幼兒園幼兒勞動教育情況定稿版

1、幼兒園幼兒勞動教育情況精編WORD版IBM SyStem OfffCe room A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8江漢區(qū)幼兒園幼兒勞動教育情況調(diào)研報(bào)告一、調(diào)研背景黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次在多個(gè)場合強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)勞動教育，并且在慶祝“五 一”國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進(jìn)工作者大會上的重要講話中強(qiáng)調(diào)，“要教育孩 子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過勞動和創(chuàng)造 磨煉意志、提高自己”，表明黨和國家對新時(shí)期加強(qiáng)勞動教育的高度重視。2017年2 月，江漢區(qū)教育局唐一飛局長在局辦公會上以“日本勞動教育”為例，提出在全區(qū)進(jìn)行“學(xué)生勞動教育

2、悄況調(diào)研”的任務(wù)，要求學(xué)校、幼兒園關(guān)注學(xué)生勞動教育、挖掘勞動教育 資源，形成江漢區(qū)獨(dú)有的勞動教育特色，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動 習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育科以幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中“3-6歲是兒童生活自理能力和良好生 活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期”，“要培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛和勞動成果的弊重”的要求為指 導(dǎo)，從“關(guān)愛幼兒良好品行養(yǎng)成”出發(fā)，對全區(qū)幼兒園幼兒勞動教育情況進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。二、調(diào)研基本情況（一）調(diào)研目的了解區(qū)域幼兒園實(shí)施勞動教育、幼兒家庭勞動教育的現(xiàn)狀，探索幼兒園組織和實(shí)施幼兒 勞動教育的方法和策略。（二）調(diào)研內(nèi)容幼兒園勞動教育課程

3、設(shè)置與實(shí)施惜況；家庭勞動教育的現(xiàn)狀；幼兒的勞動態(tài)度、習(xí)慣、對勞動者的看法及對勞動成果是否珍惜。調(diào)研形式調(diào)研對象全區(qū)幼兒園教師；全區(qū)幼兒園大、中、小班各20名幼兒家長（男孩、女孩各10名）。調(diào)研方法本次調(diào)研采用問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析法。設(shè)計(jì)兩類調(diào)查問卷，即江漢區(qū)幼兒園勞動教 育悄況調(diào)查問卷（教師問卷）、幼兒家庭勞動教育情況調(diào)查問卷（家長問卷），通 過“三級分析”，即“幼兒園一一片區(qū)一一區(qū)域”逐層對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析、上 報(bào)，最終得出區(qū)內(nèi)幼兒園勞動教育實(shí)施的整體數(shù)據(jù)。調(diào)査問卷內(nèi)容江漢區(qū)幼兒園勞動教育悄況調(diào)査問卷為教師問卷，共計(jì)10項(xiàng)，調(diào)查內(nèi)容分為三個(gè)層 面：幼兒園勞動教育課程設(shè)置、教師開展勞動教

4、育現(xiàn)狀、幼兒及家長在班級中的勞動表 現(xiàn)。幼兒家庭勞動教育情況調(diào)查問卷為家長問卷，共計(jì)T2項(xiàng)，調(diào)查分為三個(gè)層面： 家庭勞動教育現(xiàn)狀、幼兒在家勞動表現(xiàn)、家長對幼兒園勞動教育的認(rèn)識。三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析本次江漢區(qū)共51所幼兒園（含分園）參與調(diào)研。教師問卷共計(jì)發(fā)放894份，回收894 份，參與率、回收率均為100%o家長調(diào)查問卷共發(fā)放4084份，回收4084份，回收率為 100%,全區(qū)幼兒家庭參與率38. 33%o數(shù)據(jù)顯示有少數(shù)項(xiàng)口答題人數(shù)與總?cè)藬?shù)不相符，因 個(gè)別教師或家長漏題或答題不全面造成，對調(diào)查結(jié)果影響不大，本次調(diào)研數(shù)據(jù)客觀、真 實(shí)、有效。（一）單項(xiàng)情況分析教師問卷（1）幼兒園勞動教育情況分析內(nèi)容幼

5、兒園勞動教育課程設(shè)置已開未開有必設(shè)置途徑選項(xiàng)沒必要設(shè) 設(shè)要一日活動中自己單辟時(shí)間段滲透百分67. 7 29. 189. 710. 379. 120. 9比 數(shù)據(jù)分析：隨著“養(yǎng)成教育”實(shí)施，越來越多的幼兒園和教師開始重視幼兒勞動教育，有意識在生 活活動、教學(xué)活動、家園活動中滲透勞動教育，體現(xiàn)了幼兒園“一日活動皆課程”的特 點(diǎn)。同時(shí)看出，有少數(shù)幼兒園還沒有理解養(yǎng)成教育”中關(guān)于“勞動教育”的涵蓋，以至 于教師在問卷中認(rèn)為“幼兒園未設(shè)置勞動教育課程”，其至出現(xiàn)少數(shù)教師認(rèn)為勞動教育 無必要”的錯誤觀念。（2）教師開展勞動教育情況分析教師開展勞動教育現(xiàn)狀對勞動教育范疇理解培養(yǎng)幼兒勞動意識方式培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)

6、慣方式?jīng)]沒選項(xiàng)自我值日互幫大帶感恩社區(qū)故事 服務(wù)生互助小教育勞動兒歌樹立寶寶 身邊章激 榜樣勵有特定隨機(jī)刻節(jié)日進(jìn)行意自己班級隨有的事服務(wù)勞動家務(wù)機(jī)刻 情自小崗實(shí)踐事進(jìn)意 己做位行培百分 84. 9 87. 6 76. 7 59. 3 54. 7 53.1 66. 8 68.6 70. 7 44. 7 36. 5 9.8 69. 7 57. 5 47. 5 57. 7 29 2. 5 比 數(shù)據(jù)分析:教師對勞動教育的理解是日常幼兒做得最多、開展范禺最廣的“自我服務(wù)”和“值日 生”活動；教師培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的方式相對豐富；教師認(rèn)為最容易調(diào)動幼兒勞動意識的 方式是“運(yùn)用故事兒歌形式”、“榜樣教育”和“

7、寶寶爭章激勵”手段，其中可看出“寶 寶爭章活動”已經(jīng)深入幼兒園、教師、幼兒心中；同時(shí)也可看到，還有少數(shù)教師缺乏勞動 教育意識，孩子在班級活動中嚴(yán)重缺乏勞動機(jī)會。幼兒及家長在班級中的勞動表現(xiàn)內(nèi)幼兒及家長在班級中的勞動表現(xiàn)容幼兒喜歡參與的勞幼兒珍惜勞動成果家長支持孩子參與幼 兒園勞動自選項(xiàng)我服務(wù)值日生 服 務(wù)幼社區(qū)無服務(wù)主老師老師兒提示提示珍感恩動后多后少園惜教育珍數(shù)幼數(shù)幼服兒能兒能意社區(qū)惜珍惜珍惜務(wù)勞動識數(shù)家長支個(gè)別家長不支持全 班 家 長 都 不 支 持百分 76.4 87. 8 61. 9 22. 7 36. 7 84. 7 14. 4 1. 9 91. 7 5.9 3.28.1 0.4比數(shù)

8、據(jù)分析：從數(shù)據(jù)上可以看出，幼兒園為幼兒提供的勞動項(xiàng)目相對豐富，幼兒也樂于接受；大部分 幼兒在教師的提示和引導(dǎo)下愿意珍惜勞動成果；絕大多數(shù)家長能夠支持配合班級勞動教 育，家園溝通效果明顯。同時(shí)也可看出幼兒期孩子自主、自發(fā)珍惜勞動成果的意識和行為還沒有養(yǎng)成；幼兒園組織幼兒參與社區(qū)勞動的機(jī)會比較少，利用社區(qū)資源的意識比較薄 弱。家庭問卷家庭勞動教育現(xiàn)狀情況分析家庭勞動教育現(xiàn)狀鐘點(diǎn)邀請 . 工孩子 家長或一起保參與姆孩子適當(dāng) 應(yīng)該參與 養(yǎng)成力所 勞動能及 習(xí)慣勞動給 家 里 添 亂暫時(shí)不需 要參與 勞 動孩子承講愛上動擔(dān)一定勞動參與勞“ 士獎勵 故事勞動動懲罰孩子10每周隨機(jī)每天分鐘-次進(jìn)行或更毎日多

9、家務(wù)事對孩子勞動的看引導(dǎo)孩子參與勞動措承擔(dān)對象法施孩子勞動時(shí)間百分 78. 4 6 38. 2 49. 1 52. 9 3. 1 2. 7 18. 6 57 44. 7 38. 1 4. 7 16. 1 25. 4 62. 5 13. 5比數(shù)據(jù)分析：家庭勞動教育得到了多數(shù)家長的重視，認(rèn)同孩子應(yīng)該承擔(dān)一些力所能及的勞動，多采用 “講故事”、“提要求”、“獎勵”的方式吸引孩子一起勞動，但大多家庭尚未將勞動行 為、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成與日常生活中的時(shí)間、空間、機(jī)會有機(jī)地結(jié)合和把握，相對隨意，勞動教育只存在于表面。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)部分家長對孩子過于包辦代替，生活中沒有給孩子提供 勞動的機(jī)會，甚至還有因?yàn)楹⒆臃稿e責(zé)

10、罰勞動的現(xiàn)象。幼兒在家的勞動表現(xiàn)分析幼兒在家的勞動表現(xiàn)勞動態(tài)度愿意參與的勞動珍惜勞動成內(nèi)容主動 4仆邀請來潮做家樂意時(shí)才務(wù)事參與做家長心血洗 抹桌照顧折疊為2動提醒不珍 洗漱輩服后珍手帕子花草衣服務(wù)珍惜惜百分 26. 7 56. 3 36. 9 6.4 58. 1 26. 3 47. 6 23. 7 38. 1 34. 8 31 63. 6 10. 3比數(shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)可見，幼兒期孩子是有主動參與家務(wù)勞動的意愿的，大多數(shù)幼兒在家長的邀請下能 夠參與家務(wù)勞動中；幼兒最喜歡做的事悄是洗漱和抹桌子，其次是折衣服，為長輩服務(wù); 大多數(shù)孩子在家長提示下懂得珍惜勞動成果。同時(shí)數(shù)據(jù)也反應(yīng)LLb幼兒時(shí)期的勞動意

11、識、行為及習(xí)慣的養(yǎng)成都是基于成人的外力作用的，成人思想、行動上的正面引導(dǎo)能夠吸引孩 子積極參與到家務(wù)勞動中來。家長對幼兒園勞動教育的認(rèn)識目家長對幼兒園勞動教育的認(rèn)識幼兒園組織孩子參與幼兒園孩子參與勞幼兒園組織幼兒勞動的項(xiàng)I動組織的勞動生活不上的為同幼兒園無所班級社區(qū)愿事情伴服 環(huán)境維謂整理勞動意自己務(wù)護(hù)很有沒有非常必要必要愿意做分 91.3 2.9 93.3 4.8 8.5 84.46963.8 48.5 20.5比數(shù)據(jù)分析: 絕大多數(shù)家長是贊成幼兒園開展勞動教育的，而且積極支持孩子參與到幼兒園組織的各項(xiàng) 勞動活動中；家長最認(rèn)同勞動是生活自理、同伴服務(wù)、整理班級以及幼兒園環(huán)境維護(hù)，選 擇社區(qū)勞

12、動較少，說明家長對于幼兒園開展的輕松便捷的勞動活動比較認(rèn)可，涉及安全方 面的內(nèi)容最好少去觸及。數(shù)據(jù)中也可看到少數(shù)家長持有不支持、無所謂的態(tài)度，說明家長 依舊抱有包辦代替、溺愛孩子的觀念。(二)整體數(shù)據(jù)分析1值得肯定的地方自2013年5月全區(qū)幼兒園實(shí)施“養(yǎng)成教育”以來，各園能以“一日活動我真棒一一寶寶 爭章活動”為載體，在一日活動中有意識培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和良好行為習(xí)慣，將幼 兒勞動教育滲透在一系列的生活實(shí)踐活動中，讓勞動意識和勞動習(xí)慣在幼兒身上內(nèi)化于 心、外化于行”，全區(qū)涌現(xiàn)出一批“聰明能干、健康快樂”的“三星全能寶寶”。（1）幼兒園勞動教育初具成效。區(qū)內(nèi)大多數(shù)幼兒園能將“養(yǎng)成教育”納入園

13、所課程計(jì) 劃，不斷地為幼兒設(shè)置勞動項(xiàng)Ll,提供勞動實(shí)踐的機(jī)會，結(jié)合幼兒發(fā)展IJ標(biāo)、特定節(jié)日等 開展了一系列個(gè)性化的“勞動主題活動”。（2）家庭勞動教育基礎(chǔ)較好。大多數(shù)幼兒家長能正確認(rèn)識勞動教育對孩子成長的重要 性，在生活中有意識創(chuàng)設(shè)勞動情景，盡可能地用正面引導(dǎo)的方式激發(fā)孩子的勞動興趣，努 力為孩子提供參與勞動的機(jī)會。2.需要完善的問題（1）幼兒園勞動教育課程設(shè)置缺乏頂層設(shè)計(jì)，勞動教育內(nèi)容不全面，勞動教育條件不充 足，勞動教育途徑較單一；對家庭勞動教育指導(dǎo)不夠細(xì)致、深入。（2）家庭勞動教育缺乏科學(xué)有效的組織和教育方法，勞動內(nèi)容不豐富，勞動要求較模 糊，勞動時(shí)間太隨意，勞動習(xí)慣欠堅(jiān)持，勞動評價(jià)很缺

14、乏；對幼兒園勞動教育缺乏了解。四、推進(jìn)舉措（一）規(guī)劃勞動教育路徑。做好勞動教育頂層設(shè)計(jì)。學(xué)前教育科對勞動教育范疇進(jìn)行定位，“幼兒勞動教育是勞動 意識、勞動觀念的教育，包括幼兒的勞動習(xí)慣、對勞動的態(tài)度、對勞動者的看法及對勞動 成果是否珍惜”；對幼兒園勞動教育實(shí)施策略提出建議，“以養(yǎng)成教育為土壤，在生活活 動中訓(xùn)練幼兒的勞動技能；在社會領(lǐng)域活動中物化勞動悄感；在家庭生活中養(yǎng)成勞動習(xí) 慣”；編制幼兒園養(yǎng)成教育指導(dǎo)手冊之幼兒勞動小崗位叢書，分年齡段提供適合 幼兒園和家庭開展的特色小勞動，運(yùn)用圖文并茂形式吸引幼兒閱讀了解勞動小崗位要求， 并饒有興趣地進(jìn)行勞動實(shí)踐。打通勞動教育渠道。引導(dǎo)幼兒園積極組織“三

15、項(xiàng)勞動”，即組織園內(nèi)勞動、爭取園外勞 動、鼓勵家務(wù)勞動。積極組織幼兒參與環(huán)境保潔和綠化美化的園內(nèi)勞動，開辟專門區(qū)域種 植花草樹木或農(nóng)作物，讓幼兒認(rèn)領(lǐng)“責(zé)任田”予以精心呵護(hù)；將園外勞動納入幼兒園教育 工作計(jì)劃，充分利用勞動教育實(shí)踐基地或社區(qū)資源，組織幼兒參加公益勞動與志愿者服 務(wù)；班級可安排適量的家庭勞動任務(wù)，針對幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異布置洗手絹、掃地 等力所能及的家務(wù)，形成濃郁的勞動氛圍。（二）加強(qiáng)勞動教育指導(dǎo)。把握勞動教育原則。幼兒園勞動教育是幼兒教育重要組成部分之一，不能成為幼兒成長 過程中的負(fù)擔(dān)，因此幼兒園在實(shí)施勞動教育時(shí)要尊重“興趣性原則”，應(yīng)在積極引導(dǎo)的前 提下，去發(fā)現(xiàn)孩子對某項(xiàng)勞動的興趣，因勢利導(dǎo)地讓孩子學(xué)會正確的勞動技能；同時(shí)還要 遵循“循序漸進(jìn)原則”，根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)有計(jì)劃地安排不同內(nèi)容的勞動訓(xùn)練，Ih 易到難，山簡到繁，層層遞進(jìn)。小班以“自我服務(wù)”勞動為主，中班“從自我服務(wù)逐步過 渡到為集體服務(wù)”，大班則側(cè)重“自我管理”。通過分階段的勞動練習(xí)，幫助幼兒在思想 上由“為我服務(wù)”養(yǎng)成“自我