運(yùn)用交互式電子白板構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科高效課堂

1、運(yùn)用交互式電子白板構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科高效課堂個(gè)舊市和平小學(xué)李睿整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的電子白板， 作為一種新的教育技術(shù)，已于2011 年就悄然走進(jìn)我們學(xué)校，走進(jìn)了我的語(yǔ)文課堂。它作為推進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的有力媒介， 正逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣催生點(diǎn)、 情感孵化劑、學(xué)習(xí)信息源、思維加油站 和創(chuàng)新發(fā)源地，它的合理運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，語(yǔ)文基本素養(yǎng)的 形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效。經(jīng)過(guò)幾年在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際操作， 我深深感覺(jué)到，在授課過(guò)程中不但可以 像以往一樣自由板書(shū)，還可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等。 相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能

2、、 拉幕功能等，能夠創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 有了這些功能，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使各種知 識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。 課堂將變得更加豐富和生動(dòng)，學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性將得到極大的提高。 如：拉幕功能可以用于一節(jié)課的開(kāi)頭，引出 課題，增加神秘、新奇感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。也可用于揭曉答案之前， 滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師可以利用白板的隨意拖動(dòng)功能拖出 笑臉、五角星、手勢(shì)等圖片，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，提 高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，使師生互動(dòng)方式更多樣，教學(xué)效果更顯著，同時(shí)也更 利于促進(jìn)師生共同

3、成長(zhǎng)。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)勅绾卫媒换ナ诫娮影装鍖?shí)現(xiàn)語(yǔ) 文教學(xué)的高效。一、興趣的催生點(diǎn)，情感的孵化劑興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的老師，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。激發(fā)學(xué)生的興趣、激 活學(xué)生的情感，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有活力。因此，教師要在教學(xué)中靈活運(yùn)用多 種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的情感，使其在積極主動(dòng)的狀態(tài)下走進(jìn)文本 并感悟其中，與文本、作者多角度、深層次地對(duì)話(huà)。例如：在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)多想去看看時(shí)，在指導(dǎo)誦讀“啊 ！我多想去看看 ! ”，學(xué)生往往讀得流于形式、浮于表面，缺少自己的理解。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)我利用交互性電子白板的繪畫(huà)功能，促進(jìn)學(xué)生的感悟。 在指名學(xué)生朗讀

4、后， 請(qǐng)其他同學(xué)上白板畫(huà)出剛才聽(tīng)了同學(xué)的朗讀， 自己覺(jué)得首都北京有多美。 隨著學(xué)生在電子白板現(xiàn)場(chǎng)操作， 學(xué)生從視覺(jué)上感受到了天安門(mén)的雄偉，教師根據(jù)學(xué)生的繪畫(huà)和朗讀情況及時(shí)點(diǎn)撥，讀、畫(huà)、悟，循環(huán)往復(fù)， 北京的美自然而然移植到了孩子們的腦誨中。 在這一過(guò)程中， 學(xué)生產(chǎn)生了聲音中的北京、畫(huà)面上的北京、腦海中的北京，爭(zhēng)先恐后要求朗讀。學(xué)生朗讀的興趣被激發(fā)出來(lái)， 圖文結(jié)合， 互動(dòng)參與， 有效提高了學(xué)生的感悟水平和朗讀水平。二、學(xué)習(xí)的信息源，語(yǔ)言的發(fā)展區(qū)在平時(shí)的教學(xué)中， 我們可以充分利用電子白板的內(nèi)置資源庫(kù)， 根據(jù)各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容收集、整理配套資源，并按照?qǐng)D片、動(dòng)畫(huà)、文本、視音頻等歸類(lèi)放置資源庫(kù)中，上課時(shí)

5、依據(jù)學(xué)生個(gè)體情況，靈活運(yùn)用資源，為有效教學(xué)提供便捷。在語(yǔ)文教學(xué)中， 教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行品味辨析、 比較揣摩，了解語(yǔ)義的細(xì)微差別，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。例如二午級(jí)臺(tái)灣的蝴蝶谷 一文中有這么段活“每年春季， 一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)?！痹谶@句話(huà)中，作者用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言， 將蝴蝶趕到山谷聚會(huì)的情景描寫(xiě)得惟妙惟肖， 特別是串動(dòng)詞的運(yùn)用，更是錦上添花。而對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)這些動(dòng)詞的理解是模糊的，對(duì)這些詞語(yǔ)細(xì)微差別的理解更是有一定難度。 為了讓學(xué)生感悟文本的語(yǔ)言美， 品味到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，受到美的熏陶，我們?cè)诮虒W(xué)中可以充

6、分利用電子白板，創(chuàng)設(shè)出爭(zhēng)奇斗艷的花叢、 高聳翠綠的樹(shù)林、 清澈透亮的小溪， 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上， 請(qǐng)同學(xué)幫助電子白板上的一群群色彩斑斕的蝴蝶到山谷中聚會(huì)， 在學(xué)生拖拉被無(wú)限復(fù)制的蝴蝶時(shí)， 教師就可以借助這一過(guò)程幫助學(xué)生辨別“飛過(guò)”“穿過(guò)”“越過(guò)”這些動(dòng)詞的細(xì)微差別， 從拖拉速度上引導(dǎo)學(xué)生感受到蝴蝶去山谷聚會(huì)的迫切心情，也理解了作者用“趕”這個(gè)詞的精妙。三、思維的助推器，創(chuàng)新的孕育地語(yǔ)文教育離不開(kāi)語(yǔ)言，離不開(kāi)思維。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言 能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！苯Y(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn) 知水平合理運(yùn)用交互電子白板，能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品

7、質(zhì)。雖然交互式電子白板在教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)， 但我們?cè)谡n堂教學(xué)使用中還 是要關(guān)注下面幾個(gè)方面：一，重在促進(jìn)：電子白板不是教學(xué)的主要手段，它只能起到輔助作用，而不 是一味地用來(lái)展示，我們要利用其互動(dòng)等更多的功能，促進(jìn)學(xué)生更深層的閱讀、 感悟，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字中回味、推敲，進(jìn)而讀懂文本、感悟道理、拓展運(yùn)用。二，運(yùn)用得當(dāng)。語(yǔ)文具有自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言文字給學(xué)生的空間是無(wú)限的，文 字的意味是無(wú)窮的，我們?cè)谡J(rèn)真鉆研解讀教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，在運(yùn)用時(shí)一定要考慮運(yùn)用的時(shí)機(jī)、內(nèi)容等，多一些簡(jiǎn)約，少一些繁瑣，多一些樸實(shí)，少一些 華麗，使語(yǔ)文教學(xué)在新的理念指導(dǎo)下，讓學(xué)生感受到原生態(tài)的語(yǔ)言。切不能以削 弱文本的魅

8、力、犧牲聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的時(shí)空為代價(jià)，讓其“喧賓奪主”。三，掌握尺度。運(yùn)用電子白板要注意時(shí)機(jī)的選擇， 否則會(huì)讓學(xué)生形成“什么 內(nèi)容不理解，老師就會(huì)用媒體幫我們解決”的期待心理， 久而久之，學(xué)生的感受 能力、想象能力、思維能力等就會(huì)退化。在教學(xué)過(guò)程中該想象的地方還要給他們 想象的空間，該品悟的地方還要給他們品悟的時(shí)間， 讓學(xué)生在思考語(yǔ)言?xún)?nèi)涵、體 驗(yàn)語(yǔ)言情感的過(guò)程中受到感染和升華?？傊?，讓我們不斷摸索、探究、學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用交互式電子白板，共同打造 我們的高效課堂吧!電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用二年級(jí)數(shù)學(xué) 高藝元交互式電子白板作為當(dāng)前新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐漸走進(jìn)課堂， 它在功能上繼承了黑板和“計(jì)算機(jī)+投影儀”

9、等教育設(shè)備所擁有的功能，以人機(jī)交互和豐富的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢(shì)， 改變了課堂的教學(xué)方式， 為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利， 為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。在傳統(tǒng)課堂上， 由于教具、 方法和手段等教學(xué)環(huán)境的限制， 數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些抽象思維難以生動(dòng)有效地傳達(dá)給學(xué)生， 課堂往往缺乏協(xié)作互動(dòng)， 學(xué)生主體地位不能充分體現(xiàn)， 集體智慧不能充分共享。 這些都不利于提高教學(xué)效果， 而且限制了學(xué)生動(dòng)手能力、 合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 在有了交互式電子白板之后， 我們適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)， 以逼真、 生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景， 使抽象的數(shù)

10、學(xué)內(nèi)容形象化、 清晰化， 使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播， 可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情， 使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考, 發(fā)展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。 運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果， 但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用， 那么， 怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用， 把握時(shí)機(jī)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：一、優(yōu)化導(dǎo)入 激發(fā)興趣心理學(xué)告訴我們： “興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種活動(dòng)

11、的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要活動(dòng)。 ”幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任， 也是數(shù)學(xué)教育能否成功的關(guān)鍵。 在教學(xué)活動(dòng)中靈活有效地運(yùn)用電教手段， 恰當(dāng)巧妙地創(chuàng)造一種直觀形象的情景導(dǎo)入， 既能吸引學(xué)生的注意力， 又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望， 為教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。 以 往的電教手段所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果不是視頻就是音樂(lè)， 樣式很單一。交互式電子白 板這一新興產(chǎn)品，讓情境創(chuàng)設(shè)顯得更加生動(dòng)和多樣， 它除了視頻鏈接、音樂(lè)播放 外，還有許多更強(qiáng)大的功能，比如聚光燈、遮罩、透鏡等將形、色、聲、光、影 等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化，更有感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感 官，大大激

12、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性， 主動(dòng)參與到 學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一直以來(lái)，廣大數(shù)學(xué)教師都在努力探索，以求能通過(guò)有效途徑去創(chuàng) 設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”以往都是通過(guò)找事物中的角來(lái)引出課題。應(yīng) 用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學(xué)生猜，學(xué)生的注 意力一下子集中，紛紛猜測(cè)并急切地想知道猜測(cè)的結(jié)果是否正確，再拉開(kāi)幕布揭 開(kāi)圖形，逐一進(jìn)行。整個(gè)過(guò)程學(xué)生興趣高漲，參與性極強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧 愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生尤為重要。二、化靜為動(dòng)突破難點(diǎn)著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出，“數(shù)學(xué)有兩個(gè)

13、側(cè)面，一方面是歐幾里得式的 嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造 過(guò)程中，數(shù)學(xué)更像是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！比说乃季S就是形象思維在前，抽 象思維在后。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就 需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、 實(shí)物等，并將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有 趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。例 如：教師在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，先在電子白板上出示一架滑滑梯， 說(shuō)：“孩子們，我們認(rèn)識(shí)了角，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了三架滑梯，哪一架的角度最合適。”說(shuō)完拖開(kāi)圖，下面是三個(gè)角。讓學(xué)生思考哪個(gè)角度最合適。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)

14、驗(yàn)很 快找到了最合適角度。教師順勢(shì)說(shuō)：“另外兩個(gè)角為什么不合適？”生：“一個(gè)角 度太大了滑下來(lái)很危險(xiǎn)，一個(gè)角度太小了滑不動(dòng)?！薄澳銈兡馨阉鼈冋{(diào)整一下嗎？” 師故意拉長(zhǎng)兩個(gè)角一邊的長(zhǎng)度。學(xué)生馬上悟出角度的大小與角邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 并 紛紛指出要把兩邊靠攏或叉開(kāi)些。 根據(jù)學(xué)生的意思我馬上在白板上操作， 讓學(xué)生 初步了解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。通過(guò)演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維 特點(diǎn)， 更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念， 突破教學(xué)難點(diǎn)， 并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再例如：在教學(xué)梯形的面積計(jì)算時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探

15、索面積公式的全過(guò)程： 在白板上畫(huà)出一個(gè)梯形， 接著在復(fù)制一個(gè)梯形， 然后通過(guò)對(duì)其中一個(gè)梯形的旋轉(zhuǎn)和平移， 吧這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。 學(xué)生感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來(lái)梯形面積的 2 倍， 從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。 利用電子白板的回放頁(yè)面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)探索過(guò)程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹， 動(dòng)靜結(jié)合， 以及動(dòng)手參與， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用， 學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈， 理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式, 而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。三、師生

16、互動(dòng)活躍課堂教學(xué)的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂，是探究的課堂。交互式電子白板具有手寫(xiě)、注釋、視音頻播放、拉幕、探照燈、拍照、擦除等技術(shù)功能，可以直接在交互式電子白板上進(jìn)行操作， 也使得學(xué)生能直接在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作， 教師還可以據(jù)此設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)， 將技術(shù)功能轉(zhuǎn)化為教學(xué)功能。 與其他的信息技術(shù)相比， 交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機(jī)會(huì)； 教師也可以作為學(xué)者，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，師生組成了學(xué)習(xí)共同體，這樣，交互式電子白板在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間成為“交互媒介” 。讓教師能夠更加自如地參與到學(xué)生中交流， 及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息， 隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。孩子很自

17、然地實(shí)現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍。在長(zhǎng)期使用交互式電子白板之后， 會(huì)把它作為一個(gè)教學(xué)要素融入自己的教學(xué)活動(dòng)中并通過(guò)師生與媒介的交互， 發(fā)展師生間的信息交互， 最終實(shí)現(xiàn)師生新舊概念之間的交互，從而改變了學(xué)習(xí)者認(rèn)知，產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)。例如，在“三角形的內(nèi)角和”課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進(jìn)行研究。 學(xué)生實(shí)際操作中確實(shí)感受到自己手中的這三種三角形的內(nèi)角和是180度，但對(duì)“任意三角形內(nèi)角和都一定是180 度”這一認(rèn)識(shí)并不深刻，甚至有學(xué)生懷疑。在有了交互式電子白板后， 課堂中，教師可以隨時(shí)提供可任意變形且各角度數(shù)

18、不斷顯示變化的三角形課件， 讓學(xué)生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類(lèi)型的三角形，隨著拖拽，三角形各內(nèi)角度數(shù)不斷變化，學(xué)生在拖動(dòng)過(guò)程中觀察、交流、體驗(yàn)。教師此時(shí)和學(xué)生面對(duì)面地用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，把自己也作為一名學(xué)習(xí)者，一起度量，一起操作他，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。隨著不斷拖拽三角形的頂點(diǎn)，三角形的形狀不斷變化， 三個(gè)角的大小也不斷變化， 而三角形的內(nèi)角和始終不變，仍是 180 度。 學(xué)生恍然大悟： 原來(lái)自己研究的三角形的內(nèi)角和是180 度， 任意三角形的內(nèi)角和都是180 度。 學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)有了深刻的印象， 而這也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)和

19、難點(diǎn)，利用交互式白將抽象的知識(shí)變得直觀、具體、清晰，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。四、資源豐富 拓展空間時(shí)代的進(jìn)步， 各種媒體特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展， 使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，獲取知識(shí)的范圍也越來(lái)越廣， 課堂教學(xué)已經(jīng)不是教師一桶水， 給學(xué)生一杯水， 而是需要老師是源頭活水， 有源源不斷的新知識(shí)新思想帶給學(xué)生。 交互式電子白板的快捷、方便已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的圖片和信息。例如：在教學(xué)面積和面積單位時(shí)，讓學(xué)生從電子白板的圖庫(kù)里自主選擇最適合測(cè)量面積的圖形，通過(guò)動(dòng)手操作，在圖形上

20、擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長(zhǎng)方形紙片， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測(cè)量面積的方法， 這使在教學(xué)上獲取知識(shí)的信息更加便捷。 利用電子白板的超鏈接功能， 為學(xué)生們提供了一個(gè)實(shí)地考察的場(chǎng)景并提出一個(gè)拓展性的問(wèn)題，學(xué)生們精力集中， ， 學(xué)生們通過(guò)集體的智慧和力量解決了這個(gè)問(wèn)題，出色的完成了任務(wù)。運(yùn)用交互式 電子白板拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。五、動(dòng)態(tài)課堂再生資源課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)生成的過(guò)程，期間學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的許多新的想 法、新的問(wèn)題是我們無(wú)法預(yù)料的，而這些無(wú)法預(yù)料的新想法往往就是課堂中互動(dòng) 所產(chǎn)生的資源。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，往往忽視教學(xué)過(guò)程中動(dòng)

21、態(tài)生成性資源， 由此 導(dǎo)致大量動(dòng)態(tài)生產(chǎn)性再生資源流失， 教師失去了用學(xué)生的觀點(diǎn)引領(lǐng)、發(fā)展課堂教 學(xué)契機(jī)。交互式電子白板不僅能夠產(chǎn)生和保存課堂中的動(dòng)態(tài)的生產(chǎn)性再生資源，而且還可以有效地支持教師使用這些資源。 資源的動(dòng)態(tài)性說(shuō)明了這種資源有明顯區(qū)別 的；資源的生成性說(shuō)明了這種資源可以成為教學(xué)活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。交互式電子白板具有板書(shū)錄制功能，還可以將課堂上整個(gè)教學(xué)過(guò)程采集為視頻文件， 從而形成生 動(dòng)而豐富的再生資源。實(shí)踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說(shuō)是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù) 學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

22、， 極大提升了課堂 的教學(xué)質(zhì)量。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，交互式電子白板始終是為教學(xué)設(shè) 計(jì)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的。只有理性地使用才是智慧的教學(xué)模式。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用六年級(jí)數(shù)學(xué) 林愛(ài)萍交互式電子白板教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革， 它不是新一輪的“做課件、放課件”， 不是以教師為中心的演示和灌輸， 它的人機(jī)交互功能實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、 學(xué)生與課件的直接對(duì)話(huà)， 真正做到了以學(xué)生為主體。 學(xué)生可以盡情揮灑自己的才智，利用交互功能，在聽(tīng)講的同時(shí)，參與操作，實(shí)現(xiàn)了“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“人機(jī)互動(dòng)”。在這樣的課堂上， 每一個(gè)學(xué)生都能真正參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)， 手動(dòng)、

23、 腦動(dòng)、思維動(dòng)。 電子白板強(qiáng)大的功能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)了期待和好奇， 增強(qiáng)了他們探索的欲望。在交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境下， 教學(xué)中的問(wèn)題情境、 數(shù)學(xué)活動(dòng)、 例習(xí)題講解這幾大環(huán)節(jié)都得到了不同程度的優(yōu)化。一、 運(yùn)用電子白板，優(yōu)化問(wèn)題情境情境教學(xué)主要是以生動(dòng)形象的問(wèn)題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。問(wèn)題情境可以是熟悉的生活鏡頭、 有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)或者是需要研討的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。情境教學(xué)也正是新課程的要求之一， 它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力， 進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。 傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)書(shū)本等有限的形式對(duì)學(xué)生傳遞信息， 不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 課堂教學(xué)不能達(dá)到

24、較好的效果。而將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂，也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富， 涉及面更廣， 優(yōu)化了課堂教學(xué)， 讓學(xué)生形象生動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)情境， 給學(xué)生提供充足的感性材料， 讓學(xué)生充分體會(huì)教學(xué)過(guò)程， 成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的情境引入中，我們可以利用資源庫(kù)中的“溫度計(jì)”這樣一個(gè)小動(dòng)畫(huà)進(jìn)行直觀性教學(xué)。 由于學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有涉及到比0 小的數(shù)， 所以單純的語(yǔ)言引入并不能讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解 “負(fù)數(shù)” 這個(gè)概念， 因此需要用到生活中的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解“負(fù)數(shù)” 。溫度計(jì)就是最好的例子，當(dāng)教師將”溫度計(jì)”動(dòng)畫(huà)中的指針拖動(dòng)到0以下時(shí)， “負(fù)數(shù)”就應(yīng)運(yùn)而生了，”負(fù)數(shù)”這個(gè)難點(diǎn)就很順暢地突破

25、了。在觀察溫度計(jì)的同時(shí)，學(xué)生也能給0 下一個(gè)新的界定：0 不表示沒(méi)有， 0 是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線(xiàn)。這又是一個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)，就這樣利用白板中的“溫度計(jì)”簡(jiǎn)單突破了。比起實(shí)物溫度計(jì)起來(lái)，白板中“溫度計(jì)”指針的運(yùn)動(dòng)更方便。二、應(yīng)用交互式電子白板，突破教學(xué)難點(diǎn)。人的思維就是形象思維在前， 抽象思維在后。 特別是中低年級(jí)的學(xué)生， 學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。 這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、 實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：我在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒(méi)有角， 在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)角了，

26、 對(duì)角也有了一些認(rèn)識(shí)， 學(xué)生很快找到了圖上的角。 教師順勢(shì)說(shuō)： “我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫(huà)下來(lái)會(huì)是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的， 我就借助電子白板， 從實(shí)物中抽象出角， 說(shuō)明這些都是角， 并在電子白板上利用繪圖功能畫(huà)角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過(guò)實(shí)物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)， 更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念， 突破教學(xué)難點(diǎn)， 并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)， 知識(shí)本身比較抽象和枯燥。由于小學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛

27、盾， 他們往往不容易掌握知識(shí)， 而且對(duì)于一些容易錯(cuò)的概念更難辨析清楚。 如果根據(jù)教材內(nèi)容， 將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)， 通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化， 那么學(xué)生透過(guò)白板演示的情境， 把抽象的概念形象化， 就能有效地掌握知識(shí)。 例如： 在教學(xué) 線(xiàn)段、 射線(xiàn)、直線(xiàn)一課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：先利用白板的繪畫(huà)功能，畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫(huà)出一條水平線(xiàn)， 學(xué)生看后馬上就能悟出“射線(xiàn)”是怎樣形成的； 接著通 過(guò)這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線(xiàn)的特性。 然后，在其下面畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端 分別射出一條水平線(xiàn)，自由地伸縮，以此來(lái)讓學(xué)生理解直線(xiàn)的生成和“無(wú)限延長(zhǎng)、 不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)的特點(diǎn)。接下來(lái)，在白板上畫(huà)出兩個(gè)點(diǎn)

28、，再由一條水平線(xiàn)把 這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線(xiàn)段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長(zhǎng)度、 可度量。繪圖的過(guò)程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁(yè)面功能， 來(lái)進(jìn)行 有效的知識(shí)回顧。通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一 個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系， 從而清晰地 獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。三、利用電子白板，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，建構(gòu)有效數(shù)學(xué)活動(dòng)交互白板支持構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境， 師生教與學(xué)的角色和行為都 發(fā)生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺(tái)上，可以開(kāi)展基于豐富的教育資 源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)。在基于交互白板的課堂協(xié)作教學(xué)環(huán)

29、境中， 有利于教師發(fā)揮 導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以有更靈活的或強(qiáng)或弱的控制；同時(shí)也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作，充滿(mǎn) 活力和凝聚力。如數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)中有這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：用火柴棒搭三角形（如右上圖）。 TOC o 1-5 h z 搭1個(gè)三角形需要火柴棒根；搭2個(gè)三角形需要火柴棒 根；搭3個(gè)三角形需要火柴棒 根；搭10個(gè)三角形需要火柴棒 根;搭n個(gè)三角形需要火柴棒 根。教師事先將火柴棒的圖片放入白板文件的資源庫(kù)中， 課堂上取出 “火柴” 圖 片后，學(xué)生可以利用電子白板的旋轉(zhuǎn)、克隆功能對(duì)“火柴棒”進(jìn)行復(fù)制、拼搭，將自己的想法展示給老師和其他學(xué)生。

30、在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 學(xué)生處于主導(dǎo)地位，并且能直觀、 形象地進(jìn)行即時(shí)活動(dòng)， 大大改善了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。 正是借助于電子白板， 學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為了主動(dòng)學(xué)習(xí)、 主動(dòng)思考， 既呈現(xiàn)了學(xué)生自主探索、思維活動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。四、活用電子白板，簡(jiǎn)化例題、習(xí)題講解布魯納認(rèn)為， 要使學(xué)習(xí)者順利學(xué)習(xí)新知識(shí)， 必須選擇與他當(dāng)前的智力水平相適應(yīng)的形式來(lái)呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在這種被動(dòng)的狀態(tài)下， 學(xué)生往往對(duì)題目本身不甚理解， 只能死記硬背。 而在教學(xué)時(shí)巧用電子白板和幾何畫(huà)板， 將新知識(shí)的形成過(guò)程以學(xué)

31、生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如；我在教學(xué)完 9 的乘法口訣后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，一群小動(dòng)物要到公園去玩， 可是一路上要經(jīng)過(guò)很多卡口， 如果要經(jīng)過(guò)這個(gè)卡口， 就要回答出他們的問(wèn)題， 每個(gè)問(wèn)題全回答正確后才能順利到達(dá)目的地。 學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很有興趣， 通過(guò)這個(gè)游戲， 變?cè)瓉?lái)枯燥的計(jì)算練習(xí)為輕松愉快的過(guò)關(guān)游戲， 學(xué)生不僅在游戲中鞏固了 9 的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。又例如：在教學(xué)完分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題： 根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)， 給下面的圖形涂色。 學(xué)生利用電子白板中

32、的噴桶， 對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色， 學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)， 還鍛煉了動(dòng)手能力， 激發(fā)了學(xué)生的求知欲望， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再例如：在教學(xué)完面積和面積單位后，我利用電子白板上畫(huà)圖中的刮獎(jiǎng)刷功能， 設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題， 讓學(xué)生比較三個(gè)圖形面積的大小， 并用刮獎(jiǎng)的方式刮出最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)知 識(shí)、探索知識(shí)的興趣。五、整合豐富資源，拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合， 它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類(lèi)資源（ 包括課件、多媒體光盤(pán)和視音頻材料等 ） ，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，師生在教

33、學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫(kù)。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工， 從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源， 因此， 它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料， 從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間， 提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源， 使學(xué)生有更多的收獲。黑板變白板也許并不能做到十全十美， 但不可否認(rèn)它無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。 對(duì)教師來(lái)說(shuō)， 制作方便， 工具齊全， 資源豐富， 可拓展空間相關(guān)內(nèi)容鏈接， 存儲(chǔ)量大，交互學(xué)習(xí)、即時(shí)交流、錄像再現(xiàn)、聚光燈能在第一時(shí)間引起學(xué)生高度關(guān)注；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 能提高注意力和理解力， 便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往知識(shí)和內(nèi)容

34、并促使學(xué)生掌握新的知識(shí)， 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和積極性。 新技術(shù)的普及是要經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)期的過(guò)程的， 但交互式電子白板正以其獨(dú)特的魅力逐漸征服著三尺講臺(tái)上的老師和臺(tái)下的學(xué)生們。六、應(yīng)用交互式電子白板，獲取信息資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面?？旖?、 方便的電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中， 為學(xué)生提供了廣闊的思維空間， 是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。 在教學(xué)中， 利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學(xué)面積和面積單位 時(shí)， 讓學(xué)生從電子白板的圖庫(kù)里自主選擇最適合測(cè)量面積的圖形， 通過(guò)動(dòng)手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長(zhǎng)方形紙片，結(jié)果

35、發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測(cè)量面積的方法， 這使在教學(xué)上獲取知識(shí)的信息更加便捷。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來(lái)， 為學(xué)生們提供了一個(gè)具有動(dòng)畫(huà)效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學(xué)生們精力集中，故事結(jié)束后提出一個(gè)拓展性的問(wèn)題， 學(xué)生們通過(guò)集體的智慧和力量解決了這個(gè)問(wèn)題， 出色的完成了任務(wù)。 運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。電子白板的功能十分強(qiáng)大， 除了本身自帶的功能需要教師研究和學(xué)習(xí)使用外，還需要我們數(shù)學(xué)老師多動(dòng)腦筋，將一些功能組合開(kāi)發(fā)、因地制宜，為教學(xué)所用。我在講一年級(jí)數(shù)學(xué)課 9 加幾時(shí)，在游

36、戲環(huán)節(jié)，我安排了這樣一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生用手中的電子筆， 在白板前涂一涂， 找一找花叢中藏著多少只美麗的蝴蝶， 又飛來(lái)了 9只，一共是多少只？學(xué)生拿著筆，在白板上涂啊、找啊”一只！” “兩 只！” “三只！”同學(xué)們和講臺(tái)上的同學(xué)一起數(shù)，學(xué)生興致高漲、課堂氣氛 達(dá)到了高潮。 那么這個(gè)功能是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？其實(shí)也不難， 我在白板上提前放置了幾張蝴蝶圖片， 上面用白色的顏料將圖片遮蓋住， 與底色一致。 當(dāng)學(xué)生上前用電子筆找蝴蝶時(shí)， 我已經(jīng)將筆改成了橡皮擦。 學(xué)生實(shí)際是用橡皮擦在擦圖片。 圖 片一點(diǎn)點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們興奮極了。我把這個(gè)功能叫做“涂現(xiàn)功能”。電子白板的教學(xué)為師生提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)， 創(chuàng)造了

37、一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境， 實(shí)現(xiàn)了師生的高度互動(dòng)， 使學(xué)習(xí)者保持積極活躍的思維， 也給我們數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。 教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢(shì)， 根據(jù)本班的實(shí)際情況和學(xué)生的心理特征， 巧用電子白板， 讓它完全為課堂教學(xué)服務(wù)， 為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，使每節(jié)數(shù)學(xué)課都變成高效課。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用個(gè)舊市和平小學(xué)馬錦波在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的利用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)。 展現(xiàn)逼真、生 動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，變抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容為形象化、清晰化的內(nèi)容， 讓教學(xué)過(guò)程由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)生成， 這一方面可以大大激發(fā) 學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與

38、教學(xué)活動(dòng)；另一 方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主， 從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程， 使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得高效。下面我就電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用談幾點(diǎn) 認(rèn)識(shí)。一、提高內(nèi)容的靈活性傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能， 教師完全圍繞著課件講課，學(xué)生大部 分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整， 缺少了課堂 教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。電子白板則整合了多媒體操作臺(tái)與黑板的優(yōu)勢(shì)， 為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學(xué)環(huán)境。用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富，教師 可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源 （包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等

39、） 保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據(jù)課堂 上的學(xué)情來(lái)隨機(jī)調(diào)用，根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答結(jié)果通過(guò)書(shū)寫(xiě)、拖拽等方式即時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng) 內(nèi)容，使各種活動(dòng)之間的切換更加流暢， 不需要受課件的程序的牽制，學(xué)生的思 維火花得到即時(shí)肯定，及時(shí)的正強(qiáng)化自然帶動(dòng)更多的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。如在教學(xué)角時(shí)，把“例題”等資源保存到電子白板資源庫(kù)中，原來(lái)準(zhǔn)備用課件 演示量角器量角的過(guò)程，但后來(lái)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，臨時(shí)做了調(diào)整，直接在電 子白板上調(diào)用量角器工具，利用電子白板提供的書(shū)寫(xiě)筆，師生一起邊找邊畫(huà)邊量， 表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)用，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。二、注重教學(xué)的互動(dòng)性以往課件演示教學(xué)內(nèi)容時(shí)

40、教師“牽”著學(xué)生走，正確答案是老師事先設(shè)置的,學(xué)生處于“觀望狀態(tài)” ，引入交互電子白板后，以互動(dòng)為設(shè)計(jì)理念，促進(jìn)課堂教 學(xué)方式的改革， 補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)之間的空白， 為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、 生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便， 學(xué)生可以更積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者” ，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。比如在教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，難點(diǎn)是理解比較分?jǐn)?shù)的大小，如何讓學(xué)生理解得透徹， 是一個(gè)讓老師頭疼的問(wèn)題。 教師對(duì)內(nèi)置的素材進(jìn)行整合， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更加喜歡他們自己上來(lái)畫(huà)圖比較， 只需要直接選中圖片就可以隨意拖動(dòng)到屏

41、幕的任何位置， 操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單， 許多獨(dú)特的思路不斷的出現(xiàn)， 學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的， 更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與， 更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)原先的圖形腦子里不儲(chǔ)存， 教師利用電子白板的拍照、 縮略圖功能， 以及刷新功能調(diào)出原始圖來(lái)詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)， 遠(yuǎn)比教師在畫(huà)面上反復(fù)演示、 講解的效果好， 教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)隨時(shí)在課件上批注、 寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)來(lái)突出教學(xué)中的重難點(diǎn)， 更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間， 教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作， 課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性。三、應(yīng)用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。人的思維就是形象思維

42、在前， 抽象思維在后。 特別是中低年級(jí)的學(xué)生， 學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。 這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、 實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：我在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒(méi)有角， 在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)角了， 對(duì)角也有了一些認(rèn)識(shí)， 學(xué)生很快找到了圖上的角。 教師順勢(shì)說(shuō)： “我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫(huà)下來(lái)會(huì)是怎樣的呢？” 這角的圖形是比較抽象的， 我就借助電子白板， 從實(shí)物中抽象出角， 說(shuō)明這些都是角， 并在電子白板上利用繪圖功能畫(huà)角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，

43、使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過(guò)實(shí)物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念， 突破教學(xué)難點(diǎn)，并促 進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一 個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系， 從而清晰地 獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。四、應(yīng)用交互式電子白板，獲取信息資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面。快捷、方便的電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源 圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你

44、想搜集的圖片和信息，例如：在教學(xué)面積和面積 單位時(shí)，讓學(xué)生從電子白板的圖庫(kù)里自主選擇最適合測(cè)量面積的圖形，通過(guò)動(dòng)手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長(zhǎng)方形紙片， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測(cè)量面積的方法，這使在教學(xué)上獲取知識(shí)的信 息更加便捷。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，利用電子白板的超鏈接功能，把 幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生們提供了一個(gè)具有動(dòng)畫(huà)效果并帶有配 音的“阿凡提的故事”，學(xué)生們精力集中，故事結(jié)束后提出一個(gè)拓展性的問(wèn)題， 學(xué)生們通過(guò)集體的智慧和力量解決了這個(gè)問(wèn)題，出色的完成了任務(wù)。運(yùn)用交互式 電子白板拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生

45、的思維能力?？傊换ナ诫娮影装迮c小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)整合是一種高效率的現(xiàn)代化 教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生的思維緊緊圍繞著尋求新舊知識(shí)的結(jié)合 點(diǎn)展開(kāi)，使他們?cè)谔角罂茖W(xué)知識(shí)的過(guò)程中親身體驗(yàn)了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索科學(xué)的興趣。同時(shí)，也有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在減 輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。利用電子白板構(gòu)建高效課堂三年級(jí)語(yǔ)文吳艷梅電子白板既具有黑板的靈活性，同時(shí)又具有和多種軟件資源相整合的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)過(guò)程由教師、 學(xué)生、 文本內(nèi)容和媒體四個(gè)基本要素構(gòu)成， 在實(shí)際教學(xué)中，這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互制約，它們的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。作為構(gòu)成課堂教學(xué)

46、過(guò)程要素之一的媒體， 一直被廣大教育者所關(guān)注。 而交互式電子白板是促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的有力媒介， 充分發(fā)揮其功能， 將會(huì)使師生互動(dòng)方式更多樣，教學(xué)效果更顯著， 同時(shí)也更利于促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。 現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)勅绾卫秒娮影装鍖?shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、 探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。 夸美紐斯認(rèn)為： 興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣， 學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)， 因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。 在課堂教學(xué)中我充分利用電子白板的動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等來(lái)積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生通過(guò)白板，觀其境、聞其聲、觸景生情, 使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)

47、機(jī)。如我在教學(xué)桂林山水一課時(shí), 我先利用電子白板的圖片功能展示出桂林的風(fēng)景圖，這些圖片影像清晰， 色彩極其艷麗， 桂林的美麗景色活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，使學(xué)生的感觀得到充分調(diào)動(dòng)， 課堂氣氛也頓時(shí)活躍起來(lái)。 學(xué)生受到了美麗景物的熏陶， 在讀文章的時(shí)候他們把課文讀得格外的美。 在文本的演示中通過(guò)在句中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，配上教師的動(dòng)作，一點(diǎn)一動(dòng)，學(xué)生讀得有滋有味，在一遍遍的朗讀中學(xué)生感悟著語(yǔ)言的形象美、意境美、韻律美。電子白板， 可化抽象為具體， 變理性為感性， 有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對(duì)弱，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以利用電子白板的，

48、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在教學(xué)和我們一樣享受春天 一文時(shí)， 有提到戰(zhàn)爭(zhēng)， 處于和平年代的孩子根本無(wú)法體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈和殘酷， 孩子無(wú)法進(jìn)入課文情景就無(wú)法把握住文章的重點(diǎn)。 此時(shí)， 我充分利用電子 白板，把一些戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和視頻播放給孩子們看， 孩子們?cè)诳戳四切┝钊税l(fā)指的 圖片后，臉上充滿(mǎn)了憤怒，我知道這就是我要的效果，此時(shí)我就帶著孩子開(kāi)始學(xué) 習(xí)，果然他們對(duì)課文的主要內(nèi)容和中心掌握的很好。上課時(shí)依據(jù)學(xué)生個(gè)體情況， 靈活運(yùn)用資源，為有效教學(xué)提供便捷。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以充分利用電子白板的內(nèi)置資源庫(kù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi) 容收集、整理配套資源，并按照?qǐng)D片、動(dòng)畫(huà)

49、、文本、視音頻等歸類(lèi)放置資源庫(kù)中， 上課時(shí)依據(jù)學(xué)生個(gè)體情況，靈活運(yùn)用資源，為有效教學(xué)提供便捷。在上課過(guò)程中 對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作，利用白板可節(jié)省大量的 時(shí)間，我就可以用更多的時(shí)間來(lái)和學(xué)生一起探討知識(shí)。 電子白板還有一些特殊的 工具，如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等。白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧， 可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 課堂氣氛活躍。語(yǔ)文教育離不開(kāi)語(yǔ)言，離不開(kāi)思維。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “要在發(fā)展語(yǔ)言 能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！苯Y(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn) 知水平合理運(yùn)用交互電子白板，能促進(jìn)學(xué)生的思維

50、發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品 質(zhì)。雖然電子白板具有較多的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)過(guò)程中該想象的地方還是要給他們 想象的空間，該品悟的地方還要給他們品悟的時(shí)間， 讓學(xué)生在思考語(yǔ)言?xún)?nèi)涵、體 驗(yàn)語(yǔ)言情感的過(guò)程中受到感染和升華。巧用交互式電子白板傾力構(gòu)建高效課堂個(gè)舊 市和 平小 學(xué) 朱江 傭整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，正悄然走進(jìn)學(xué)校， 走進(jìn)語(yǔ)文課堂。 作為一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具， 它將傳統(tǒng)的黑板、 投影儀、 電腦整合在一起， 為信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合搭建了良好的平臺(tái)。 電子白板正逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣催生點(diǎn)、 情感孵化劑、 學(xué)習(xí)信息源、 思維加油站和創(chuàng)新發(fā)源地， 它

51、的合理運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，語(yǔ)文基本素養(yǎng)的形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效。一、運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行導(dǎo)課，能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的老師，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感， 這樣的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有活力。 因此， 教師要在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種方式， 激發(fā)學(xué)生的興趣， 激活學(xué)生的情感， 使其在積極主動(dòng)的狀態(tài)下走進(jìn)文本并感悟其中，與文本、作者多角度、深層次地對(duì)話(huà)。電子白板能使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望， 激活學(xué)生的情感， 營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍， 這樣

52、的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有生命， 這樣的語(yǔ)文教學(xué)才有時(shí)效性。 交互式電子白板教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)， 非常有利于他們知識(shí)的獲取、 存儲(chǔ)與建構(gòu)。 寬大的白板屏幕將課文清晰地展示出來(lái), 可以較好地維持住小學(xué)生的注意力。同時(shí)電子白板的屏幕批注功能, 運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)科 , 可實(shí)現(xiàn)邊思考邊想象邊批畫(huà)的學(xué)習(xí)方式, 呈現(xiàn)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程及最終思維的結(jié)果。比如在課堂上, 教師可實(shí)時(shí)加上重點(diǎn)詞語(yǔ)的批注 （ 加下劃線(xiàn)、 著重號(hào)、 畫(huà)圈等 ）, 營(yíng)造生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境, 在互動(dòng)中

53、交流批注成果, 在教師反饋中明確方法內(nèi)涵。整個(gè)過(guò)程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在獨(dú)立批注和互動(dòng)討論中提高學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性。二、巧用交互式電子白板，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。交互式電子白板有許多功能，如果應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧， 可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)， 既提高了學(xué)生的注意力，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫(huà)、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件， 彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。如在一次比一次有進(jìn)步的課例中，我利用電子白板的幕布功能，課前用PPT制作好上課需用到的板書(shū)內(nèi)容，課堂上移動(dòng)幕布，向?qū)W生一步一步呈現(xiàn)相應(yīng)的

54、教學(xué)板書(shū)，既省時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲。 又如在合在一起成新字的課例中，在教學(xué)生字時(shí)，我利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫(xiě)字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范，接著通過(guò)修改功能， 讓所寫(xiě)的生字變得更美觀； 緊接著利用回放功能， 讓學(xué)生感知漢字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。這時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手上來(lái)進(jìn)行寫(xiě)字比賽。平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了， 這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。 這樣的寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)突破了寫(xiě)字教學(xué)的難點(diǎn)， 既節(jié)省了時(shí)間， 又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性， 真是一舉兩得。 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)， 充分體現(xiàn)了交互、 參與的新課程理念。三、巧用交互式電子白板，能夠有效突

55、破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到種種疑點(diǎn)難點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益， 突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。 交互式電子白板提供的回放功能， 可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程， 重溫思維的脈絡(luò)， 有利于在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和抓住關(guān)鍵解決疑難問(wèn)題。借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體, 把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容, 用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái), 調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能 , 通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激 , 讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能, 在有限的時(shí)間里, 全方位感知更多的信息 , 提高教學(xué)效率, 激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如在 坐井觀天 的課例中， 為了讓學(xué)生具

56、體、 生動(dòng)、 形象地理解“井沿”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，我課前上網(wǎng)收集“井、小鳥(niǎo)、青蛙、天空、草原、大?！?等相關(guān)資料，利用電子白板功能，在課堂上隨時(shí)調(diào)用，甚至讓學(xué)生上臺(tái)拖移圖片， 讓學(xué)生既有形象的感知，又有實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)得更有興趣。如“水井”對(duì) 學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較生疏的對(duì)象，文章通過(guò)二幅插圖，惟妙惟俏地表現(xiàn)了 “井沿”、 “井底”的含義，讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)了 “水井”。四、運(yùn)用交互式電子白板，可深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。電子白板的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見(jiàn)度和可聞性；語(yǔ)文教師通過(guò)豐 富的網(wǎng)上資源，儲(chǔ)備自己的語(yǔ)言知識(shí)，教學(xué)時(shí)就能厚積薄發(fā)，縱橫抻闔，既擴(kuò)大 了課堂教學(xué)容量，又把知識(shí)性、趣味性

57、寓于一體，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué) 的趣味性。它還可以拓展教學(xué)空間，開(kāi)闊學(xué)生視野，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生 接觸更多的層面。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以充分利用電子白板的內(nèi)置資源庫(kù)， 根據(jù)各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容收集、整理配套資源，并按照?qǐng)D片、動(dòng)畫(huà)、文本、視音頻 等歸類(lèi)放置資源庫(kù)中，上課時(shí)依據(jù)學(xué)生個(gè)體情況，靈活運(yùn)用資源，深化課堂訓(xùn)練， 提高訓(xùn)練效率。如在每一課識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，電子白板可輔助教師將難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程 錄制下來(lái)，在教學(xué)時(shí)隨時(shí)回放書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程。 學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)如有疑問(wèn)可隨 時(shí)去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順， 有效地突破漢字的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。止匕外，電子白板還

58、有頁(yè)面漫游、智能繪圖、定時(shí)器等非常實(shí)用的功能，這些我們可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。 五、合理運(yùn)用交互式電子白板，增強(qiáng)師生互動(dòng)，拓展學(xué)生視野?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知的主體；學(xué)生認(rèn)識(shí)決定學(xué)習(xí)效果；學(xué)生 認(rèn)知是主動(dòng)的信息加工過(guò)程，這種過(guò)程是學(xué)生感知、記憶、控制反應(yīng)的互動(dòng)聯(lián)結(jié) 過(guò)程。電子白板為學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體觀念創(chuàng)造了良好的條件。 在課堂上，用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作， 隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤(pán)播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的 過(guò)程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生問(wèn)教與學(xué)的 互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生

59、的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束， 可以隨著學(xué)生對(duì)于文章的把握以學(xué)生為中心來(lái)隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用電子百板， 還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、 活躍課堂氣氛、 促進(jìn)師生互動(dòng)等好處。語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書(shū)、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書(shū)本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用” ”語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。電子白板作為一種新

60、的教育技術(shù), 已悄然走進(jìn)了學(xué)校, 走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。 在語(yǔ)文教學(xué)中 , 電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢, 令師生精神亢奮 , 喜形于色。與傳統(tǒng)課堂迥然不同 , 電子白板教學(xué)以其“萬(wàn)物于眼前, 觀古今于須臾”的特質(zhì), 為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái) , 使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能 , 讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、高效。多媒體教學(xué)使語(yǔ)文課堂不再是靠單純的語(yǔ)言文字傳輸知識(shí)，而是融合了優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，豐富的資源，真實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣大為提高，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一。綜上所述，運(yùn)用交互式電子白板，可以做到神形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W(xué)生互