創(chuàng)建和諧班集體的探索與實踐

1、創(chuàng)立和諧班團隊a的探究與理論桐鄉(xiāng)市茅盾實驗小學(xué)胡惠萍一、問題的提出如今，“和諧成了社會上的高頻詞，它反復(fù)出如今人們的生活中。和諧的社會由和諧開展的人組成，和諧開展的人由和諧的教育產(chǎn)生，和諧的教育由和諧的校園支撐，和諧的校園由和諧的班團隊a構(gòu)成。班級是學(xué)生全面開展、安康成長的最重要的社會環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生凝聚力的重要基點，只有和諧的班級才能為所有學(xué)生個性的張揚，為學(xué)生的成長提供平等、民主、團結(jié)的環(huán)境。也只有在這樣一個環(huán)境中，才能讓和諧來美化每個學(xué)生的心靈，讓和諧來促進每個學(xué)生的全面開展。施行本課題研究還主要基于以下幾方面考慮：1、民主、和諧、寬松的環(huán)境是激發(fā)人的潛能及創(chuàng)造力的沃土。人的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)

2、造潛能的發(fā)揮是與寬松、和諧、理解的優(yōu)質(zhì)環(huán)境聯(lián)絡(luò)在一起。一個具有創(chuàng)造潛能的人，分開這樣的環(huán)境是不可能得到大的開展，更不可能有所作為。相反，即使自身不具有充分的創(chuàng)造潛智，而在這樣的環(huán)境下成長，一定會比以前有所作為。這說明環(huán)境的重要性。2、呼喚民主、和諧、寬松的氣氛，但在現(xiàn)實生活中我們又很難跳出分?jǐn)?shù)的怪圈，所以在學(xué)校中表現(xiàn)為師生關(guān)系緊張，學(xué)生不能理解教師對自己的愛，教師更是氣自己做了無用功。因此，學(xué)生在不太寬松的環(huán)境中開展，扼殺了部分學(xué)生的創(chuàng)造性。3、和諧的班級精神對全班同學(xué)起著熏陶、感染的作用，是一種宏大的、隱性的教育力量。二、研究的目的：在和諧的教育氣氛中，學(xué)生能自在地成長；在和諧的師生關(guān)系中，

3、學(xué)生能安康地成長；在和諧的班級精神的感召下，學(xué)生能自主地成長。學(xué)生往往能在和諧的班團隊a中自我教育，自主開展，不斷提升自身素質(zhì)。和諧的班團隊a就是一個和睦的、融洽的、默契的大家庭。創(chuàng)立一個真正意義上的“和諧班團隊a，讓班團隊a煥發(fā)出生命活力，讓學(xué)生在安康向上的班級文化氣氛中自我教育，自我成長，自主開展，不斷完善健全的人格。三、研究的內(nèi)容：一個真正意義上的“和諧班團隊a，必須有良好的教育氣氛和優(yōu)質(zhì)的班級人文環(huán)境，一種積極向上的精神風(fēng)貌，因此本課題研究的內(nèi)容主要為：1、營造和諧的教育氣氛：積極營造一個和諧的優(yōu)良教育教學(xué)環(huán)境，可從加強班級物質(zhì)文化建立，落實班級制度文化建立，促進班級人文文化建立三方面

4、進展。2、建立和諧的師生關(guān)系：成功的教育往往來自于一種真誠、理解、信任、平等、和諧的師生關(guān)系。作為班主任，不僅要擅長用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的話語來縮短師生間的間隔，獲得學(xué)生的信任，讓他們無拘無束地說出心中的困難，使他們始終愉快地與教師一起學(xué)習(xí)、生活，不寧擅長協(xié)調(diào)好兩個關(guān)系：1、協(xié)調(diào)科任教師之間的關(guān)系；2、協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系。3、提升和諧的班級精神：班級精神是班級大多數(shù)成員的思想認(rèn)識，情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映。和諧的班級精神對全班同學(xué)起著熏陶、感染的作用，是一種宏大的、隱性的教育力量。班級精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培養(yǎng)過程?？赏ㄟ^在細(xì)節(jié)中創(chuàng)造特色及在活動中凝

5、聚班魂兩個方面著手。四、研究范圍：所謂和諧，?現(xiàn)代漢語詞典?解釋是：“配合的適當(dāng)勻稱。和諧的山水使人流連忘返，和諧的音樂使人心曠神怡，和諧的班級使學(xué)生團結(jié)奮進。和諧思想要求人們堅持和諧的原那么。就是說，要正確的認(rèn)識事物，正確的分析和解決問題，必須堅持“和而不同的原那么。充分尊重事物之間的差異性，擅長處理各種錯綜復(fù)雜的矛盾。創(chuàng)立和諧的班級體，就是要創(chuàng)設(shè)良好的班級心理氣氛和優(yōu)質(zhì)的班級人文環(huán)境，打破舊有的師生關(guān)系建立新型的師生關(guān)系，要讓班級成員認(rèn)為自己是班級中不可缺少的一分子，能使每一個學(xué)生主動自覺地?zé)釔圻@個班級，盡可能的開發(fā)他們內(nèi)在的潛能和愛心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們熱愛自己所在的班級，進步班級

6、凝聚力，不斷提升學(xué)生素質(zhì)。五、課題研究的對象：一課題的研究對象茅盾實驗小學(xué)501、502、601、602、603、604六個班級的學(xué)生暫定六、研究方法：、課題研究的主要方法：行動研究法。、詳細(xì)措施：一營造和諧的教育氣氛1、加強班級物質(zhì)文化建立。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深化規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生性情、陶冶他們的情操，從而到達(dá)啟迪教育的目的。因此班級文化建立首先要抓好

7、教室的環(huán)境布置。班級教室的布置，要表達(dá)出班團隊a的奮斗目的與特色?？稍诤诎迳祥_拓“班團隊a奮斗目的、“每日一詩等，設(shè)置并管理好“生物角，建立好“圖書角，引導(dǎo)學(xué)生與好書交友，使教室充滿活力活力及濃濃的書香氣息。在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)、生活，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以啟迪學(xué)生對美妙事物的向往和追求，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學(xué)生、教育學(xué)生和鼓勵學(xué)生的作用。2、落實班級制度文化建立。規(guī)章制度會使我們的行為有章可循。陶行知先生竭力倡導(dǎo)“學(xué)生自治，就是“學(xué)生結(jié)起團體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)。而養(yǎng)成教育重在班級管理，如在班級管理中實行“三個制，倡導(dǎo)自主管理，落實養(yǎng)成教育，教會學(xué)生做人

8、。1值日班長輪流制。首先，班級制定?值日班長工作職責(zé)?，明確規(guī)定值日班長在一天里該負(fù)責(zé)的工作，要求認(rèn)真履行職責(zé)。如“負(fù)責(zé)當(dāng)天班級各項事務(wù)；催促當(dāng)天衛(wèi)生整理情況；負(fù)責(zé)管理就餐紀(jì)律、分發(fā)課間餐；催促同學(xué)們做好兩次眼保健操等都作詳細(xì)規(guī)定。其次，值日當(dāng)天，值日班長根據(jù)班級實際情況，在黑板“溫馨提醒欄里對同學(xué)們作生活、學(xué)習(xí)上的適當(dāng)提醒。值日班長全面負(fù)責(zé)班級管理工作，填寫好?班級日志?，第二天早上晨間談話時，還需要總結(jié)上一天同學(xué)中較為突出的表現(xiàn)及談體會。讓晨間談話也成為學(xué)生自主管理班級交流的舞臺。2班干部崗位責(zé)任制。良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成當(dāng)然也少不了有一支精明能干的班干部隊伍，在班級管理中可重點加強班干部隊

9、伍建立。班干部是經(jīng)過學(xué)生自己申報、參加競選演講、全體同學(xué)投票后產(chǎn)生的。在使用班干部時，除了經(jīng)常出主意，注意培養(yǎng)他們的獨立工作才能之外，還要充分相信他們、依靠他們，尊重他們對問題的處理意見，讓他們放手工作，使他們敢于負(fù)責(zé)。重點落在授之以法，培養(yǎng)專業(yè)化干部上，著重進步他們實際工作的才能，增強了中隊長、各部門委員、科代表、小組長這“四套班子的實力。3雛鷹爭章競賽制班級配合大隊部開展的“好習(xí)慣團隊a爭章活動，對各項重點訓(xùn)練的好習(xí)慣制定方案，列表上墻，一般每學(xué)期可重點訓(xùn)練五項，并由班級雛鷹爭章部詳細(xì)負(fù)責(zé)開展雛鷹爭章活動，如認(rèn)真清掃、安靜就餐等工程的檢查評比，由雛鷹爭章部結(jié)合其他相關(guān)部門及值日班長的監(jiān)視與

10、檢查記錄，對養(yǎng)成好習(xí)慣的同學(xué)，給予一面小紅旗以示爭章成功，一段時間后再進展復(fù)評，全班同學(xué)爭章后再申報大隊部爭“好習(xí)慣團隊a章，并且將孩子們爭章工程的表現(xiàn)情況作為填寫家校聯(lián)絡(luò)本和期末評比的根據(jù)。3、促進班級人文文化建立。有人說：“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)歷肯定有一條，那就是熱愛學(xué)生。在班團隊a中，班主任更要寓“愛于學(xué)生，以愛動其心，以愛導(dǎo)其行，為學(xué)生提供了一個心理平安的環(huán)境，為學(xué)生營造一個和諧的教育氣氛。1“親其師，信其道。一位有經(jīng)歷的教師說過，當(dāng)學(xué)生意識到班主任教師是真心保護他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評

11、甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意承受。愛學(xué)生的方式多種多樣，舉不勝舉，實際上也沒有固定的形式，選擇孩子們樂于承受的方式去愛，好心的奉勸及鼓勵與欣賞是最根本的方式。當(dāng)然，不同的孩子應(yīng)該有不同的愛法。班主任一定要做個有心人，做個細(xì)心人，做個耐心人。只有真正理解每個孩子的特點，才能真正找到“對癥良方。班主任愛學(xué)生的方式也是豐富的，關(guān)鍵是要打動學(xué)生的心靈，真正愛到孩子們的心坎里。2“永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生。魏書生說：“一名好的教師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生。我們所面對的教育對象是一群心智急需得到有益培養(yǎng)的孩子，對孩子的尊重與鼓勵顯得尤為重要。教師總是帶著急躁和急功近利的態(tài)度，希望孩子們一下子改掉缺點，馬上進步

12、?？珊⒆赢吘故呛⒆樱覀儜?yīng)該給他們一定的時間，長期、持久地支持、信任他們，期待他們逐漸進步。尤其是高年級的孩子，他們長大了，不再視教師的指揮為“圣旨，他們能基于你教師的威嚴(yán)聽你指揮著，在你的視線范圍內(nèi)顯得非常乖巧，在你的“管轄區(qū)表現(xiàn)得盡量慎重。但他們更喜歡的是有獨立的時間，讓他們自己主宰一些事情，并且希望教師能給予充分的信任與鼓勵。班主任對孩子的態(tài)度如何，將在很大程度上影響孩子的成長。我們的學(xué)生，正是一群活生生的生命個體，一群充滿活力的孩子，因此，我們要對學(xué)生信任，在放手讓學(xué)生做事情之前，先鼓勵，讓學(xué)生充分知曉教師是那么地信任他們、支持他們，這樣孩子們才會有更大的干勁，也會獲得更好的效果。二建

13、立和諧的師生關(guān)系蘇霍姆林斯基說過：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有真正的人的教育。人與人之間最重要的是情感交流，教師與學(xué)生的情感溝通是做好班級一切工作的根底。但教師與學(xué)生的情感溝通決不是簡單的三言兩語，浮于外表的交流。教師只有真正地走入學(xué)生的心靈深處，幫助學(xué)生解決碰到的困難，雙方才能建立起和諧的師生關(guān)系。沒有和諧的師生關(guān)系，要想建立和諧的班團隊a是不可能的。成功的教育往往來自于一種真誠、理解、信任、平等、和諧的師生關(guān)系。因此教師要擅長用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的話語來縮短師生間的間隔，獲得學(xué)生的信任，讓他們無拘無束地說出心中的困難，使他們親其師，信其道，樂其教。1、協(xié)調(diào)科任教師之間的關(guān)系

14、。一個班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，學(xué)習(xí)成績能否進步，與有沒有一個團結(jié)而樂于奉獻(xiàn)的科任教師隊伍是親密相關(guān)的。而一個和諧的班級更離不開科任教師之間的團結(jié)協(xié)作。作為班主任必須統(tǒng)攬全局，為班級的開展制定必要的規(guī)劃和目的，科任教師的工作必須服從和效勞于班級的開展。班主任應(yīng)該藝術(shù)性地做好科任教師的工作，使每一位科任教師產(chǎn)生歸屬感，真正地把自己當(dāng)成班級的一員，而不僅僅是上幾節(jié)課。2、協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系。班主任要積極主動地去協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系。由于科任教師與學(xué)生交往多限于課堂，這就使得科任教師與學(xué)生之間建立的情感聯(lián)絡(luò)比較單一。班主任應(yīng)該從培養(yǎng)感情這個角度出發(fā)，從互相理解、互相尊重兩個方面，協(xié)調(diào)任課教師與

15、學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。首先，班主任要及時、主動地與科任教師交流本班情況，使科任教師及時掌握班級整體情況。其次，要在學(xué)生中間樹立和維護科任教師的威信。第三，當(dāng)問題出現(xiàn)時，班主任還要注意妥善處理學(xué)生與科任教師的矛盾。既要維護科任教師的威信，也要讓學(xué)生心服口服，不要產(chǎn)生怨恨與隔膜?？迫谓處熍c學(xué)生之間的矛盾比較復(fù)雜，有時可能完全是學(xué)生的錯誤引起的，有時也可能是由于教師的教學(xué)、教育方式不當(dāng)而導(dǎo)致的。不管是哪一種情況，班主任都不應(yīng)該不分青紅皂白一味壓制學(xué)生，但也不能為了討好學(xué)生而公開批評教師或背后議論科任教師。而是要從多方面理解事實情況，理解矛盾產(chǎn)生的原因，找到問題的打破口再開展工作。三提升和諧的班級精

16、神班級精神是班級大多數(shù)成員的思想認(rèn)識，情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映。和諧的班級精神對全班同學(xué)起著熏陶、感染的作用，是一種宏大的、隱性的教育力量。班級精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培養(yǎng)過程。一方面要持之以恒，一方面要利用豐富多彩的活動因勢利導(dǎo)。1、在細(xì)節(jié)中創(chuàng)造特色。我們教育的對象是小學(xué)生，光用嚴(yán)格的制度約束或許也會讓他們覺得沒有興趣或壓力太大，所以我們在養(yǎng)成教育中還需要多想些“花招來鼓勵孩子們進步。如在組織同學(xué)們關(guān)注大家的好習(xí)慣細(xì)節(jié)中，開展“每天感動多一點的活動，可通過“感動源于發(fā)現(xiàn)別人的助人為樂及“在自己的真情付出中感動等環(huán)節(jié)，將發(fā)現(xiàn)的感動事例作好記錄，利用晨間談話或班隊課等時

17、機，在全班同學(xué)面前大肆宣傳，以獲得以點帶面的效果。2、在活動中凝聚班魂。學(xué)校組織各種重大活動時，像運動會、小制作比賽等，都要精心準(zhǔn)備，積極參與。此時，團隊a里每個成員的全身心投入都是一種體驗，比賽的過程就是一個很好的凝聚班魂的過程。大家為了一個共同的目的，齊心協(xié)力，奮力拼搏，充分展示了班級積極上進的精神風(fēng)貌。絢麗多彩的活動，是增強凝聚力的好時機，和諧的班級精神會在一次又一次的活動中得到提升，得到開展。和諧的社會由和諧開展的人組成，和諧開展的人由和諧的教育產(chǎn)生，和諧的教育由和諧的校園支撐，和諧的校園由和諧的班團隊a構(gòu)成。班級是學(xué)生安康成長的最重要的社會環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生凝聚力的重要基點，只有和諧的班級才能張揚所有學(xué)生的個性，才能美化每個學(xué)生的心靈，真正促進全體學(xué)生的全面開展