新教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、這些聲音是不一樣的，他們有的是動(dòng)物的叫聲，有的是自然界的聲音，還 有的是人類生產(chǎn)活動(dòng)發(fā)出的聲音，下而請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這些聲音是什么聲 音？教師相機(jī)播放一些聲音的音頻資料，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)這些聲音 是什么聲音？是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？活動(dòng)二：聽(tīng)聲音，說(shuō)聲音同學(xué)們，我們剛才列舉了各種各樣的聲音，知道了這些聲音的來(lái)源，那么 我們聽(tīng)到的這些聲音是一樣的嗎？你能描述聽(tīng)到的聲音嗎？出示課木上描述聲音的詞匯：高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳除了課木上的這些描述聲音的詞匯之外，你還能列舉出哪些描述聲音的詞 匯呢？粗、細(xì)、低沉、尖細(xì)、短促、悠長(zhǎng)出示課木第3頁(yè)上而的記錄表，引導(dǎo)學(xué)生看一看，學(xué)習(xí)怎樣描述聲音？ 下面就請(qǐng)大家描

2、述一下你所聽(tīng)到的聲音。教師相機(jī)出示一些聲音，引導(dǎo)學(xué)生描述。預(yù)設(shè)：瀑布聲一一響亮，震耳欲聾，永不停息。廣場(chǎng)舞一一節(jié)奏感強(qiáng)，很響亮。女孩子說(shuō)話的聲音一一婉轉(zhuǎn)，清脆，像銀鈴一般。下雨的聲音：小雨一一沙沙，淅淅瀝瀝，滴答滴答。大雨嘩啦啦，嘩啦嘩啦。出示詩(shī)歌秋的聲音節(jié)選聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，轟隆轟隆，是收割機(jī)割稻谷的聲音。嘰嘰喳喳是小燕子和小麻雀告別的話語(yǔ)。呼呼送來(lái)陣陣撲鼻的桂花的香味。嘩嘩溪水彈起歡快的樂(lè)曲。呱呱青蛙唱起了優(yōu)美的旋律。聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的大舞臺(tái)，好好去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音?；顒?dòng)三：憶聲音，學(xué)知識(shí)同學(xué)們，關(guān)于聲音，你知道哪些知識(shí)？又有哪些相關(guān)的問(wèn)題呢？下面我們 一起來(lái)交流交流。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的

3、有關(guān)聲音的知識(shí)，并提出相關(guān)的問(wèn)題。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，有關(guān)聲音的知識(shí)，我們將會(huì)在下而的學(xué)習(xí)中逐步的接 觸到，大家提出來(lái)的這些問(wèn)題也會(huì)在下而的學(xué)習(xí)中找到答案。活動(dòng)四：聽(tīng)音樂(lè)，辨聲音下面我們來(lái)聽(tīng)一段簡(jiǎn)單的音樂(lè)。教師相機(jī)播放閃亮的小星星音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，要求：你能識(shí)別 這段樂(lè)曲中的音符嗎？它們的高低順序又是怎樣的？學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)邊思考。全班交流，教師小結(jié)：通過(guò)欣賞音樂(lè)閃亮的小星星，我們識(shí)別了樂(lè)曲中 的音符，并且說(shuō)出了他們的高低順序。課堂總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里， 聲音看不見(jiàn)摸不著，但我們卻時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)到它的存在。這些聲音有高低 強(qiáng)弱等各方面的特點(diǎn)。下一節(jié)

4、課我們將一起探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。課后, 請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)周圍的聲音，查閱相關(guān)的資料，初步了解聲音究竟是怎 樣產(chǎn)生的。2聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)彈壓橡皮筋、撥動(dòng)鋼尺、擊鼓、敲擊音叉等活動(dòng)探究聲音是怎樣產(chǎn)生 的。觀察幾種正在發(fā)聲的物體，初步懂得聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 觀察我們的發(fā)聲器官一一聲帶，了解聲帶的特點(diǎn)及作用。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，探究聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，懂得聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并且尋找證據(jù)，支持 自己的想法。教學(xué)準(zhǔn)備課件學(xué)生課前認(rèn)真觀察發(fā)聲的物體，并查閱資料，初步了解聲音產(chǎn)生的奧秘。 教學(xué)過(guò)程一、聚焦上一課，我們探究了各種各樣的聲音，知道聲音有

5、的來(lái)自于動(dòng)物的叫聲， 有的來(lái)自于大自然的聲音，還有的是由人類活動(dòng)產(chǎn)生的。那么我們能夠制造出聲音來(lái)嗎？學(xué)生運(yùn)用各種各樣的方法，制造出不同的聲音。教師引導(dǎo)：我們能夠聽(tīng)到各種聲音，自己也能夠制造出各種不同的聲音， 那么這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。板書課題：2聲音是怎樣產(chǎn)生的二、探索活動(dòng)一：研究橡皮筋的發(fā)聲教師出示一根橡皮筋，引導(dǎo)：同學(xué)們，這是一根普普通通的橡皮筋，我們 可以讓他發(fā)出聲音嗎？實(shí)驗(yàn)要求：研究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的？實(shí)驗(yàn)步驟。第1步：把一根橡皮筋的兩端固定下來(lái)。第2步：采用拉伸、按壓、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否發(fā)出聲 音。第3步：彈撥、拉動(dòng)橡皮筋，觀察橡

6、皮筋能否發(fā)出聲音。第4步：觀察橡皮筋發(fā)出聲音時(shí)橡皮筋本身的變化。學(xué)生分小組活動(dòng)，探究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的，并且交流討論，完成實(shí) 驗(yàn)報(bào)告。教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并相機(jī)指導(dǎo)。全班交流，出示各小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交流各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)拉伸、按壓、揉搓橡皮筋, 都不能使橡皮筋發(fā)出聲音，而輕輕地彈撥橡皮筋，橫向拉動(dòng)橡皮筋，橡皮 筋就能夠發(fā)出聲音，并且橡皮筋在發(fā)出聲音的時(shí)候會(huì)顫動(dòng)，由此我們可以 得出結(jié)論：橡皮筋的聲音是由于橡皮筋的振動(dòng)產(chǎn)生的。活動(dòng)二：研究物體是怎樣發(fā)聲的教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛剛我們研究了橡皮筋是怎樣發(fā)聲的，下而我們繼續(xù) 來(lái)觀察幾種正在發(fā)聲的物體，

7、看一看他們是怎樣發(fā)出聲音的。出示課本第5頁(yè)上而的三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看。圖片一：輕輕撥動(dòng)鋼尺，讓鋼尺發(fā)出聲音。圖片二：輕輕的擊鼓，讓鼓發(fā)出聲音。圖片三：敲擊音叉，使音叉發(fā)岀聲音。學(xué)生分小組活動(dòng)，教師提出活動(dòng)要求各小組分別按照以上三幅圖的做法，輕輕撥動(dòng)鋼尺、輕輕的擊鼓、敲擊音 叉，并仔細(xì)觀察這三種物體是怎樣發(fā)出聲音的，同時(shí)用手輕輕地觸摸這些 還在發(fā)出聲音的物體，看看有什么感覺(jué)。學(xué)生分小組活動(dòng)，仔細(xì)觀察鋼尺、小鼓和音叉是怎樣發(fā)出聲音的？并用手 輕輕觸摸還在發(fā)聲的鋼尺、小鼓和音叉，看看有什么感覺(jué)。全班交流，預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)這三種物體在發(fā)出聲音的時(shí)候，他們本身都在振動(dòng)。生2：我用手去觸摸正在發(fā)生的

8、小鼓時(shí)，發(fā)現(xiàn)小鼓在振動(dòng)。生3：我用手去觸摸正在發(fā)聲的音叉時(shí)，發(fā)現(xiàn)音叉也在振動(dòng)。教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的實(shí)踐活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)鋼尺、小鼓和音叉在 發(fā)聲的時(shí)候，木身都在振動(dòng)。由此可見(jiàn)，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 板書：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。三、研討教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛剛我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了聲音的產(chǎn)生。那么，你們認(rèn) 為聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？有哪些證據(jù)可以支持你的想法？全班交流：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，我們從上面實(shí)驗(yàn)的橡皮筋、鋼尺、 小鼓和音叉發(fā)出聲音時(shí)，他們木身在振動(dòng)。從這些證據(jù)中，可以得出這樣 的結(jié)論。問(wèn)題：猜測(cè)一下，吹豎笛的時(shí)候是什么在振動(dòng)呢？教師出示學(xué)生吹豎笛的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一段豎笛吹奏

9、的樂(lè)曲。四、拓展教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們?nèi)祟惪梢酝ㄟ^(guò)嘴發(fā)出各種各樣的聲音，那么我們 是怎樣發(fā)聲的呢？下而我們就來(lái)了解一下我們的發(fā)聲器官。出示課木第5頁(yè)下而的一幅圖片以及旁邊的文字，學(xué)生自由讀一讀這段文 字并仔細(xì)觀察這幅圖片，了解人類的發(fā)聲器官一一聲帶，體會(huì)聲帶發(fā)聲的 原理。教師指導(dǎo)學(xué)生把手輕輕的放在喉結(jié)處，然后大聲的說(shuō)話，認(rèn)真的感覺(jué)聲帶 的振動(dòng)。五、課堂總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，那些 發(fā)聲的物體在發(fā)聲時(shí)，本身就會(huì)振動(dòng)，從而產(chǎn)生聲音，而我們?nèi)祟惸軌蛘f(shuō) 話，那是因?yàn)槲覀兊暮韲道镉幸粋€(gè)能夠發(fā)出聲音，控制聲音的器官一一聲 帶。那么，聲音又是怎樣傳播出來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題

10、，我們下一課繼續(xù)探討。3聲音是怎樣傳播的教學(xué)目標(biāo)1、知道在日常生活中，聲音會(huì)向四面八方傳播。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，懂得聲音能夠在氣體、液體和固體中傳播，而在真空環(huán) 境中是不能傳播的。3、能夠根據(jù)聲音能在固體中傳播的原理制作一個(gè)“土電話”，并試一試， 感受聲音在固體中傳播。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。教學(xué)難點(diǎn)能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明聲音可以在液體、氣體和固體中傳播。教學(xué)準(zhǔn)備課件、小鼓、玻璃罩、鬧鐘、水槽、音叉、一次性紙杯、線繩等等教學(xué)過(guò)程一、聚焦1、教師在講臺(tái)上敲擊音叉，問(wèn)：同學(xué)們，你們能聽(tīng)得到音叉的聲音嗎？ 所有的同學(xué)都回答：能聽(tīng)到。2、教師引導(dǎo)：老師敲擊音叉的時(shí)候，坐在教室里

11、的所有同學(xué)，無(wú)論坐在哪 個(gè)位置，都能聽(tīng)到音叉的聲音。這音叉的聲音是如何從講臺(tái)這邊傳到教室 的每一個(gè)的位置呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)探討聲音的傳播。3、板書課題：3聲音是怎樣傳播的二、探索要想研究這個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)匀灰ㄟ^(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。實(shí)驗(yàn)一：聲音的傳播與空氣1、出示鬧鐘，教師將鬧鐘的鬧鈴打開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)。出示一個(gè)玻璃罩，引導(dǎo)：下而我們把這個(gè)正在發(fā)出聲音的鬧鐘放到玻璃罩 里，想一想，我們還能聽(tīng)到聲音嗎？學(xué)生預(yù)測(cè)：仍然能夠聽(tīng)到 聽(tīng)不到2、教師用抽氣筒抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)：我們還能 聽(tīng)到鬧鐘發(fā)出聲音嗎？鬧鐘的聲音有沒(méi)有變化呢？預(yù)設(shè)：鬧鐘的聲音有了變化，聲音由強(qiáng)變?nèi)?，由大變小，?/p>

12、終沒(méi)有聲音。特別說(shuō)明：此處用抽氣筒抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，會(huì)因?yàn)椴僮鞯膯?wèn)題，玻璃 罩內(nèi)的空氣不會(huì)抽取干凈，因此才會(huì)聽(tīng)到鬧鐘的聲音，不過(guò)鬧鐘的聲音會(huì) 減弱減小。3、教師引導(dǎo)：當(dāng)我們把正在發(fā)出聲音的鬧鐘放到玻璃罩里，并且把玻璃罩 里的空氣全部抽掉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)鬧鐘的聲音由大變小，由強(qiáng)變?nèi)踝詈?，最?就聽(tīng)不到聲音了，這說(shuō)明什么呢？預(yù)設(shè)：這說(shuō)明聲音的傳播是與空氣有關(guān)系的，沒(méi)有空氣或者空氣變得稀薄，都會(huì) 影響聲音的傳播。實(shí)驗(yàn)二：聲音的傳播與固體1、出示實(shí)驗(yàn)要求：把耳朵貼在桌子的一端，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)在桌子另一端 輕輕抓撓桌面的聲音。并比一比這樣聽(tīng)到的聲音，與耳朵不貼在桌而上聽(tīng) 到的聲音有什么不一樣？2、教師強(qiáng)調(diào)實(shí)

13、驗(yàn)的要領(lǐng)：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教室里要保持安靜，這樣實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)用手輕輕的抓撓桌面，另一位同學(xué)先 將耳朵貼在桌而上仔細(xì)聽(tīng)，然后耳朵不貼在桌而上再聽(tīng)一聽(tīng)，比較一下聽(tīng) 的效果，從而得出結(jié)論。3、全班同學(xué)認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行多次，同桌的兩位同學(xué) 可以輪流操作。4、全班交流，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及得岀的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5、教師小結(jié)：通過(guò)剛才大家的實(shí)驗(yàn)操作，我們可以得出這樣的結(jié)論：聲音 的傳播與固體有關(guān)系。板書：聲音能夠在固體中傳播。實(shí)驗(yàn)三：聲音的傳播與液體1、教師引導(dǎo)：我們剛剛通過(guò)實(shí)驗(yàn)，證明了聲音的傳播與氣體和固體都有關(guān) 系，聲音能夠在氣體和固體中傳播，那么，聲

14、音能不能在液體中傳播呢？ 下面我們繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。2、實(shí)驗(yàn)材料：音叉、盛水的水槽。3、實(shí)驗(yàn)方法：用擊打后的音叉輕輕觸及水面，觀察水而的變化，再將音叉 浸入水中，將耳朵緊貼在水槽邊，仔細(xì)聽(tīng)，看是否能聽(tīng)到音叉發(fā)出的聲音。4、出示課本第7頁(yè)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解實(shí)驗(yàn)方法。5、實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：擊打音叉要用力，這樣效果會(huì)更好。擊打音叉后，要立刻用 音叉接觸水面，仔細(xì)觀察水面的變化。音叉發(fā)出的聲音很微弱，我們要把耳朵緊貼在水槽邊仔細(xì)的聽(tīng)，同時(shí)教室 里要保持安靜，這樣才能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同小組的同學(xué)要互相合作，每個(gè)人可以多體驗(yàn)幾次。6、學(xué)生分小組活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 教師

15、巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，并且糾正實(shí)驗(yàn)中的不當(dāng)之處。7、全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及本小組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié) 論。8、教師小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，聲音可以在液體中傳播。三、研討1、剛剛我們通過(guò)三組實(shí)驗(yàn)探究了聲音的傳播與氣體、固體和液體之間的關(guān) 系。聲音究竟是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的呢？聲音在傳播的過(guò)程 中又借助了什么物質(zhì)？2、出示課本第8頁(yè)的資料，學(xué)生仔細(xì)讀一讀。物體在振動(dòng)時(shí)也會(huì)引起它周圍物質(zhì)的振動(dòng)，并通過(guò)這些物質(zhì)把聲音從一個(gè) 地方傳播到另外一個(gè)地方，聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。3、情境題（1）有人說(shuō)：宇航員在太空工作時(shí)，是聽(tīng)不到聲音的，需要借助電子通訊 設(shè)備

16、才能進(jìn)行溝通。這句話對(duì)不對(duì)？為什么？這是對(duì)的。因?yàn)樘罩锌諝庀”。曇魺o(wú)法傳播。因此，宇航員只能借助 電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通。如果我們到月球上去，會(huì)發(fā)現(xiàn)月球上是沒(méi)有 一點(diǎn)聲音的。（2）小剛說(shuō)：他游泳的時(shí)候在水下也能聽(tīng)到岸上的人說(shuō)話的聲音。小剛沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，在水下確實(shí)能聽(tīng)到岸上的人說(shuō)話的聲音，因?yàn)槁曇艨梢栽?空氣和水中傳播。四、拓展1、引導(dǎo)：既然聲音能夠通過(guò)固體傳播，下面我們來(lái)做一個(gè)“土電話”試一 試。2、實(shí)驗(yàn)材料：一次性紙杯、線繩3、操作方法：在一次性杯底鉆個(gè)小孔，用繩子把兩個(gè)一次性紙杯連起來(lái)， 這樣一個(gè)“土電話”就完成了。4、出示課本第8頁(yè)的最后一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解“土電話”的 制作

17、方法。5、學(xué)生分小組合作制作“土電話”。6、全班展示制作好的“土電話”。7、教師：同學(xué)們的“土電話”制作好了，想不想用我們制作的“土電話” 來(lái)試一試呢。組織學(xué)生到空曠的操場(chǎng)上用同學(xué)們制作的“土電話”來(lái)打電話，試一試“土 電話”的效果。8、教師：同學(xué)們，剛剛我們?cè)囼?yàn)了自己制作的“土電話”，效果怎么樣呢？ “土電話”為什么能夠傳播聲音呢？大家知道“土電話”的制作原理嗎？9、教師小結(jié)：“土電話”之所以能夠傳播聲音，是因?yàn)槁曇裟軌蛟诠腆w中 傳播的原理。課堂總結(jié)這節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們懂得了聲音可以在氣體、液體和固體中傳播，并且 根據(jù)聲音能夠在固體中傳播的原理，我們制作了 “土電話”。那么，我們又 是怎樣聽(tīng)

18、到聲音的呢？下一課我們將一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。4我們是怎樣聽(tīng)到聲音的教學(xué)目標(biāo)1、觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖，了解人耳的結(jié)構(gòu)和各部分的功能。2、知道鼓膜的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鼓膜的作用。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道聲音通過(guò)空氣傳播到我們的耳朵，了解我們是怎樣聽(tīng)到 聲音的。教學(xué)重點(diǎn)了解耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，知道我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究鼓膜的作用，知道我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、耳朵結(jié)構(gòu)示意圖、模擬鼓膜振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)材料等等。教學(xué)過(guò)程、聚焦同學(xué)們，上課了，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，現(xiàn)在我們聽(tīng)能夠聽(tīng)到哪些聲音？ 學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)我們周圍的聲音。預(yù)設(shè)：風(fēng)聲、雨聲、呼吸聲、讀書的聲音、老師講課的聲音、走廊上有人走路

19、的 聲音、遠(yuǎn)處馬路上的汽車?yán)嚷暤鹊?。這些聲音有的近，有的遠(yuǎn)，有的大，有的小，他們通過(guò)空氣傳播到我們的 耳朵里，那么，耳朵又是怎樣使我們聽(tīng)到這些聲音的呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。板書課題：4我們是怎樣聽(tīng)到聲音的二、探索教師引導(dǎo)：大家都知道，我們是通過(guò)耳朵來(lái)聽(tīng)到聲音的，那么我們的耳朵 是由哪些部分組成？每個(gè)部分又有什么特點(diǎn)？發(fā)揮哪些作用呢？ 活動(dòng)一：觀察耳朵結(jié)構(gòu)圖出示課木第9頁(yè)的耳朵結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生仔細(xì)看一看，初步了解耳朵的結(jié)構(gòu)。 全班交流，教師相機(jī)補(bǔ)充有關(guān)耳朵的結(jié)構(gòu)和功能等一些方而的知識(shí)。人的耳朵分為外耳、中耳和內(nèi)耳三個(gè)部分。人的外耳就像一個(gè)隧道，聲音通過(guò)這條隧道到達(dá)鼓膜。鼓膜很薄，而且

20、有彈性，即使是輕微的聲音，它都會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)。人的耳朵從外到內(nèi)，分別是耳廓、外耳道、鼓膜、聽(tīng)小骨、耳蝸、聽(tīng)覺(jué)神 經(jīng)?；顒?dòng)二：探究耳廓的作用教師引導(dǎo)：同學(xué)們，大家知道耳廓嗎？用手摸一摸自己的耳廓。我們的耳廓又有什么作用呢？下面我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下。出示課木第9頁(yè)的下而一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字, 了解木次實(shí)驗(yàn)的方法及要求。實(shí)驗(yàn)方法：用紙卷一個(gè)喇叭，用這個(gè)“紙喇叭”聽(tīng)一聽(tīng)微弱的聲音，然后 拿掉“紙喇叭”再聽(tīng)一聽(tīng)。實(shí)驗(yàn)要求：比較兩次聽(tīng)到的聲音有什么不同？實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：木次實(shí)驗(yàn)是一次對(duì)比實(shí)驗(yàn)。第1次是用“紙喇叭”聽(tīng)微弱的聲 音，第2次是去掉“紙喇叭”再聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)微弱的聲音。每次實(shí)驗(yàn)的聲

21、音 都要小一點(diǎn)，而且聲音一樣大。全班分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意比較兩次聽(tīng)到的聲音有什么不同。教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)全班交流，指生說(shuō)一說(shuō)兩次聽(tīng)到的實(shí)驗(yàn)有什么不同。預(yù)設(shè)：使用“紙喇叭”聽(tīng)微弱的聲音，可以聽(tīng)得很清楚，拿掉“紙喇叭”再聽(tīng)一 聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)聲音很微弱，聽(tīng)不清楚。交流討論：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以看出，我們的耳廓在聽(tīng)到聲音這個(gè)方而起 著怎樣的作用呢？人類的耳廓有著特殊的用途，不僅可以收集聲音，而且可以將過(guò)大的聲音 進(jìn)行折射，起到保護(hù)耳朵的作用。活動(dòng)三：探究鼓膜的作用教師引導(dǎo)：人們利用耳朵聽(tīng)到聲音，其中鼓膜起著非常重要的作用，下而 我們來(lái)探究一下鼓膜的作用。出示課木第10頁(yè)上面的兩幅圖，

22、引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀這兩幅圖上方 的文字，了解木次實(shí)驗(yàn)的操作方法及實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)材料：透明塑料杯、一塊布、橡皮筋、音叉等等。實(shí)驗(yàn)方法：第1步：如圖所示，先把布蒙在透明塑料杯口，用橡皮筋固定，模擬鼓膜。 第2步：在鼓膜的上而放上少量的碎紙屑。第3步：用音叉等能發(fā)出聲音的物體在鼓膜的上方制造強(qiáng)弱不同、遠(yuǎn)近不 同的聲音。實(shí)驗(yàn)要求：觀察鼓膜是否發(fā)生震動(dòng)，并且在記錄表中記錄觀察結(jié)果。實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：這塊布蒙在透明塑料杯口，是為了模仿耳朵鼓膜。在鼓膜的上 方用音叉制造強(qiáng)弱不同、遠(yuǎn)近不同的聲音，同時(shí)要仔細(xì)觀察鼓膜是否發(fā)生 震動(dòng)。檢驗(yàn)鼓膜是否發(fā)生振動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)就是看碎紙屑有沒(méi)有在鼓膜上振動(dòng)。 學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探

23、究鼓膜的作用。教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況。全班交流，說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說(shuō)一說(shuō)自己得出的結(jié)論。教師小結(jié)：當(dāng)我們敲擊音叉的時(shí)候，音叉發(fā)生振動(dòng)，引起空氣的振動(dòng)，空 氣的振動(dòng)，又引起鼓膜的振動(dòng)。出示課本第9頁(yè)的資料，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步了解耳朵工作的原理。 物體的振動(dòng)帶動(dòng)了周圍空氣的振動(dòng)，空氣的震動(dòng)又引起鼓膜的振動(dòng)，聽(tīng)小 骨可以將振動(dòng)傳達(dá)到內(nèi)耳，并刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)產(chǎn)生信號(hào)，大腦接收到聽(tīng)覺(jué)神 經(jīng)傳過(guò)來(lái)的信號(hào)，我們就感受到了聲音。三、研討通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)人耳的結(jié)構(gòu)和功能有哪些新的認(rèn)識(shí)？你認(rèn)為鼓膜 的作用是什么？耳廓與“紙喇叭”在聚集聲音方面有什么相似之處？你能解釋醫(yī)生用的聽(tīng)診器是怎樣工作的

24、嗎？聽(tīng)診器里而有兩個(gè)振動(dòng)片，人體器官振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，通過(guò)聽(tīng)診器的傳 送，直接傳送到醫(yī)生的耳朵里，聽(tīng)診器利用的就是聲音在固體中傳播的原 理。四、課堂總結(jié)這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了人耳的結(jié)構(gòu)和功能，知道了我們是怎樣聽(tīng) 到聲音的。不過(guò)，在實(shí)際生活中，我們聽(tīng)到的聲音是不一樣的。下一節(jié)課, 我們將來(lái)探討聲音的強(qiáng)和弱，請(qǐng)大家課后預(yù)習(xí)。5聲音的強(qiáng)與弱教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道人們通常把輕重不同的聲音稱為聲音的強(qiáng)弱。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究物體振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。3、知道聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述，物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)； 物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究物體振動(dòng)幅度大小與

25、聲音強(qiáng)弱的關(guān)系，懂得物體的振動(dòng)幅 度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究物體振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、鋼尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。教學(xué)過(guò)程一、聚焦出示黃土高原的安塞腰鼓視頻，引導(dǎo)學(xué)生看一看，體會(huì)安塞腰鼓震耳欲聾 的聲音，雄偉壯觀的氣勢(shì)，激動(dòng)人心的場(chǎng)面。教師引導(dǎo)：看著安塞腰鼓，聽(tīng)著安塞腰鼓的聲音，不禁讓人熱血沸騰。 再出示小雨沙沙聲，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，體會(huì)小雨若有若無(wú)的沙沙聲。為什么安塞腰鼓讓人聽(tīng)了熱血沸騰，而小雨聽(tīng)起來(lái)卻若有若無(wú)？同樣是聲 音，為什么有的聲音強(qiáng)？有的聲音弱？聲音的強(qiáng)弱又是怎么形成的呢？今 天這節(jié)課，我們就來(lái)探討聲音的

26、強(qiáng)弱。板書課題：5聲音的強(qiáng)與弱二、探索教師引導(dǎo)，要想探索聲音的強(qiáng)與弱，我們還是通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。實(shí)驗(yàn)一：鋼尺的聲音和振動(dòng)幅度出示課本11頁(yè)的下面一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字， 了解實(shí)驗(yàn)操作的方法及要求。實(shí)驗(yàn)方法：像圖中那樣，將一把鋼尺的一部分伸出桌而，大約20厘米，用 一只手壓住鋼尺的一端，另外一只手撥動(dòng)鋼尺的另一端，先輕輕撥動(dòng)鋼尺, 再用力撥動(dòng)鋼尺。實(shí)驗(yàn)要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)一聽(tīng)鋼尺發(fā)出的聲音，觀察鋼尺是怎樣振動(dòng) 的？再用力撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)一聽(tīng)鋼尺發(fā)出的聲音，觀察鋼尺是怎樣振動(dòng)的？ 思考：鋼尺發(fā)出的聲音和它的振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一定要注意觀察，注意比較輕

27、輕撥動(dòng)鋼尺和用力 撥動(dòng)鋼尺的時(shí)候，鋼尺發(fā)出的聲音有什么不一樣的地方？鋼尺的振動(dòng)幅度 有什么不一樣的地方？再思考鋼尺發(fā)出的聲音和鋼尺振動(dòng)幅度之間的關(guān) 系。學(xué)生按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且思考問(wèn)題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié) 論。交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們輕輕撥動(dòng)鋼尺的時(shí)候，鋼 尺發(fā)出的聲音很小，并且它的振動(dòng)幅度也很小。而當(dāng)我們用力撥動(dòng)鋼尺的 時(shí)候，鋼尺發(fā)出的聲音很大，并且振動(dòng)幅度也很大，可見(jiàn)，鋼尺發(fā)出的聲 音的大小與鋼尺的振動(dòng)幅度是成正比關(guān)系。實(shí)驗(yàn)二：橡皮筋發(fā)出的聲音和振動(dòng)幅度的關(guān)系出示固定好的橡皮筋架子，引導(dǎo)：與撥動(dòng)鋼尺同樣的道理，當(dāng)我們用不

28、同 的力量撥動(dòng)這根橡皮筋的時(shí)候，它發(fā)出的聲音是不是一樣的呢？橡皮筋發(fā) 出的聲音與它的振動(dòng)幅度又有什么關(guān)系呢？學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用不同的力度撥動(dòng)橡皮筋，聽(tīng)一聽(tīng)橡皮筋發(fā)出的聲 音，觀察橡皮筋的振動(dòng)幅度，思考橡皮筋的聲音與振動(dòng)幅度之間的關(guān)系。 全班交流，說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師小結(jié)： 這個(gè)實(shí)驗(yàn)與我們剛才第1個(gè)鋼尺的實(shí)驗(yàn)是一樣的，用力撥動(dòng)橡皮筋，橡皮 筋就會(huì)發(fā)出很大的聲音，而它的振動(dòng)幅度也很大，相反，輕輕撥動(dòng)橡皮筋, 橡皮筋就會(huì)發(fā)出很小的聲音，而它的振動(dòng)幅度也很小。實(shí)驗(yàn)三：鼓聲的大小與鼓面的振動(dòng)幅度之間的關(guān)系通過(guò)鋼尺和橡皮筋的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)鋼尺和橡皮筋發(fā)出聲音的大小與他們 的

29、振動(dòng)幅度有關(guān)系，而且是成正比關(guān)系，振動(dòng)幅度越大，聲音越大，振動(dòng) 幅度越小，聲音越小。下面我們?cè)賮?lái)看一看，我們平常敲的鼓是不是也是 這樣？出示用力敲大鼓的視頻，引導(dǎo)學(xué)生看一看，用力敲大鼓的視頻，聽(tīng)一聽(tīng)鼓 的聲音，觀察鼓面的振動(dòng)幅度。再播放一段敲小鼓的視頻，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)鼓的聲音，仔細(xì)觀察鼓面的振 動(dòng)幅度。全班交流：鼓的聲音與鼓而的振動(dòng)幅度之間有沒(méi)有關(guān)系？有什么關(guān)系？ 預(yù)設(shè)：鼓的聲音大小與鼓而的振動(dòng)幅度是有關(guān)系的，鼓而振動(dòng)幅度越大，聲音越 大，鼓面振動(dòng)幅度越小，聲音越小。三、研討教師引導(dǎo)：剛剛我們通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)了解了聲音的大小與振動(dòng)幅度之間的關(guān) 系？那么它們之間究竟是什么關(guān)系呢？預(yù)設(shè)：聲音的大小、強(qiáng)

30、弱與振動(dòng)幅度之間存在著正比關(guān)系，振動(dòng)幅度越大，聲音 越強(qiáng)，振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。除了以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)之外，我們還能舉出哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振 動(dòng)的幅度有關(guān)呢？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，列舉出相關(guān)的事例來(lái)證明聲音的強(qiáng)弱與物體振 動(dòng)幅度有關(guān)。預(yù)設(shè)：岀示課本第12頁(yè)下面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看。教師做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度之間的 關(guān)系。四、課堂總結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了聲音的強(qiáng)弱，了解了聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的，知道 聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)表描述，物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體 振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。聲音除了有強(qiáng)弱之外，還有高低之分，下一 節(jié)課我們來(lái)研究聲音的高與

31、低，課后請(qǐng)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)。6聲音的高與低教學(xué)目標(biāo)1、知道聲音有高有低，聲音的高低可以用音高來(lái)描述，物體振動(dòng)的越快， 發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。2、通過(guò)敲擊鋁片琴、吹奏口琴等實(shí)驗(yàn)，探究高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的。3、通過(guò)不斷改變鋼尺伸岀桌面的長(zhǎng)度來(lái)探究聲音高低的變化與鋼尺振動(dòng)之 間的關(guān)系。4、學(xué)會(huì)小組之間的合作探究與討論交流，懂得合作的重要性。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)敲擊鋁片琴、吹奏口琴、不斷改變鋼尺伸出桌而的長(zhǎng)度等實(shí)驗(yàn)，探究 聲音高低的變化與物體振動(dòng)程度之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究聲音高低的變化與物體振動(dòng)之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、鋁片琴、口琴、鋼尺等。教學(xué)過(guò)程一、聚焦教師

32、分別播放高高的聲音和低低的聲音，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這兩種聲音的不同 之處。教師引導(dǎo)：我們周圍到處存在著聲音，這些聲音有的高，有的低，這些高 低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。板書課題：6聲音的高與低二、探索聲音的高和低，究竟與什么因素有關(guān)系呢？下而我們同樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作， 探究這個(gè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)一：敲擊鋁片琴出示鋁片琴，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鋁片琴的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)鋁片琴的特點(diǎn)。提出實(shí)驗(yàn)要求，了解實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)方法：敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，仔細(xì)觀察高低不同的 聲音是怎樣產(chǎn)生的，與鋁片琴的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系。實(shí)驗(yàn)要求：思考高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？這些高低不同的聲音與鋁 片琴的有什

33、么關(guān)系？學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，仔細(xì)觀察，并 討論高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？全班交流，教師小結(jié)：一般情況下，鋁片琴的鋁片越短，發(fā)出的音量越高, 鋁片越長(zhǎng)，發(fā)出的音量越低。也就是說(shuō)，鋁片琴的高低不同的聲音與鋁片 的長(zhǎng)短有關(guān)。實(shí)驗(yàn)二：吹奏口琴教師引導(dǎo)：鋁片琴的聲音高低與鋁片的長(zhǎng)短有關(guān)，那么口琴聲音的高低又與什么有關(guān)系呢？出示口琴，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察口琴的簧片。教師師范吹奏口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，引導(dǎo)：口琴聲音的高低與 口琴中的簧片有什么關(guān)系呢？全班交流，教師小結(jié)：口琴的簧片越長(zhǎng)，發(fā)岀的音量越低，簧片越短，發(fā) 出的聲音越高。也就是說(shuō)，口琴聲音的高低與簧片的長(zhǎng)短有關(guān)。

34、實(shí)驗(yàn)三：探究鋼尺的聲音高低與鋼尺振動(dòng)的快慢之間的關(guān)系教師岀示一把鋼尺，提問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)我們彈撥鋼尺的時(shí)候，可以不斷改 變鋼尺伸出桌而的長(zhǎng)度。當(dāng)我們改變鋼尺伸出桌而長(zhǎng)度彈撥鋼尺的時(shí)候， 鋼尺發(fā)出的聲音又有什么變化呢？下而我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。 探究的問(wèn)題：不斷的改變鋼尺伸出桌而的長(zhǎng)度并彈撥鋼尺，觀察鋼尺發(fā)出 的聲音會(huì)有什么改變？振動(dòng)的快慢有什么變化？ 實(shí)驗(yàn)要求：先確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，也就是說(shuō)鋼尺振動(dòng)部分的長(zhǎng)度， 可以選擇5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米，再按照鋼尺振 動(dòng)長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并確定能清晰的聽(tīng)到4種高低不同的聲 音，如此反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次以上，再

35、用“高”“較高” “較低”“低”進(jìn)行記錄和 描述。實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：（1）要先確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，我們這里設(shè)計(jì)的是4種長(zhǎng)度，分別是 5-6厘米、IO-II厘米、15-16厘米、20-21厘米。（2）要按照鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（3）每種情況反復(fù)進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)，并且完成實(shí)驗(yàn)記錄。（4）在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意聽(tīng)一聽(tīng)鋼尺聲音的高低和鋼尺振動(dòng)的快慢。 學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況并相機(jī)指導(dǎo)。全班交流 出示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況及木小組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。三、研討1、從鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度與聲音高低實(shí)驗(yàn)的記錄表和柱形圖中，你能發(fā)現(xiàn)聲音高 低與物體振動(dòng)之間的關(guān)系嗎？從實(shí)驗(yàn)記錄表以

36、及柱形圖中，我們可以看出鋼尺振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音 越高，鋼尺振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。2、通過(guò)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為發(fā)聲物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)律？ 聲音的高低可以用音高來(lái)描述，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物 體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。3、課本第15頁(yè)下面的三幅圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)一說(shuō)這三幅圖中的物 體有什么特點(diǎn)？圖1：音叉長(zhǎng)短不等圖2：管子粗細(xì)不等圖3：銅鐘大小不等請(qǐng)運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)推測(cè)它們發(fā)出的聲音高低將會(huì)怎樣變化，并說(shuō)一說(shuō) 理由。預(yù)設(shè)：圖1中音叉越短，發(fā)出的聲音越響；音叉越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低。圖2中鋼管越細(xì)，發(fā)出的聲音越高；鋼管越粗，發(fā)出的聲音越低。圖3中銅鐘越大，

37、發(fā)出的聲音越低；銅鐘越小，發(fā)出的聲音越高。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了聲音的高低與什么有關(guān)，知道了聲音的高低可以 用音高來(lái)描述，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢， 發(fā)出的聲音就越低。我們知道了聲音的高低強(qiáng)弱與什么有關(guān)，那么我們就 可以根據(jù)自己的需要讓發(fā)聲物體發(fā)出高低不同的聲音。下節(jié)課我們將試著 讓琴弦發(fā)出高低不同的聲音，課后請(qǐng)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)。7讓弦發(fā)出高低不同的聲音教學(xué)目標(biāo)1、知道二胡、小提琴、吉他、古箏等樂(lè)器是靠弦的振動(dòng)發(fā)出高低不同的聲 音的。2、選擇一種弦樂(lè)器作為研究對(duì)象，通過(guò)小組合作，研究弦的音高與哪些因 素有關(guān)。3、認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，樹(shù)立學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的意識(shí)

38、和觀念。教學(xué)重點(diǎn)選擇一種弦樂(lè)器作為研究對(duì)象，探究弦的音高與哪些因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)探究弦的音高與哪些因素有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、一種弦樂(lè)器、琴弦與音高的關(guān)系記錄表等等。教學(xué)過(guò)程一、聚焦1、出示二胡、小提琴、吉他、古箏等樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想這些 樂(lè)器有什么共同點(diǎn)？（這些樂(lè)器都是弦樂(lè)器，都依靠弦的振動(dòng)發(fā)出聲音。）2、播放二胡、小提琴、吉他、古箏等弦樂(lè)器的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。3、教師引導(dǎo)：像二胡、小提琴、吉他、古箏這一類樂(lè)器是靠弦的振動(dòng)發(fā)出 高低不同的聲音的，那么弦的音高和哪些因素有關(guān)？今天我們就來(lái)探究這 個(gè)問(wèn)題。4、板書課題：7讓弦發(fā)出高低不同的聲音二、探索1、教師引導(dǎo)：要想探索弦的音高與

39、哪些因素有關(guān)，我們就要小組合作，依 靠大家的智慧和力量共同解決這個(gè)問(wèn)題。2、第1步：選定一種弦樂(lè)器，討論要解決的問(wèn)題。各小組討論商量，選定一種弦樂(lè)器作為本小組的研究對(duì)象。討論交流木小組要解決的問(wèn)題：探究弦的音高與哪些因素有關(guān)？3、第2步：預(yù)測(cè)哪些因素可能會(huì)影響弦的音高，推測(cè)音高變化可能存在的 規(guī)律。教師引導(dǎo)：究竟哪些因素會(huì)影響弦的音高呢？下而請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做一個(gè)預(yù)測(cè)。 預(yù)設(shè)一：弦的粗細(xì)預(yù)設(shè)二：弦的松緊預(yù)設(shè)三：弦的長(zhǎng)短弦的音高與弦的粗細(xì)、松緊、長(zhǎng)短究竟有沒(méi)有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系呢？我 們進(jìn)一步來(lái)預(yù)測(cè)。出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)“琴弦與音高的關(guān)系記錄表”。各小組進(jìn)行預(yù)測(cè)，并填寫好“音高變化預(yù)測(cè)”這一欄的內(nèi)容。4、

40、第3步：在弦樂(lè)器上反復(fù)試彈，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。教師引導(dǎo)：我們對(duì)弦的音高與哪些因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？都做了預(yù)測(cè), 下面我們就一一的對(duì)這些預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。各小組對(duì)木小組的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，填寫好“琴弦與音高的關(guān)系記錄表”。5、第4步：設(shè)計(jì)能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。引導(dǎo)：剛剛我們初步驗(yàn)證了琴弦與音高的關(guān)系，下而請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)能讓弦 的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。預(yù)設(shè)：方案1：手指在一根琴弦上移動(dòng)，使琴弦振動(dòng)的部分越來(lái)越短，識(shí)別音高的 變化。方案2：調(diào)節(jié)這根弦的松緊程度，識(shí)別音高的變化。方案3：手指在多根琴弦上連續(xù)移動(dòng)，識(shí)別音高的變化。學(xué)生分小組繼續(xù)驗(yàn)證這些方案，進(jìn)一步探討琴弦的音高與什么因素有關(guān)？6、第5步：修

41、正方案，并在弦上試彈，尋找影響弦的音高的因素。學(xué)生繼續(xù)驗(yàn)證這些方案，并進(jìn)一步修正，在琴弦上試彈，進(jìn)一步尋找影響 弦的音高的因素。7、第6步：全班交流，并闡明自己的觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)：牛.1:弦的昔咼與振蕩頻率有關(guān)，頻率越, 調(diào)越高。生2：弦的音高與琴弦的松緊有關(guān)，琴弦調(diào)的越緊，震蕩頻率就越高，音調(diào) 也就越高。生3：弦的音高與琴弦的距離有關(guān)，固定琴弦的兩端距離越近，振蕩頻率就 越高，音調(diào)也越高。生4：弦的昔咼與琴弦的粗細(xì)有關(guān)，琴弦越細(xì)，震蕩頻率越咼，聲調(diào)也越咼, 相反，琴弦越粗，震蕩頻率越低，音調(diào)也越低。三、課堂總結(jié)1、播放一段弦音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，進(jìn)一步體會(huì)弦樂(lè)器發(fā)出的高低不同 的聲音。2、教師總結(jié)

42、：今天這節(jié)課，我們探究弦的音高與哪些因素有關(guān)，知道弦的 音高與弦的頻率、琴弦的距離、粗細(xì)、松緊都有一定的關(guān)系。了解了這些, 我們就可以來(lái)制作小樂(lè)器。下一節(jié)課，我們就來(lái)動(dòng)手制作我的小樂(lè)器，請(qǐng) 大家準(zhǔn)備好制作樂(lè)器的材料。&制作我的小樂(lè)器教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)弦樂(lè)器發(fā)出聲音的秘密，進(jìn)一步了解弦樂(lè)器發(fā)出高低不同聲音的原 理。2、能夠根據(jù)弦樂(lè)器發(fā)出聲音的原理，自己動(dòng)手制作一種簡(jiǎn)單的小樂(lè)器。3、在班級(jí)中展示自己的小樂(lè)器，與同學(xué)們進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)小樂(lè)器的優(yōu)點(diǎn)， 并加以改進(jìn)。4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)弦樂(lè)器發(fā)出聲音的原理，動(dòng)手制作一種簡(jiǎn)單的小樂(lè)器，并加 以改進(jìn)。教學(xué)難點(diǎn)制作一種簡(jiǎn)

43、單的小樂(lè)器，并且展示自己制作的小樂(lè)器。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、制作簡(jiǎn)單小樂(lè)器的材料等。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊課1、聲音的強(qiáng)弱與什么有關(guān)系？聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述，物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振 動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。2、聲昔的咼低與什么有關(guān)系？聲音的高低可以用音高來(lái)描述，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物 體振動(dòng)的越繾，發(fā)出的聲音就越低。3、弦的音高和哪些因素有關(guān)呢？弦的音高與琴弦的粗細(xì)、松緊、長(zhǎng)短有關(guān)，琴弦越粗、越松、越長(zhǎng)，琴弦 的音高越小，反過(guò)來(lái)，琴弦越細(xì)、越緊、越短，琴弦的音高就越大。4、教師引導(dǎo)：我們了解了聲音的高低強(qiáng)弱與什么有關(guān)，探究了樂(lè)器發(fā)出聲 音的秘密，知道了樂(lè)器發(fā)出高低不

44、同的聲音的原理，那么大家想不想自己 動(dòng)手來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器呢？5、出示各種各樣的以前的同學(xué)制作的小樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生制作樂(lè)器的欲望和 興趣。6、今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器吧。7、板書課題：8制作我的小樂(lè)器二、制作我的小樂(lè)器1、第一步：設(shè)計(jì)制作方案，畫出制作的小樂(lè)器的示意圖。討論制作小樂(lè)器，需要解決的問(wèn)題第一，用什么材料制作小樂(lè)器？怎樣讓這些材料方便的發(fā)出聲音？第二，怎樣讓我們的小樂(lè)器發(fā)出有規(guī)律的高低不同的聲音？全班分小組活動(dòng)，各小組成員討論交流，確定木小組的制作方案，并且畫 出制作的小樂(lè)器的示意圖。2、第二步：根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，一邊制作，一邊修改，制作完成后，試一試 自己的小

45、樂(lè)器能否發(fā)出有規(guī)律的高低不同的聲音。教師強(qiáng)調(diào)：我們制作好的小樂(lè)器，一定要?jiǎng)邮衷囈辉?，看一看自己的小?lè) 器能否發(fā)出有規(guī)律的高低不同的聲音，只有這樣，我們的小樂(lè)器才算是初 步成功。學(xué)生分小組動(dòng)手制作自己的小樂(lè)器，一邊制作一邊修改，不斷的完善自己 的小樂(lè)器。教師巡視，了解學(xué)生制作樂(lè)器的情況，并相機(jī)加以指導(dǎo)。3、第三步：全班展示教師出示課本第19頁(yè)下面的三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解同學(xué)們制 作的三種小樂(lè)器。全班分小組展示本小組制作的樂(lè)器，并且介紹自己的小樂(lè)器，其他同學(xué)認(rèn) 真觀察，并聽(tīng)一聽(tīng)小樂(lè)器奏出的樂(lè)曲，提出修改意見(jiàn)。4、第四步：學(xué)生分小組改進(jìn)本小組的樂(lè)器。三、班級(jí)演奏會(huì)教師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)我們的合作和

46、努力，我們制作出了比較完美的小樂(lè)器。下 而我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)班級(jí)演奏會(huì)，請(qǐng)每小組推選一名代表，帶著木小組制作 的樂(lè)器，上講臺(tái)給大家演奏一段樂(lè)曲。四、課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)第一單元進(jìn)行了一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，同時(shí)還利 用第一單元所學(xué)到的知識(shí)，與同學(xué)合作制作出了一個(gè)比較完美的小樂(lè)器。同學(xué)們，到今天為止，我們第一單元學(xué)習(xí)結(jié)束。希望大家課后仍然能夠注 意觀察我們周圍的世界，傾聽(tīng)我們周圍的聲音，進(jìn)一步探索聲音的奧秘。第二單元呼吸與消化感受我們的呼吸教學(xué)目標(biāo)1、初步懂得我們的身體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸和消化，呼吸和消化對(duì)于我 們生命具有重要的意義。2、感受呼吸的過(guò)程，了解呼吸的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)呼吸對(duì)我們身體

47、的作用。3、觀察人體呼吸器官圖，初步了解我們?nèi)梭w的呼吸器官。教學(xué)重點(diǎn)了解呼吸的有關(guān)知識(shí)，感受呼吸的過(guò)程，體會(huì)呼吸對(duì)我們身體的作用。教學(xué)難點(diǎn)初步了解呼吸的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)呼吸對(duì)我們身體的意義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、呼吸器官圖等等。教學(xué)過(guò)程一、聚焦1、教師引導(dǎo)：我們無(wú)論是走路、玩耍，還是學(xué)習(xí)、睡眠，我們的身體都在 和外界進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。那么我們的身體又是怎樣和外界進(jìn)行物 質(zhì)和能量的交換的呢？從今天開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二單元一一呼吸與消 化。2、呼吸和消化對(duì)于維持我們的生命具有重要的意義，今天這節(jié)課，我們先 來(lái)感受我們的呼吸。3、板書課題：1感受我們的呼吸二、學(xué)習(xí)新課活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)呼吸器官教師引導(dǎo)

48、：無(wú)論白天還是夜晚，我們都在呼吸，不間斷的呼吸成為我們的 重要活動(dòng)，那么，我們的呼吸是怎樣進(jìn)行的呢？出示呼吸器官圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解人體呼吸器官的組成。呼吸器官主要有鼻腔、咽喉、氣管、支氣管和肺組成。活動(dòng)二：感受呼吸的過(guò)程1、什么是呼吸？ 一呼一吸算一次呼吸。2、吸氣的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生做吸氣的動(dòng)作，感受一下吸氣的過(guò)程，反復(fù)進(jìn)行三次。指生說(shuō)一說(shuō)吸吸氣時(shí)的感受。教師引導(dǎo)：吸氣時(shí)，含有氧氣的空氣就會(huì)進(jìn)入我們的肺。引導(dǎo)學(xué)生把手放在自己的肋骨上，深深的吸一口氣，然后感受胸的變化。 再引導(dǎo)學(xué)生把手放在腹部深深的吸一口氣，感受腹部的變化，然后說(shuō)一說(shuō) 此時(shí)的感受。岀示資料吸氣是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進(jìn)

49、入氣管，再進(jìn)入肺的過(guò)程，此時(shí)胸 腔擴(kuò)張，腹部收縮。學(xué)生再次做吸氣的動(dòng)作，感受吸氣的過(guò)程和人體身體的變化。3、呼氣的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生深深的呼一口氣，然后初步說(shuō)一說(shuō)呼氣的感受。感受呼氣的過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生把手放在肋骨上，然后深深的呼一口氣，感受胸的變化，再把手 放在腹部，深深的呼出一口氣，感受一下腹部的變化。出示資料呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過(guò)程，此時(shí) 胸腔收縮，腹部放松。學(xué)生再次做呼氣的動(dòng)作，進(jìn)一步感受呼氣的過(guò)程，感受呼氣時(shí)人體的變化。 活動(dòng)三：了解氧氣的作用出示資料氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)，二氧化碳是植物制造養(yǎng)料所必需的原料， 這兩種氣體，對(duì)生命具有重要的意義。教師講解：人

50、體在呼吸時(shí)，一般是吸進(jìn)氧氣，供我們?nèi)梭w需要，然后呼出 二氧化碳，二氧化碳經(jīng)過(guò)植物光合作用又產(chǎn)生氧氣，為我們?nèi)梭w提供呼吸, 如此循環(huán)往復(fù)，形成了神奇的自然界?；顒?dòng)四：模擬人體的呼吸出示課本22頁(yè)的下面模擬人體的呼吸裝置。了解呼吸裝置，認(rèn)識(shí)呼吸裝置的組成以及模擬的人體呼吸器官。動(dòng)手操作，進(jìn)一步了解整體吸氣和呼氣的過(guò)程，了解吸氣、呼氣的過(guò)程中 人體各呼吸器官的工作情況。三、研討1、教師引導(dǎo)：學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們初步了解了人體的呼吸器官及呼吸的過(guò)程, 那么參與呼吸的器官有哪些？它們的作用分別是什么呢？我們?nèi)梭w還有咽喉、氣管、支氣管、肺等呼吸器官。肺是氣體和血液的交換場(chǎng)所，肺部是其他氣道運(yùn)送氣體、排除氣體的

51、管道。 咽喉對(duì)氣體有加熱的功能。鼻子過(guò)濾吸入的空氣。氣管在人體的胸腔內(nèi)，表面呈一環(huán)一環(huán)的，很有彈性。膈肌收縮和舒張使肺氣體流入和排出。2、關(guān)于呼吸，你還想了解哪些問(wèn)題？全班交流，學(xué)生提出問(wèn)題，教師有選擇性的提取有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課我們初步了解了人體的呼吸器官，了解了人體呼吸的過(guò)程。關(guān) 于呼吸，我們還有很多問(wèn)題需要解決，就像剛才大家提出的問(wèn)題。相信通 過(guò)下面的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。呼吸與健康生活教學(xué)目標(biāo)1、了解呼吸的作用，知道人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換，使氧氣進(jìn)入 血液，同時(shí)排出二氧化碳。2、知道人的跑、跳等一些活動(dòng)，會(huì)影響我們的呼吸次數(shù)。3、知道肺是身體氣體交

52、換的中轉(zhuǎn)站，肺的功能的大小，直接決定著每次呼 吸氣體交換的量。4、知道呼吸功能強(qiáng)，我們的身體才會(huì)很健康，經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，可以增 強(qiáng)呼吸功能，保持身體健康。教學(xué)重點(diǎn)了解人體呼吸的作用，知道人的跑、跳等一些活動(dòng)會(huì)影響我們的呼吸次數(shù)。 懂得人的呼吸與我們的身體健康有著密切的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得呼吸功能的強(qiáng)弱直接影響我們的身體健康，因此我們要經(jīng) 常參加體育鍛煉，保持身體健康。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表等。教學(xué)過(guò)程 一、聚焦1、出示兩個(gè)小視頻，一是學(xué)生剛上過(guò)體育課，坐在教室里，直喘氣的情景; 二是學(xué)生安安靜靜的坐在教室里做作業(yè)時(shí)的情景。2、教師引導(dǎo)：這兩個(gè)小視頻，一個(gè)是學(xué)生剛上過(guò)體

53、育課的情景，一個(gè)是同 學(xué)們安安靜靜的在教室里寫作業(yè)的情景。這兩種狀態(tài)下，同學(xué)們的呼吸有 什么不一樣？剛上完體育課，學(xué)生呼吸比較急促；安安靜靜的在教室里寫作業(yè)，同學(xué)們 的呼吸比較平緩。3、其實(shí)不僅如此，我們不同的狀態(tài)下，呼吸也會(huì)發(fā)生變化。今天這節(jié)課， 我們就來(lái)探討呼吸變化的情況。4、板書課題：2呼吸與健康生活二、探索活動(dòng)一：閱讀資料出示課木23頁(yè)旁邊的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步了解呼吸的作用。 我們體內(nèi)所有的細(xì)胞都需要空氣中的氧來(lái)維持生命，從空氣中吸入的氧可 以幫助我們正常的生活和工作。人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換，使氧 氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳。教師引導(dǎo)：通過(guò)這段文字，我們發(fā)現(xiàn)呼吸

54、是我們生命必不可少的，我們需 要通過(guò)呼吸來(lái)獲得氧氣，維持生命。出示課本23頁(yè)的柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解一般情況下，人體吸 進(jìn)去的氣體和呼出來(lái)的氣體成分。說(shuō)一說(shuō)，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)：生1：從這幅圖中，我發(fā)現(xiàn)人們吸進(jìn)去的氧氣比較多，呼出來(lái)的氧氣比較少。 生2：從這幅圖中，我發(fā)現(xiàn)吸進(jìn)去的二氧化碳比較少，呼出的二氧化碳比較 多。生3：從這幅圖，我們發(fā)現(xiàn)人的呼吸實(shí)際上是氧氣和二氧化碳的交換，通過(guò) 呼吸，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)把體內(nèi)的二氧化碳排出來(lái)?；顒?dòng)二：探究人體的哪些活動(dòng)會(huì)影響每分鐘的呼吸次數(shù)1、教師引導(dǎo)：人體的活動(dòng)會(huì)影響我們的呼吸。那么，我們的活動(dòng)對(duì)我們的 呼吸究竟會(huì)產(chǎn)生多大的影響

55、呢？下而我們就來(lái)探究這個(gè)話題。2、第1步：測(cè)量安靜狀態(tài)下，每分鐘的呼吸次數(shù)，作為比較的基礎(chǔ)。教師計(jì)時(shí)，學(xué)生開(kāi)始數(shù)一數(shù)自己在安靜狀態(tài)下每分鐘的呼吸次數(shù)，然后填 寫在活動(dòng)手冊(cè)上。一共測(cè)量三次。3、第2步：思考我們?nèi)梭w的哪些活動(dòng)會(huì)影響我們的呼吸次數(shù)？ 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，說(shuō)一說(shuō)可能改變每分鐘呼吸次數(shù)的活動(dòng)。 預(yù)設(shè)：跑跳、走路、玩耍、騎車、打球、跳高、爬竿、踢足球、吃飯、游泳等等。4、第3步：做有可能改變每分鐘呼吸次數(shù)的活動(dòng)，做完之后，測(cè)量每分鐘 的呼吸次數(shù)。出示記錄表，引導(dǎo)學(xué)生看一看，明白我們需要測(cè)量慢走20步之后、快走20 步后、跳動(dòng)20次后每分鐘的呼吸次數(shù)。有興趣的同學(xué)還可以再做一做其他 的

56、活動(dòng)，然后測(cè)量自己每分鐘的呼吸次數(shù)。組織學(xué)生到操場(chǎng)上分小組進(jìn)行活動(dòng)，按照要求先進(jìn)行活動(dòng)，然后測(cè)量自己 每分鐘的的呼吸次數(shù)，并且填寫好活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表?；顒?dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生回到班級(jí)，討論交流活動(dòng)情況，出示幾份學(xué)生填寫 的記錄表，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并說(shuō)一說(shuō)，從這些記錄表中，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn) 題？得出了什么結(jié)論？預(yù)設(shè)：人在活動(dòng)之后，每分鐘的呼吸次數(shù)都會(huì)增加，而經(jīng)過(guò)劇烈運(yùn)動(dòng)之后，呼吸 的次數(shù)會(huì)急劇增加。三、研討1、通過(guò)剛才的探究，我們發(fā)現(xiàn)人們?cè)诨顒?dòng)之后，每分鐘的呼吸次數(shù)就會(huì)發(fā) 生變化。那么人們的哪些活動(dòng)會(huì)影響我們每分鐘的呼吸次數(shù)呢？學(xué)生列舉影響我們每分鐘呼吸次數(shù)的活動(dòng)。2、運(yùn)動(dòng)之后，呼吸次數(shù)的增加，對(duì)我們

57、的健康有好處嗎？有什么好處呢？ 運(yùn)動(dòng)之后，人的呼吸次數(shù)的增加對(duì)我們的身體健康是有好處的。運(yùn)動(dòng)時(shí)改善呼吸系統(tǒng)的功能，這是因?yàn)榧∪饣顒?dòng)時(shí)，需要氧氣的量增加了， 呼吸加速加強(qiáng)，有利T-肺功能的提咼。3、每當(dāng)我們?cè)诨顒?dòng)之后，呼吸就會(huì)發(fā)生變化，伴隨著呼吸次數(shù)的改變，你 注意到心跳速度的變化了嗎？每次運(yùn)動(dòng)之后，呼吸就會(huì)加速，與此同時(shí)，心跳速度也會(huì)加快。4、教師小結(jié)：由此看來(lái)，運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的健康是有好處的，所以我們要加強(qiáng) 體育鍛煉，保持身體健康。四、拓展出示課本24頁(yè)的下面一段文字，學(xué)生自由讀一讀，進(jìn)一步了解肺的作用， 以及體育鍛煉對(duì)增強(qiáng)呼吸功能的作用。肺部是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，這個(gè)“中轉(zhuǎn)站”的大小直接

58、決定著每次 呼吸氣體交換的量。劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體需要消耗更多的氧氣，所以肺部必 須更加賣力的工作，這就是在鍛煉時(shí)，我們的呼吸更加急促的原因。如果 呼吸功能比較弱，我們身體的一些工作就無(wú)法正常進(jìn)行。經(jīng)常參加體育鍛 煉，可以增強(qiáng)呼吸功能，保持身體健康。五、課堂總結(jié)這節(jié)課，我們了解了人的跑跳、打球、做游戲等一系列活動(dòng)，都會(huì)影響我 們每分鐘的呼吸次數(shù)，增強(qiáng)我們的呼吸功能，因此經(jīng)常參加體育鍛煉，可 以增強(qiáng)呼吸功能，保持身體健康。下一節(jié)課，我們將研究肺活量的問(wèn)題， 請(qǐng)大家課后認(rèn)真預(yù)習(xí)。測(cè)量肺活量教學(xué)目標(biāo)1、知道肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量，是身體發(fā)育是否 健康的一個(gè)指標(biāo)。2、學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)易肺活量

59、測(cè)量袋來(lái)測(cè)量我們的肺活量，并對(duì)照國(guó)家學(xué)生體 質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)肺活量的數(shù)據(jù)，看一看我們的肺活量是否符合健康標(biāo) 準(zhǔn)。3、知道參加體育鍛煉能夠提升肺活量，并能夠?yàn)樘嵘位盍恐贫ㄒ粋€(gè)體育 鍛煉計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)了解肺活量，并能夠用簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋來(lái)測(cè)量我們的肺活量。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)測(cè)量我們的肺活量，并能夠制定體育鍛煉計(jì)劃，提升肺活量。教學(xué)準(zhǔn)備課件、口哨、簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋等。教學(xué)過(guò)程一、聚焦教師出示一只口哨，提出要求：我們來(lái)請(qǐng)同學(xué)們深吸一口氣，吹一吹這只 口哨，看誰(shuí)吹的時(shí)間最長(zhǎng)。學(xué)生吹口哨，比一比誰(shuí)吹的時(shí)間最長(zhǎng)？采訪吹口哨時(shí)間最長(zhǎng)的同學(xué)，問(wèn)一問(wèn)吹口哨時(shí)間最長(zhǎng)的秘密是什么？教師引導(dǎo)：為什么有的人吹口哨的時(shí)間長(zhǎng)？有

60、的人吹的時(shí)間短呢？（與人的肺活量有關(guān)。）什么是肺活量？肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。小結(jié)：肺活量是我們身體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)，剛剛我們深吸一口氣, 吹響這個(gè)哨子的時(shí)候，肺活量大的人，吹響哨子的時(shí)間長(zhǎng)一些，而肺活量 小的同學(xué)，吹響這只哨子的時(shí)間短一些。同學(xué)們還記得自己最近一次測(cè)量的肺活量數(shù)值嗎？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最近一次測(cè)得的肺活量的數(shù)值。人的肺活量的數(shù)值并不是一成不變的，它會(huì)隨著人的身體狀況的變化發(fā)生變化。大家想不想知道，今天自己的肺活量的數(shù)值？下面，我們就來(lái)測(cè)量一下自己的肺活量。板書課題：3測(cè)量肺活量二、探索1、要想測(cè)量肺活量，需要專門的工具，今天我們測(cè)量肺活量使用的是簡(jiǎn)易 肺