 （故事的發(fā)展 ）1. 自由讀一讀第 2 自然段 ,邊讀邊想 :從哪些地方看出猴子越來越放肆 ? （猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。 ）2. 標出描寫猴子動作的詞 ,用橫線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。（讓學(xué)生動手、動腦 ,加深對重點詞語的理解 ,體會作者

26、寫作的方法。認識事物是在 不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。 ）“哭笑不得”是什么意思 ?孩子為什么哭笑不得 ?（猴子弄得孩子沒有辦法 ,由于猴子摘下孩子的帽子 ,水手們的哄笑 ,使孩子受到了 羞辱 ,但又拿猴子沒辦法 ,只能哭笑不得。 ）再請一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想:這一部分主要寫的是什么?學(xué)生邊概括教師邊板書 :猴子放肆摘帽子。體會一下猴子的動作 ,孩子的神態(tài) ,同桌互相配合一下表演出來。（三 ）學(xué)習(xí)第 3、4 自然段。 （故事的高潮 ）1. 水手們笑得更歡了 ,孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣 ,爬上桅桿去追猴子。 思考 :猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫 ,撕得更兇了。此刻 ,孩子心里想

27、的是什么 ?（我要 是拿不回帽子 ,也太丟面子了。 ）（ 我一定要追上這只可惡的猴子 ,奪回帽子 ,絕不能輕 易便宜了它。 ）（這時孩子的自尊心受到傷害 ,很生氣 ,于是爬上桅桿去追猴子 ,想制服 它。）2. 孩子受到猴子的戲弄 ,并不甘心 ,他不停地追趕 ,結(jié)果如何呢 ? 請學(xué)生在課本上繼續(xù)標出猴子的動作、畫出描寫孩子神態(tài)的詞語。然后請同學(xué)回 答問題。孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去 ?（猴子越來越放肆 ,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭。孩子忍無可忍,氣憤到了極點 ,于是走上了最高的橫木去取帽子。 ）引導(dǎo) :體會孩子“氣極了”的心情 ,也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。從哪些地方看出

28、孩子的處境十分危險 ?（1）出示課件 ,指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地難以轉(zhuǎn)身 ,直觀感受當時緊張的氛圍。（2）當時甲板上的人有什么表現(xiàn) ?“全都嚇呆了” ,“有個人嚇得大叫了一聲”。抓住“嚇呆”一詞 ,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前的情境（太危險的情境 ）嚇得不知如何是好 ,只知道傻站著 ,更深入地感悟孩子的處境太危險了。 （從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴重。 ）（3）孩子只要一失足 ,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。（正面指出事態(tài)的嚴重 ,孩子有可能會失足 ,他就會跌到甲板上 ,摔得粉碎。 退一步講 , 即使不失足 ,也

29、難以回轉(zhuǎn)身來 ,因為桅桿太高、太險。 ） 從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足, 直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子 , 也難以回轉(zhuǎn)身來”“兩條腿不由得發(fā) 起抖來”等詞句的描述中 ,可以看出孩子的處境十分危險。（學(xué)習(xí)方法引導(dǎo) :抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解,可聯(lián)系上文。 ）教師板書 :追帽子上橫木遇危險。看到這里緊張嗎 ?你想救他嗎 ?如果當時你就站在甲板上 ,看到這樣危險的情景 , 你會怎樣做呢 ?你想用什么辦法救孩子 ? 趕快想辦法 ,時間可不等人啊 !（讓學(xué)生各抒 己見。 ）（找海綿墊、 床上被褥 ,讓水手圍成一圈手拉手在下面接著 ,找直升機 ,

30、讓水手 上去救孩子 ）采用小組討論的辦法 ,逐個分析 ,看哪個辦法既能贏得時間 ,又有把握。（四）學(xué)習(xí)第 5、6自然段。（故事的結(jié)局 ）這些辦法實際上都行不通 ,默讀課文第 5、6 自然段 ,“正在這時候” 指什么時候 ? 這句話在文章中起什么作用 ?（“這時候”是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭 ,這句話是個過渡句 ,上文講孩子處境險惡 ,下文 講船長出來果斷處理。 ）面對這樣危險的情景 ,那船長孩子的父親是怎樣做的呢 ?再讀課文的最后兩 個自然段 ,看一看船長是怎樣做的。想一想 :船長為什么要用槍瞄準孩子 ,命令他跳 水?研究 :如果孩子不跳水 ,父親會不會開槍 ?（小組展開辯論。 ） 從課文中找出根據(jù)

31、 ,說明父親不會開槍。船長當時會怎樣想 ?船長不怕海浪將他的兒子卷走嗎 ? 把自己想到的先在小組內(nèi)交流 ,然后全班交流。學(xué)生認識“風(fēng)平浪靜”在文中的作 用,它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。結(jié)果怎樣 ?學(xué)生回答 ,教師板書 :命令跳水脫危險。孩子從危機時刻到轉(zhuǎn)危為安 ,我們看到船長是怎樣的一個人呢 ?指導(dǎo)朗讀。 這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎 ? 老師引讀 ,學(xué)生接讀。教師重點指導(dǎo) :“向海里跳 !不然我就開槍了 ! 一!二!”讀出爸 爸嚴厲強迫的命令口氣。這段和課文題目有什么關(guān)系 ?作者要贊揚什么 ?末尾回應(yīng)課題 ,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法跳水做

32、題目 ,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān) ,又突出了船長處事的果斷。三、總結(jié)全文（一 ）學(xué)習(xí)課文后 ,你印象最深的地方是什么 ?你最佩服誰 ,佩服他什么 ? 文章對船長的描寫只有寥寥幾筆 ,僅僅兩句而已 ,但卻把一個沉著冷靜、 機智果斷的 船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前 ,讓人感覺既真實又生動。這種對人物的描寫手 法 ,是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。 這篇課文的作者就是要告訴我們 ,遇事不要 慌 ,不要束手無策 ,要想辦法 ,用最好的辦法解決。（二 ）此時此刻 ,你想對船長的兒子說些什么 ?（你做錯了事 ,要敢于回頭 , 不要怕別人笑話。 ）（你為了一頂帽子 ,差點失足跌到甲板上 ,摔個粉碎 ,

33、這不是勇敢 ,而是莽撞。 ）（ 你想過 沒有 ,萬一失足 ,你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點兒面子,險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果 ）四、拓展延伸 ,深化主題“四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎 ?（四十秒鐘非常短 ,可是時間寶貴 , 人們救人心切 ,已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。 ）孩子被救上來以后 ,會說些什么 ?船長會說些什么 ?水手們又會說些什么 ? 展開想象 ,續(xù)編故事。五、布置作業(yè)書寫本課生字詞。抄寫自己喜歡的語句并嘗試背誦。【板書設(shè)計】跳水起因 :水手拿猴子取樂發(fā)展 :猴子放肆摘帽子高潮 :追帽子上橫木遇危險結(jié)局 : 命令跳水脫危險【教學(xué)反思】

34、 成功之處 跳水一課情節(jié)起伏跌宕 ,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這節(jié)課從開始設(shè)計到正式上課, 取得了比較滿意的效果。首先由體育比賽中的跳水項目談話引入后,出示課題 ,引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手 ,從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,以便更好地學(xué)習(xí)課文。 抓住重點段落精講 ,突破教學(xué)重點難點。 設(shè)計拓展練習(xí) , 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 不足之處 這節(jié)課的教學(xué)也還有很多不足之處。在找學(xué)生朗讀孩子處境危險的內(nèi)容時,雖然也找了幾個同學(xué)讀 ,但是有的地方讀得感情不到位。 主要原因是指導(dǎo)朗讀時引導(dǎo)語言單一 ,如果老師用生動的語言去引 導(dǎo)一下 ,如當一個學(xué)生讀得不到位 ,根據(jù)學(xué)生回答出的感受 ,教師可以引導(dǎo) :水手們真緊張 （學(xué)生接著讀書

35、 ）,孩子 害怕了 （學(xué)生緊接著讀 ）,一定會有不同的效果。 讓學(xué)生自己想救孩子的辦法時 ,還應(yīng)該給他們充分的發(fā)言機會 , 而且在回答是否可行時 ,要讓學(xué)生多圍繞文本來答。允許有自己的想法,但是還應(yīng)該以文本為主 ,只有這樣 , 才能讓學(xué)生更深刻地體會作者所要傳達的意思。習(xí)作:神奇的探險之旅【教學(xué)目標】知識與能力（1） 指導(dǎo)學(xué)生讀懂提示 ,了解探險故事編寫的具體環(huán)節(jié)與內(nèi)容。能展開豐富合理的想象 ,把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程、心情的變化等寫具體,培養(yǎng)獨創(chuàng)才能。過程與方法能把想象的探險故事寫下來 ,語句完整、通順 , 能較準確用詞。情感與價值 從編擬探險故事的過程中接受自我教育。【教學(xué)重點

36、】能展開豐富合理的想象 ,把遇到的困境、 求生的方法、曲折的過程、 心情的變化等寫具體 ,培養(yǎng)獨創(chuàng)才能。 【教學(xué)難點】從編擬探險故事的過程中接受自我教育?！窘虒W(xué)準備】教師 :準備多媒體課件。【課時安排】2 課時第一課時教師批注教學(xué)過程、激發(fā)興趣 ,導(dǎo)入課題1.同學(xué)們 ,你們喜歡探險嗎 ?你們讀過有關(guān)探險的書嗎 ?這次習(xí)作就讓我們編一個 驚險刺激的探險故事吧 ,看看誰編的故事最有趣。2.交流,適當板書。二、根據(jù)喜好 ,確定內(nèi)容1.選擇人物。,和你一起組成一個探險小你希望和誰一同去探險 ?從下面兩組人物中各選一個 隊。(屏幕出示下列人物 )第一組 :經(jīng)驗豐富的探險愛好者 ,知識淵博的生物學(xué)家 ,見

37、多識廣的向?qū)У诙M :好奇心強、 性格活潑的同學(xué) ,膽子大但行事魯莽的表哥 ,心細而膽小的妹妹。學(xué)生討論 ,分析每組中人物的優(yōu)缺點 ,結(jié)合自身特點及喜好 ,從每組中各選擇一個人 物組成探險小隊。2. 選擇場景。 思考 :你想去哪兒探險 ?鼓勵學(xué)生說出可能去探險的不同地點。出示可能出現(xiàn)的場景 :茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川 學(xué)生小組討論、交流 ,匯報自己想去探險的地方及原因。選擇裝備。思考 :如果去探險 ,你可能會帶些什么東西 ? 鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象 ,說出可能需要的用品。 出示可能需要的用品 :指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷 說說在什么情況下會用到這些東西。選擇險情。

38、思考 :在探險過程中 ,可能會遇到什么樣的險情 ? 根據(jù)選擇的探險地點適當選擇合理的險情。出示可能出現(xiàn)的情況 :遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發(fā)疾病展開合理的想象續(xù)編可能發(fā)生的事情。三、發(fā)揮想象 ,初編故事1. 整合所選內(nèi)容 ,想象接下來可能會發(fā)生什么 ,尋找求生的方法 ,和同學(xué)探討 ,選擇最 精彩的過程 ,列出故事提綱 ,組織語言 ,全班匯報你初編的故事。2. 師生點評 ,提出改進意見 ,讓故事更曲折生動。根據(jù)意見 ,進行適當修改。努力把心情的變化表現(xiàn)出來。小組內(nèi)展示 ,推薦出最精彩的故事 ,給大家讀一讀。四、課堂總結(jié)創(chuàng)編精彩的故事離不開同學(xué)們豐富的想象力 ,這節(jié)課同學(xué)們都開動腦

39、筋 ,把我們的 探險故事劇本編了出來 ,下節(jié)課我們繼續(xù)去探險 ,把探險故事落到實處。五、布置習(xí)作理順頭腦中的探險故事 ,講給家長聽聽 ,然后讓他們提出意見 ,針對意見 ,再次進行修 改。第二課時教師批注教學(xué)過程一、佳作引路 ,章法導(dǎo)引1. 這節(jié)課老師先請你們來欣賞一篇探險佳作 ,讀一讀 ,談一談你的想法。2.引導(dǎo)學(xué)生從探險的內(nèi)容和寫作方法兩方面來點評。這篇習(xí)作有什么值得你學(xué)習(xí)的?二、根據(jù)所學(xué) ,練習(xí)寫作1. 學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容 ,在故事初稿上列好提綱 ,開始作文。2. 教師巡視指導(dǎo) ,并了解學(xué)生的習(xí)作情況。三、修改評議1. 請拿出你的習(xí)作 ,回顧本次習(xí)作的具體要求 ,先自己進行修改。修改步驟 :

40、(1) 修改錯別字。(2) 修改不通順的句子。修改啰唆的段落。2. 引導(dǎo)學(xué)生先回顧本次習(xí)作的具體要求 ,根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評互改 ,發(fā)現(xiàn)習(xí)作 中的優(yōu)點和不足。小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作。通過欣賞佳作,增強學(xué)生的自信心 ,體驗習(xí)作的樂趣。 同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā) ,找出自己的不足 , 再次完善自己 的習(xí)作。(1) 小組內(nèi)交流修改習(xí)作。(2) 推薦本組優(yōu)秀習(xí)作。四、欣賞佳作(一 )全班推薦佳作 ,引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)。1. 大屏幕展示佳作 ,師生共評改。2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會 ,謄抄習(xí)作 ,引導(dǎo)學(xué)生把興趣保持下去。 (二)習(xí)作講評。1. 肯定長處 ,培養(yǎng)自

41、信。2. 生宣讀作品 ,師生共賞 ,教師予以鼓勵和肯定 ,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 ,增強學(xué)生的寫 作信心。五、總結(jié)點評同學(xué)們 ,這節(jié)課你們表現(xiàn)得都非常棒 ,老師聽了你們的探險故事 ,猶如身臨其境 ,激動不已。在以后的學(xué)習(xí)中 ,請相信你們是存在著巨大潛力的 , 發(fā)揮想象力讓我們的生活 更精彩吧 !六、謄寫習(xí)作規(guī)范、工整地把習(xí)作抄寫在作文本上。教學(xué)反思】 成功之處 新課程積極倡導(dǎo)“自由表達 ,真誠寫作”的作文教學(xué)理念。教師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者 和響應(yīng)者。 本次習(xí)作是編寫探險故事 ,重在培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和想象力。 因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境 ,引導(dǎo)學(xué) 生打開思路 ,放飛想象的翅膀 ,激活學(xué)生的表達欲望

42、,尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)活動中 , 通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助 ,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會合作、交流,完成本次的習(xí)作教學(xué)。 不足之處 在作文指導(dǎo)課上 ,教師不能只教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,習(xí)作指導(dǎo)還要重視師生之間的交流 ,更要重視學(xué)生之間的交流 ,要努力在作文要求允許的最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達的自主權(quán),以培養(yǎng)他們作文的創(chuàng)新精神和求異思維能力。語文園地【教學(xué)目標】1.知識與能力(1) 通過品讀課文 ,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局 ,了解人物的思維過程 ,感悟本單元作者帶給我們 的智慧。(2)品詞賞句 ,在具體語境中學(xué)習(xí)詞語的合理運用。積累帶有哲理的古典名句。2.過程與方法抓住關(guān)鍵詞句 ,理清故事結(jié)構(gòu) , 了解人物的思維方式。情感與價值根據(jù)情節(jié)編故事 ,注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折 , 培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣?！窘虒W(xué)重點】通過品讀課文 ,了解人物的思維過程 , 感悟本單元作者帶給我們的智慧 ;學(xué)習(xí)詞語的合理運用 ;積累帶有哲 理的古典名句?！窘虒W(xué)難點】根據(jù)情節(jié)編故事 ,注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折 , 培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。【教學(xué)準備】教師 :準備多媒體課件。【課時安排】2 課時第一課時教學(xué)過程 教師批注一、談話引入 本單元我們學(xué)習(xí)了自相矛盾田忌賽馬跳水三課 , 通過學(xué)習(xí)我們感受到 了人類智慧的火花 ,我們也不難發(fā)現(xiàn) ,語文的學(xué)習(xí)也是一種大智慧擁有的途徑。 這節(jié)課 ,讓我們一起走進文本