“素養(yǎng)教育”哺育百年棟梁

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)“素養(yǎng)教育”哺育百年棟梁作者：賈雯茹來源：教育2016年第24期英國著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家和教育家懷特海認為，每所學(xué)校應(yīng)該有自己的課程。一所特色學(xué)校，首先應(yīng)當(dāng)具有自身的特色課程，因為特色課程是學(xué)校特色的主要載體，是學(xué)校文化內(nèi)涵最為重要的組成部分。有鑒于此，北京市門頭溝區(qū)龍泉小學(xué)在全面梳理學(xué)校文化和核心價值體系的基礎(chǔ)上，充分考慮辦學(xué)目標、育人目標、課程實施的基本條件，著手開發(fā)和研制了基于學(xué)生需求的“素養(yǎng)教育”特色課程，旨在充分利用龍泉小學(xué)“四校合一”的獨特教育資源，打造獨具區(qū)

2、域特色的課程文化，推動學(xué)校全面和諧發(fā)展，最終鑄就具有核心競爭力的學(xué)校品牌。在歷史文化底蘊深厚的門頭溝，九龍山下孕育著一所年輕又富有極強的生命力的學(xué)校龍泉小學(xué)。成立于2013年5月的龍泉小學(xué)，既是棚戶區(qū)改造新建學(xué)校，又是四校合一學(xué)校，其前身為工人子弟小學(xué)。年輕的學(xué)校，有著敢為人先的勇氣，學(xué)校汲取了四所學(xué)校的文化精華和傳統(tǒng)，明確了辦學(xué)思想、理念和特色，以“快樂、善思、進取、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，將“素養(yǎng)教育”作為學(xué)校的辦學(xué)特色，兼容并蓄，勇于創(chuàng)新三余載，龍泉小學(xué)以鮮明的辦學(xué)特色、顯著的辦學(xué)成績而聲名鵲起，以堅定的步伐，實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，書寫了“素養(yǎng)教育”特色課程的傳奇。素養(yǎng)教育內(nèi)涵與課程建設(shè)背景科學(xué)的辦

3、學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校文化教育底蘊的積淀，是學(xué)校成功辦學(xué)的關(guān)鍵所在。龍泉小學(xué)以“以師生發(fā)展為本，培養(yǎng)有素養(yǎng)的龍泉人”的辦學(xué)理念為引領(lǐng)，對辦學(xué)目標、育人目標以及課程進行深度的梳理，以“龍泉素養(yǎng)教育”作為辦學(xué)特色，在區(qū)教委與北師大專家的指導(dǎo)下，深化“素養(yǎng)教育”內(nèi)涵，形成了獨具龍泉小學(xué)特色的課程體系。龍泉小學(xué)素養(yǎng)教育是指：以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)和信息素養(yǎng)為核心的教育，根據(jù)“尊重差異，多元發(fā)展”的原則，優(yōu)化評價方式，發(fā)現(xiàn)并挖掘師生身上的獨特優(yōu)勢與特長，通過豐富的實踐與活動課程，構(gòu)建“生本課堂”來挖掘和激發(fā)師生身上的潛能，促進師生的全面和諧發(fā)展，為學(xué)生的全面、和諧和終身發(fā)展奠定

4、基礎(chǔ)。龍泉小學(xué)“素養(yǎng)教育”課程的建設(shè)背景，主要基于以下三個方面考慮：從教師的年齡結(jié)構(gòu)上看，適應(yīng)期教師、穩(wěn)定期教師、發(fā)展期教師相對較少，而高原期的教師相對較多，對教師隊伍的持續(xù)發(fā)展不利，尤其是在教學(xué)改革中會因固有的觀念遇到很大阻力。另一方面，從學(xué)生的角度來看，合并后有19個教學(xué)班，在校學(xué)生601人，主要包括龍門地區(qū)、河南街地區(qū)及石泉磚廠地塊的生源。學(xué)校規(guī)模較之前有了擴大，生源結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，其中，外來務(wù)工隨遷子女占到了全校學(xué)生總數(shù)的57%。這些學(xué)生受原來各校文化的影響，有著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，需要通過統(tǒng)一課程的建構(gòu)來實現(xiàn)文化與發(fā)展的深度融合。第三，從學(xué)校發(fā)展的角度來看，各校原有的辦學(xué)理念、育人文

5、化、教學(xué)方式的不同，急需一種相同的具有前瞻性，同時又能夠觸發(fā)多校文化實現(xiàn)融合的新的課程與之匹配，這就給新的課程文化的產(chǎn)生創(chuàng)造了契機。學(xué)校搬進了新校址，由原來的棚戶區(qū)校園搬進了占地一萬多平方米的新校園，班班配備了互動反饋技術(shù)與電子白板、國學(xué)機、實物投影等先進的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)條件得到了極大的改善，再加上區(qū)教委的高度重視與關(guān)懷，學(xué)校在硬件條件上超過一般學(xué)校，具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)。此時，學(xué)校急需要一種新的理念統(tǒng)領(lǐng)課程，在四所學(xué)校原有的基礎(chǔ)上找到新的課程建設(shè)契合點，打造出全新的課程體系，以滿足學(xué)生、教師與學(xué)校全面和諧的發(fā)展需求，辦老百姓滿意的教育，促進區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展。素養(yǎng)教育課程的建設(shè)目標學(xué)校的核心

6、理念是學(xué)校課程建設(shè)的起點與歸宿，龍泉小學(xué)在充分總結(jié)已有課程建設(shè)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在“素養(yǎng)教育”的育人目標等核心價值的引領(lǐng)下，進行了課程創(chuàng)新實踐，滲透了社會主義核心價值觀和中華傳統(tǒng)美德，力求在實現(xiàn)辦學(xué)理念與育人目標的同時，不斷豐富與完善各類課程，優(yōu)化課程頂層設(shè)計，打造適合學(xué)生自主選擇與身心發(fā)展及多元需求的課程體系?；谠撔５挠四繕耍醪酱_立了龍泉素養(yǎng)課程建設(shè)的目標。教師發(fā)展目標。通過構(gòu)建“龍泉素養(yǎng)課程”，讓教師不僅關(guān)注一個學(xué)科，更能夠通過學(xué)科拓展的實踐來提升課程意識，熟悉當(dāng)前課程建設(shè)的程序，能夠積極參與課程改革實踐活動，進而豐富自己對課程的認識，最終生成課程規(guī)劃、實施、管理、評價的意識與能力，

7、為學(xué)校的多元多維課程建設(shè)貢獻自己的智慧。同時，參與課程建設(shè)也促進教師從一個實踐者向研究者轉(zhuǎn)變，從獨立工作向團隊合作轉(zhuǎn)變，成為關(guān)愛學(xué)生，執(zhí)教能力強，信息技術(shù)突出，具有課程參與意識與行為的龍泉教師。學(xué)生發(fā)展目標?！褒埲仞B(yǎng)課程”建設(shè)的最重要的目標是為學(xué)生全面和諧發(fā)展提供多元化的自主選擇課程，從而全方位地促進學(xué)生“道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)與信息素養(yǎng)”的提升，并獲得可以持續(xù)發(fā)展的動力與能力，讓每一名同學(xué)都享受到優(yōu)質(zhì)的教育，成為身心健康、會學(xué)優(yōu)學(xué)，具有良好思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的龍泉學(xué)子。學(xué)校發(fā)展目標。龍泉素養(yǎng)課程的構(gòu)建為學(xué)校的全面和諧可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過“龍泉素養(yǎng)課程”的構(gòu)建與不斷完善，

8、引領(lǐng)學(xué)校從不同學(xué)校文化理念向一致性的課程文化轉(zhuǎn)變，加快學(xué)校內(nèi)涵的實質(zhì)性融合，從而鑄造區(qū)域內(nèi)獨具特色的課程文化，推動學(xué)校全面和諧多元發(fā)展，逐漸打造出自己的品牌，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為創(chuàng)建全國信息技術(shù)有效應(yīng)用知名學(xué)校與區(qū)域名校提供有力的保障。綜上所述，學(xué)生、教師與學(xué)校三者的發(fā)展目標是一個有機的整體，相互關(guān)聯(lián)，不可分割。龍泉素養(yǎng)課程的構(gòu)建，定會激發(fā)出學(xué)校發(fā)展的潛能，逐漸形成一致性的課程文化，而教師的發(fā)展也必定極大地推動學(xué)校的發(fā)展，而更重要的是促進學(xué)生的全面和諧可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。素養(yǎng)教育課程的結(jié)構(gòu)安排龍泉小學(xué)認真梳理和規(guī)劃現(xiàn)有課程，認為新時代的龍泉人應(yīng)該具有道德、學(xué)習(xí)、健康和信息等

9、四種素養(yǎng)品質(zhì)。為此，該校圍繞“以師生發(fā)展為本，培養(yǎng)有素養(yǎng)的龍泉人”的辦學(xué)理念，基本確定了“龍泉素養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)”，并圍繞育人目標將其分為三個層面的課程，即：基礎(chǔ)課程、拓展課程與發(fā)展課程?；A(chǔ)課程面向全體學(xué)生，以國家課程為主體，其內(nèi)容是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心基礎(chǔ)，處于課程結(jié)構(gòu)中的主體地位，力求通過以“互動技術(shù)”為主導(dǎo)方式，融合小組互助學(xué)習(xí)的校本化實施；拓展課程，是對國家基礎(chǔ)課程的拓展與補充，以彌補國家課程在不同層次學(xué)生不同發(fā)展需求方成的不足，共計27門課程，五大活動設(shè)計，融合學(xué)科德育與常態(tài)活動，普遍性推進與自主選擇結(jié)合實施，充分體現(xiàn)了其活動性；發(fā)展課程，針對在某些專業(yè)方面有濃厚興趣與潛力的學(xué)生，開

10、設(shè)不同類型的選修課，旨在滿足學(xué)生興趣愛好和個性發(fā)展需要，共計27門課程，體現(xiàn)了極強的專業(yè)性與綜合性。在此基礎(chǔ)上，龍泉小學(xué)根據(jù)已制定的課程框架，細化每一個要素，將目標細化落實到每個學(xué)科的學(xué)年、學(xué)期、單元目標之中，經(jīng)過專家引領(lǐng)分組討論集體修訂實踐修改這樣的研究過程，制定出了龍泉小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)評價標準龍泉小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)評價標準龍泉小學(xué)英語學(xué)科素養(yǎng)評價標準龍泉小學(xué)科任學(xué)科素養(yǎng)評價標準，以及梳理出了龍泉小學(xué)16年級語文單元知識目標體系龍泉小學(xué)16年級數(shù)學(xué)單元知識目標體系，從而為更好地開展教學(xué)提供了有力的保障。素養(yǎng)教育課程的實施方式在課程實施方面，龍泉小學(xué)以實現(xiàn)課程目標為基本拓展點，遵循三大原則：第一

11、，頂層設(shè)計與研究實踐相結(jié)合的原則。為了實現(xiàn)動態(tài)管理，同時保障龍泉素養(yǎng)教育課程的實效性，學(xué)校立足全局突出重點，在課程標準與課程目標、課程管理、課程內(nèi)容、課程實施藝術(shù)、課程評估等方面進行了整體設(shè)計，努力形成有序、高效的課程運行機制；結(jié)合學(xué)校實際，做好頂層設(shè)計，并在研究與實踐中檢驗其效果，根據(jù)反饋及時調(diào)整，增刪優(yōu)化，以保障課程質(zhì)量。第二，自主創(chuàng)新與外部協(xié)同的原則。優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，積極整合校內(nèi)外資源，確保課程開設(shè)能夠更好地適應(yīng)學(xué)生自主選擇與個性發(fā)展的需求，促進學(xué)校與各種資源單位（如區(qū)作家協(xié)會、體育局、社區(qū)等）、教師與學(xué)校、教師與教師、教師與學(xué)生之間的協(xié)同一致，最終形成龍泉素養(yǎng)課程的合力，促使學(xué)生全

12、面參與，主動發(fā)展。第三，循序漸進與不斷調(diào)整的原則。從實踐出發(fā)，在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，循序漸進，保障實施質(zhì)量。在三大原則的指導(dǎo)下，龍泉小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“四大基本素養(yǎng)”為目標，有效實施基礎(chǔ)課程、拓展課程與發(fā)展課程。具體的實施方式如下：首先是基礎(chǔ)課程的實施。以課題研究為抓手，引領(lǐng)重點學(xué)科實現(xiàn)突破，帶動其他學(xué)科協(xié)同發(fā)展，促進評估體系落實。學(xué)校多年以來堅持以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的課題研究為主要突破口，以語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科為重點，實現(xiàn)突破，帶動其他學(xué)科協(xié)同發(fā)展，逐漸確立了學(xué)校在全國和市、區(qū)“信息技術(shù)應(yīng)用知名學(xué)?！钡穆曌u，構(gòu)建了信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)有效融合的特色。同時，為進一步構(gòu)建以學(xué)生全面和諧

13、發(fā)展為中心的教育體系，構(gòu)建促進學(xué)生四大素養(yǎng)生長的生本課堂，學(xué)校以在信息技術(shù)支持下的小組互助式學(xué)習(xí)有效策略的實踐研究和以語文主題單元學(xué)習(xí)為突破口，切實提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的實踐研究這兩個市級課題為抓手，用布魯姆的目標分類和皮爾森的同伴學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)課堂改革實踐。通過“一對一”“一對多”的多元互動，增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的密度與質(zhì)量，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、多元交流的能力，激發(fā)生本課堂的活力。以語文課為例，經(jīng)過不斷的探索與實踐，總結(jié)出龍泉小學(xué)單元主題教學(xué)的基本模式即：單元整體預(yù)習(xí)課、單元整合課（1+1或1+x）、讀書匯報課、積累練筆課等幾種基本課型，以主題單元教學(xué)為主要抓手，以讀寫結(jié)合進行綜合實踐，

14、在課標的指引下靈活運用教材，發(fā)掘?qū)W科的綜合性與實踐性的功能。課內(nèi)以語文教材為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)閱讀寫作之法，在信息技術(shù)支持下運用小組互助學(xué)習(xí)；課外以“龍泉小作家學(xué)會”的文學(xué)班等課程為依托，為學(xué)生讀書寫作搭建交流與展示平臺。其次是拓展課程與發(fā)展課程的有效實施。拓展課程與發(fā)展課程，是以國家課程為主體的基礎(chǔ)課程的有力補充，主要是關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展與個性發(fā)展的需求，同時也關(guān)注了教師參加課程建設(shè)，發(fā)掘自身潛能，提升綜合實踐能力的需求。因此，龍泉小學(xué)在實施拓展課程與發(fā)展課程時根據(jù)學(xué)生的需求和實際，逐步開設(shè)多種社團，使課程呈現(xiàn)活動化與多樣化，從而開拓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進學(xué)生多元全面發(fā)展。龍泉小學(xué)堅持以課程框架為依托，兼顧

15、基礎(chǔ)課程、拓展課程、發(fā)展課程三者之間的聯(lián)系性，打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)以學(xué)科拓展、延伸為主要形態(tài)的課程對接。如語文寫作課與科學(xué)課、勞技課、美術(shù)課、音樂課、拓展課程與發(fā)展課程的對接；教育教學(xué)活動與學(xué)科整合對接；志愿者服務(wù)活動與感恩課程、畢業(yè)課程進行對接。此外，以傳統(tǒng)文化貫穿始終的拓展與發(fā)展課程，也受到了師生的歡迎。以“經(jīng)典誦讀、古詩文誦讀、陶藝、琵琶、象棋、快板、葫蘆絲演奏、書法、抖空竹、太平鼓（非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）”等課程，構(gòu)成傳統(tǒng)文化課程系列，為學(xué)生提供多種選擇；以擊劍、小號演奏、拉丁舞、街舞、網(wǎng)球、棒球、摔跤、乒乓球、藝術(shù)串珠、籃球、羽毛球、花樣跳繩、英語棋、心理劇、數(shù)字油畫、版畫等社團活動構(gòu)成更豐

16、富的體育藝術(shù)課程體系供學(xué)生多元選擇。與此同時，龍泉小學(xué)還善于抓住活動的育人功能，通過開展豐富多彩的活動來培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。校內(nèi)實踐活動與校外實踐活動相結(jié)合，校內(nèi)實踐活動以學(xué)科間的融合和地方專題教育課程等為主要踐行載體，以志愿者服務(wù)活動為主要抓手，校外實踐活動為社會大課堂活動、區(qū)域中學(xué)的聯(lián)盟實踐活動、幼兒園的聯(lián)盟活動、巨人學(xué)校的聯(lián)盟實踐活動、相關(guān)文化藝術(shù)單位的實踐聯(lián)盟活動等，由此構(gòu)建多元發(fā)展的實踐空間，為不同年齡不同層次的學(xué)生提供最多的實踐可能，在實踐中提升能力，培養(yǎng)情感，增強認知，學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)做人，踐行社會主義核心價值觀，最終落實“培養(yǎng)有素養(yǎng)的龍泉人”的育人目標。素養(yǎng)教育課程的實踐效果天道

17、酬勤。龍泉小學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生的道德、學(xué)習(xí)、健康與信息素養(yǎng)課程的整體構(gòu)建與實施，基本實現(xiàn)了以四大素養(yǎng)為特色，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)四維體。接下來，我們將從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面近距離地感受龍泉素養(yǎng)教育課程的實踐成果。從學(xué)校發(fā)展的角度來看，龍泉素養(yǎng)課程的整體構(gòu)建，基本奠定了學(xué)校的全面和諧可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標；龍泉素養(yǎng)課程理念已經(jīng)深入人心，實現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵的實質(zhì)性融合，在區(qū)域內(nèi)打造了獨具特色的課程文化，其素養(yǎng)教育已經(jīng)成為龍泉小學(xué)的一張閃亮的名片。從教師成長的角度來看，提高了教師自身的課程、科研、教學(xué)、活動的設(shè)計、管理與實施能力；理解了課程建設(shè)的程序，豐富了自己對課程的認識，最終

18、生成課程計劃、實施、管理、評價的能力。通過構(gòu)建龍泉素養(yǎng)教育課程，教師們已經(jīng)能夠主動踐行課程的核心理念，從實踐者向研究者轉(zhuǎn)變，潛心于學(xué)科研究與實踐，不斷提升課程參與意識，積極參與學(xué)校教材目標體系的梳理，專業(yè)執(zhí)教能力不斷增強。從學(xué)生成長的角度來看，學(xué)生成為最大受益者，主動發(fā)展，身心得到了良好的浸潤。龍泉素養(yǎng)教育課程的宗旨是為學(xué)生提供全面和諧發(fā)展、豐富多樣的可以主動參與和自主選擇課程，從而全方位地促進學(xué)生的“道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)與信息素養(yǎng)”的提升。自實施龍泉素養(yǎng)課程以來，學(xué)生們的幸福感增強了，對學(xué)校生活充滿了熱愛與期待；學(xué)習(xí)能力與興趣穩(wěn)步提升，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。豐富多樣的課程也提升了學(xué)生的身體素質(zhì)，影響著他們對待健康、學(xué)習(xí)的態(tài)度；“快樂、善思、進取、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，也正被大多數(shù)學(xué)生所踐行。學(xué)校合并以后，學(xué)生實現(xiàn)了真正的融合，成為一個整體，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。龍泉小學(xué)的每一名同學(xué)都享受著優(yōu)質(zhì)的教育，成為具有四大素養(yǎng)的身心健康、會學(xué)優(yōu)學(xué)，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)與行為習(xí)慣的龍泉學(xué)子。龍泉素養(yǎng)課程建設(shè)，正逐漸激發(fā)出學(xué)校發(fā)展的潛能，推動學(xué)校、教師、學(xué)生的共同成長，為師生全面和諧發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。揚帆起航正當(dāng)時，乘風(fēng)破